Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

Sociální pedagogika > SOCPED > Flashcards

SOCPED Flashcards

1
Q

Co je obsahem obecné pedagogiky a naopak sociální pedagogiky?

A

Obecné: teorie výchova a vzdělávání
Sociální: sociální souvislosti výchovy

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Co je to sociální pedagogika? (podle Krause)

A

Sociální pedagogika má transdisciplinární a integrující charakter. Zaměřuje se na roli prostředí ve výchově v souvislosti s celou populací.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Jmenuj základní funkce sociální pedagogiky.

A

a) profylaktická (preventivní): analyzuje sociální prostředí a navrhruje preventivní opatření s cílem utváření zdravého životního stylu
b) kompenzační (terapeutická): výchovné/převýchovné působení problémových nebo znevýhodněných osob

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Co je socializace?

A

Celoživotní nahodilý proces začleňování se do života konkrétní společnosti. Člověk se tak stává z bytosti biologické bytostí společenskou.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Jaký je vztah sociální pedagogiky a sociální práce?

A

Jak kde. Spatřovat lze tři modely:
1. zřetelná diferenciace (ČR)
2. praktické ztotožnění (Německo)
3. integrační při zachování autonomie (Polsko, Slovensko)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Definice PROSTŘEDÍ

A

Je všechno, co nás obklopuje a funguje nezávisle na našem vědomí. Je materiální a sociálně psychické.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Co je PROSTOR

A

Je objektivní realita, která na nás působí.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Definice ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ

A

Je ta část světa, s níž je člověk ve vzájemném působení.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Jaké jsou ROLE/FUNKCE/ÚLOHA PROSTŘEDÍ (ve výchově)

A

a) situační - je jakousi kulisou, která vytváří konkrétní podmínky (pozitivní/negativní)
b) výchovná - úpravou prostředí dosahujeme změn

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Co je to FENOTYP a jak se vytváří?

A

Je soubor znaků, jimiž se jedinec projevuje v daném stadiu svého vývoje. Je výsledkem vlivu GENOTYPU (vrozené predispozice) a vlivu PROSTŘEDÍ.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Úloha prostředí ve výchově

A

vnitřní (my sami)
vnější
intencionální (přímé/záměrné)
funkcionální (nepřímé/nezáměrné)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Typologie prostředí:

A

podle velikosti – globální, makro, regionální, lokální, mikro
podle povahy činností – pracovní, obytné, rekreační
podle povahy teritoria – velkoměstské, městské, sídlištní, venkovské
podle podílu člověka na jeho podobě – přirozené, umělé
podle obsahu prvků – přírodní, společenské, sociální, kulturní
podle působících podnětů:
co do frekvence – podnětově chudé nebo přesycené
co do pestrosti – podnětově jednostranné nebo mnohostranné
co do kvality – podnětově zdravé nebo vadné

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Funkce výchovných zařízení a škol

A

socializační
výchovně vzdělávací
pečovatelská
poradenská
rekreační
profesionalizační

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Typy člověka dle temperamentu

A

sangvinik
cholerik
melancholik
flegmatik

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

složky osobnosti

A

kognitivní (rozumová)
konativní (akční)
afektivní (emoční)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Kdo je to pedagog a zákon kterým je upraven.

A

Pedagog koná výchovnou a vzdělávací činnost zaměřenou na vzdělávaného
563/2004 Sb. zákon o pedagogických pracovnících

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Jaké jsou sociální aspekty pedagogické profese?

A

Vzdělávání a výchova se odehrává v konkrétním čase a prostoru a je tím ovlivňována.
Sociální aspekty ovlivňující výchovu a vzdělávání:
politický systém
ekonomika
technologický pokrok
etnicita a sociální vyloučení
kultura
vliv rodiny a vrstevnických skupin
urbanizace

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Jaký je profesní model sociálního pedagoga?

A

Pozici sociálního pedagoga nenajdeme v katalogu profesí.
Absolventy studijních oborů sociální pedagogiky však bere v potaz zákon 563/2004 o pedagogických pracovnících na pozici vychovatele a zákon 108/2006 o sociálních službách na pozici sociálního pracovníka

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Jaké jsou předpoklady pro výkon profese sociálního pedagoga?

