Séparation parentale et famille recomposée Flashcards
Définition SÉPARATION (conjugale)
processus de changement qui s’inscrit dans une période qui est caractérisé par la recherche d’une nouvelle organisation au sein de la famille
pas ponctuel
transition génératrice de stress
avant (insatisfaction conflit) –> pendant (annonce, déménagement, école, garde, stress ++, changement) –> après (diminution ou augmentation des conflits, retrouve équilibre, nouvelle union)
Définition COPARENTALITÉ
adultes qui partagent la parentalité sous une forme ou une autre
Définition FAMILLE RECOMPOSÉE
personnes mariées ou vivant en union de fait ont une grande permanente, partagée ou occasionnelle d’au moins un enfant qui né d’une précédente relation
Définition FAMILLE COMPLEXE
famille composée d’enfants issus des unions respectives des 2 partenaires ou d’un seul partenaire ainsi que des enfants issus de l’union recomposée
Trajectoires possibles de l’évolution des conflits entre parents
Intensité des conflits est peu élevée avant la séparation, pendant et après
intensité diminue graduellement avec les années
intensité augmente avec le temps
maintien d’une intensité élevée des conflits dans les temps (avant, pendant et après)
–> en majorité, transition négative pour enfants, transition peut être positive si accalmie des conflits, dans la population générale 10% des enfants ont des pb d’adaptation chez 25% des parents qui sont séparés
Réactions normales face à la séparation chez les bébés et tout-petits (0-2 ans)
Compréhension limitée, mais vont réagir davantage à l’état de leurs parents
Pb de sommeil, d’alimentation et d’apprentissage de la propreté
Retards de développement (progression moins rapide)
Surdépendance au parent (diff à se séparer)
Pleurs, irritabilité, crises de colère, retrait dans les interactions sociales
Réactions normales face à la séparation à l’âge préscolaire (3-5 ans)
Peurs grandissantes dont la peur d’être abandonné
Tendance à se blâmer pour la rupture (culpabilité)
Comportements régressifs (souvent au niveau de la propreté, temporaire)
Irritabilité à la maison et/ou garderie
Plaintes d’ordre physique (maux de ventre, de tête)
Comportement de dépendance sur le plan affectif
Confusion, incertitude
Vulnérabilités découlent du niveau cognitif et affectif + enjeux liés à la période développementale
Réactions normales face à la séparation à l’âge solaire
Déni, incompréhension, tristesse, colère
Essaie de réconcilier ses parents
Surinvestissement des problèmes familiaux
Peut devenir insécure/anxieux à l’avenir
Retrait social
Plaintes d’ordre physique et difficultés de sommeil
Comportement impulsif
Jeter le blâme sur le parent qu’il croit responsable et tenter de s’occuper du parent qu’il croit plus vulnérable
Prend beaucoup de responsabilité (risque de parentification)
Réactions normales face à la séparation à l’adolescence
Colère (peut être dirigé envers un seul et sentiment de protection envers l'autre), évitement, honte, sx dépressifs Changement de cpt adoption de cpt à risque préoccupation et anxiété problème de confiance en partenaires
Défis pour les parents separation
doivent composer avec le choc de la séparation et eux-mêmes s’adapter à leur nouvelle réalité conjugale et familiale
établir les modalités de temps parental
–> vise à maintenir engagement des 2 parents pour le bien-être des enfants
–> type de garde demande l’établissement d’une organisation et d’une communication efficace entre les 2 milieux de vie de l’enfant
revoir exercice de leur coparentalité
Type de coparentalité dans un contexte de séparation :
- coopératif = bonne collaboration où chaque parent soutient la parentalité de l’autre, cohérence entre les deux milieux
- désengagé = peu d’.changes et d’arrimage quant à l’éducation des enfants, parents ne se discréditent pas
- conflictuel = maintien du contact, mais présence d’hostilité enter les ex-conjoints, on se discrédite ouvertement (compétition)
Défis pour les enfants séparation
faire le deuil de leur famille intacte
comprendre la séparation et ses conséquences
se dégager de la crise et reprendre leurs activités normales (ou maintien)
faire face aux différentes pertes (amis, école, temps avec parent)
faire face à leurs sentiments de colère et de culpabilité
accepter la permanence de la séparation
garder espoir envers les relations nouvelles (fantasme de réconciliation)
conflit de loyauté (pour protéger parents, impression qu’il doit prendre partie pris, ambivalence face au nouveaux partenaires)
Défis en lien avec le cycle de vie familiale
Relation parent/enfant précède la relation de couple
Couple doit vivre de manière simultanée 2 transitions qui requièrent de grandes capacités d’adaptation, soit apprendre à fonctionner ensemble comme couple (stade 2) et apprendre à fonctionner ensemble comme parent et/ou beau-parent (stade 3)
Apprendre à concilier des valeurs, des pratiques parentales, un fnment familial
Selon l’âge des enfants, possibilité d’un retour à des stades antérieurs déjà traversés pour un des parents alors que pour l’autre faire face à un nouveau stade inconnu
Composer avec des histoires de vie familiale distinctes
Peu de liens légaux existent entre le beau-parent et les enfants
Interventions à privilégier auprès des enfants séparation
Permettre à l’enfant de s’exprimer et d’être écouté, afin de lui permettre d’accomplir les tâches liées au deuil de sa famille unie
Expliquer les raisons concrètes de la séparation
Transmettre de l’info pratique à l’enfant et rassurer ses craintes
Importance de maintenir l’enfant en dehors des conflits et de ne pas dénigrer l’autre parent ou le beau-parent
Interventions à privilégier auprès des parents et beaux-parents
Encourager les parents à faire sentir aux enfants qu’ils ont le droit d’aider les 2 parents + ont le droit d’établir des relations significatives avec nouvelles personnes qui intègrent vie familiale
Sensibiliser p à maintenir une continuité et une stabilité dans la vie
Valoriser et soutenir engagement des 2 parents dans la vie de l’enfant (cible Fr + désengagement p)
Faire prendre conscience aux p des conséquences chez les enfants de l’exposition aux conflits fréquents, intenses, chroniques et intervenir à ce niveau (consentement des 2 )
Sensibiliser p à planifier le projet de formation d’une Famille recomposée
Sensibiliser le b-p à créer relation significative basée sur moment agréable avec enfants avant de faire preuve d’autorité
Interventions à privilégier au niveau sociétal, social et communautaire
Promouvoir croyance selon laquelle diversité des structure est un richesse
Activer de nouvelles sources de soutien social lorsque ce dernier est insuffisant
Mettre la famille en contact avec ressources comm (surtout celles pouvant atténuer diff associées à la pauvreté économique et à l’isolement)
Poursuivre efforts visant à diminuer proportion d’enfants québécois qui vivent dans la pauvreté, pas les politiques sociales