A

Odborná kvalifikace –> vystudovaný obor
Svéprávnost
bezúhonnost
zdravotní způsobilost

a dále osobnostní předpoklady (empatie, kreativita, trpělivost, …)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Kdo je to sociální pedagog?

A

Profesionální pracovník řídící a organizující výchovný proces.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

Funkce sociálního pedagoga (a v podstatě i cíl)

A

a) integrační – pomoc a podpora
b) rozvojová – utváření zdravého životního stylu

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

Pracovní činnosti/náplň práce sociálního pedagoga?

A

Výchovné působení ve volném čase
poradenská činnost
reedukační a resocializační péče
terénní práce

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

Uplatnění sociálního pedagoga

A

MŠMT – DDM, dětský domov, výchovný ústav, střediska volného času
MPSV – kurátor, sociální pracovník v ambulanci nebo terénu
resort vnitra – utečenecké tábory
resort spravedlnosti – penitenciární a postpenitenciární péče

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

Metody uplatňované v sociálně výchovné práci

A

a) metody přímého působení (intencionální) – tradiční pedagogika, vychovávaný pociťuje, že je vychováván (méně efektivní) –> vysvětlování, přesvědčování, souhlas/nesouhlas, příkladu, odměna/trest, cvičení apod.
b) metody nepřímého výchovného působení (funkcionální) – upřednostňuje sociální pedagogika, vychovávaný nepociťuje být vychováván (efektivnější)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

Diagnostické metody

A

a) rozhovor – je základní metodou a východiskem pro metody další. Účel diagnostický, výchovný, terapeutický, poradenský. Zásadní aktivní naslouchání, otevřené otázky
b) sociometrie – sociometrický dotazník odhalující role a vztahy ve skupině

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

Výchovné metody (nepřímé)

A

pedagogizace prostředí
práce se skupinou
situační
inscenační
režimová
animace
mediace

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

Metoda pedagogizace prostředí

A

Využívá změn v prostředí (materiální i sociální) k navození podnětné podmínky

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

Metoda práce se skupinou

A

Slouží k působení na mínění skupiny. Ve středu zájmu jsou názoroví vůdci skupin a předpoklad znalosti skupiny.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Metoda situační

A

Uchopuje životní situace a využívá jejich výchovný potenciál

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

Metoda inscenační

A

Vytváří umělou modelovou situaci, ve kterých se hledá jejich optimální řešení.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

Metoda režimová

A

Pracuje s navozením řádu – s záměrným časovým uspořádáním činností

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
32
Q

Metoda animace a její alternativa

A

Výchovné ovlivňování ve volném čase – podněcování k aktivitám, řešení situací

alternativa – outward bound – krátkodobý intenzivní zážitek v podobě pobytu ve volné přírodě

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
33
Q

Metoda mediace

A

Chopení se role prostředníka v hledání kompromisu při sporu dvou subjektů

34
Q

O čem je metodologie?

A

O celém procesu výzkumu. O jeho výzkumných metodách, vytváření cílů, hypotéz atd.

35
Q

Hermeneutika

A

Je o interpretaci a porozumění

36
Q

Přístupy ke zkoumání

A

a) faktografický – zkoumání má přinést fakta/data, která odpovídají realitě, tento přístup je mnohem typičtější pro vědy přírodní.
b) humanistický – “chápající”, subjektem i objektem zkoumání je člověk a tak je blíž sociálním vědám. Snaha přijít na podstatu, na kloub věci.

37
Q

Přístupy interpretace a výkladu výzkumu v sociální pedagogice

A

a) genetický – hledá podstatu v původu/vzniku jevu
b) kauzální – hledá příčinu existence jevu
c) statistický – číselné vyjádření, kvantitativní povaha
d) hypotetický – hledá předpoklady např pro další vývoj jevu
e) funkcionální – hledáme funkci existence jevu
f) teleologický – objasňuje na základě cílů a účelu

38
Q

Specifika zkoumání v sociální pedagogice

A

složitá standardizace (neopakující se události za stejných podmínek)
problém kvantifikace (žádné měrné jednotky)
subjektivní pohled (výzkumníka)
odborný jazyk (běžná mluva)
složité zajištění reprezentativnosti

39
Q

Kdo je považován za zakladatele sociální pedagogiky?

A

Paul Natorp

40
Q

Ke kterým disciplínám má sociální pedagogika nejblíže?

A

sociologie výchovy
sociální patologie
sociální práce
etopedie (speciální pedagogika)

41
Q

Typologie prostředí podle:

A

a) velikosti prostoru
b) povahy činností
c) podílu člověka
d) charakteru
e) povahy teritoria
f) frekvence, pestrosti a kvality působících podnětů

42
Q

Typologie prostředí podle velikosti prostoru:

A

globální
makro
regionální
lokální
mikro

43
Q

Typologie prostředí podle povahy činností:

A

pracovní
obytné
rekreační

44
Q

Typologie prostředí podle povahy člověka:

A

přirozené
umělé

45
Q

Typologie prostředí podle charakteru:

A

přírodní
společenské
sociální
kulturní

46
Q

Typologie prostředí podle povahy teritoria:

A

venkovské
městské
velkoměstské
sídlištní

47
Q

Typologie prostředí podle frekvence, pestrosti a kvality působících podnětů:

A

a) frekvence – podnětově chudé/přesycené/optimální
b) pestrosti – podnětově jednostranné/mnohostranné
c) kvality působících podnětů – zdravé/vadné

48
Q

Vysvětli pojem SOCIÁLNÍ DĚDIČNOST

A

přinesl český zástupce brněnské sociologické školy Arnošt Inocenc Bláha, který tím tvrdí, že:

GENOTYP + PROSTŘEDÍ = FENOTYP
tj. soubor genetických predispozic + vliv prostředí = soubor znaků, jimiž se jedinec projevuje v daném stadiu svého vývoje

49
Q

Adaptace

A

proces přizpůsobování se

50
Q

Adjustace

A

proces vpravování se do něčeho (př sociální vztahů)

51
Q

maladaptace

A

neschopnost se vyrovnat s danými podmínkami

52
Q

adaptabilita

A

vrozené dispozice se přizpůsobit

53
Q

Životní dráhy (trajektorie)

A

pracovní
rodinná
společenská (společenská angažovanost)

souvisí se socializací
uspořádání života v daném čase a místu v kontextu kultury
na nich můžeme sledovat, jak ten náš život probíhá

54
Q

životní etapy (fáze)

A

na dráze rodinné
na dráze profesní
na dráze osobnostního rozvoje

55
Q

život jako proces

A

gaussova křivka, nejdřív do kopce, pak vrchol a pokles
integrační – rosteme, učíme se
kulminační – jsme na vrcholu, produktivní
involuční – stárneme, síly ubývají

dětství–mládí–dospělost–stáří

56
Q

životní etapy (fáze) na dráze rodinné

A

satelizace – jako připoutaná oběžnice ke své rodině (orientační)
desatelizace – odpoutávání se od rodiny
resatelizace – založení nové rodiny (prokreační)

57
Q

životní etapy (fáze) na dráze profesní

A

přípravná – škola
produktivní – pracujeme
postproduktivní – odchod do důchodu

58
Q

životní etapy (fáze) na dráze osobnostního rozvoje

A

adaptabilita – přizpůsobování se (dítě – napodobuje)
personalizace – osamostatňování
sociabilita – ta dospělost ve společnosti

59
Q

charakteristika životní fáze dětství

A

a) je rozhodující pro utváření osobnosti
b) základní činností je hra
c) dítě ve společnosti nezaujímá žádné místo (je sociálně naivní) – vytváří pro ně tak zvláštní podmínky (školy, …)
d) mýtus “bezstarostného” dětství – mají taky spousty starostí, jen jsou to jiné starosti, starosti přiměřené jejich věku
– v současné době děti:
a) vývojová akcelerace
b) zvýšení požadavků a přemíra podnětů (počátek neurotizace)
c) “zpeněžování” dětství

60
Q

charakteristika životní fáze mládí

A

a) období značných rozporů
b) osvojování společenských mechanismů
c) vnitřně strukturovaná sociální skupina
d) snaha po odlišení
e) progresivní, obrozující element společnosti
– v současné době mladí:
a) odklad rolí dospělého
b) ekonomická závislost na rodině
c) nárůst svobody a volnosti

61
Q

charakteristika životní fáze dospělosti na dráze profesní

A

očekávání maximální pracovní výkonnosti
očekávání rekvalifikace
řešení kariérního růstu

62
Q

charakteristika životní fáze dospělosti na dráze rodinné

A

snaha o pevné společenské zakotvení
úsilí o zabezpečení rodiny
náročnost rodinného života a její stabilita
rozpadání rodin
utváření nových, dalších rodin

63
Q

charakteristika životní fáze dospělosti na dráze společenské angažovanosti

A

očekávání angažovanosti
nedostatek volného času
společenské aktivity na úkor rodiny

64
Q

charakteristika životní fáze stáří

A

dějí se zásadní životní proměny – odchod ze zaměstnání, ztráta sil, úmrtí v okolí
zásadní najít nový smysl života
– v současnosti proměny:
problém seberealizace
U3V
osamělost
péče o vnoučata
finance

65
Q

perspektivy socpedu

A

Systémově v rovinách
a) výchovných cílů (musí vycházet ze sociální reality – ta se rychle mění)
b) podmínek, za nichž se výchovný proces realizuje
c) subjektu výchovy
d) objektu výchovy (děti se změnily – vést k autoedukaci)

66
Q

Jaká jsou kritéria sociální stratifikace?

A

příjmová
majetková
mocenská
vzdělanostní

67
Q

sociální struktura

A

uspořádání vztahl mezi společností jako celkem a jednotlivými částmi

68
Q

Jaké jsou nejdůležitější struktury společnosti dle sociální diferenciace?

A

sociálně demokratická
sociálně profesní
sociálně územní
sociálně etnická
sociálně náboženská

69
Q

diskriminační syndrom

A

pocit diskriminovanosti, když tomu tak objektivně ale není

70
Q

Tři modely interetnických vztahů

A

asimilace – opuštění vlastní kultury a přizpůsobení se majoritní kultuře
melting pot/tavící kotel – mísí se kultura mojority i přistěhovalců/minority a vznikají tak nové vzorce
kulturní pluralismus – uznání rovnocennosti kultur

71
Q

Jaké jsou cíle sociálně zabezpečovacího systému?

A

Zabezpečování rovnováhy mezi potřebami a možností jejich uspokojení. Zvyšování životní úrovně.

72
Q

Jaké jsou mezníky dobrovolnictví?

A

altruistické potřeby člověka
nezištná láska k bližnímu bez nároku na odměnu (křesťanství)

73
Q

Jaká mají být východiska multikulturní výchovy?

A

Výchova k toleranci a ke snášenlivosti

74
Q

Jaké jsou druhy komunit?

A

a) morální (duchovní)
b) sídelní (geografické)

75
Q

Co je to prosociální chování?

A

Je chování zaměřené na pomoc druhému, k participaci, altruismu a solidaritě. Je nezištné

76
Q

Uveď souvislosti mezi výchovou a deviantním chováním

A

a) výchova jako jeho příčina
b) výchova jako prostředek k předcházení
c) výchova jako prostředek k nápravě

77
Q

Jaké jsou základní typy výchovných situací a jejich fáze/uzlové body?

A

a) situace přirozené (popisná–interpretační–vyhodnocení–rozhodování)
b) situace umělé navozená (přípravná–diagnostika–rozhodování–realizace–vyhodnocení)

78
Q

Jaké jsou funkce sociálně zabezpečovacího systému?

A

a) způsoby a prostředky dosahování jeho cílů
b) hierarchie sociálních pozic a dělba sociálních rolí
c) normy a hodnotový systém
d) úroveň řízení

79
Q

K čemu slouží sociálně zabezpečovací systém?

A

a) k sociální pomoci a řešení problémů
b) zabezpečení poskytování pomoci a ochrany
c) k zabezpečení lidského života, jistoty a bezpečí

80
Q

Jaká je efektivní prevence?

A

Je systémová, systematická a komplexní

Sociální pedagogika (5 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions