Semana 4 Flashcards
Analiza proceso de vida de principio a fin en donde propone desarrollar relaciones con padres o cuidadores, otros niños y otros adultos para alcanzar ciertos logros en el desarrollo social.
Erik Erikson
Enfatizó la comprensión del … como una fuerza intensa, como una capacidad organizadora de la persona, capaz de reconciliar las fuerzas sintónicas y distónicas, así como de resolver las crisis derivadas del contexto genético, cultural e histórico de cada persona.
“yo”
Si se consigue el logro de cada … el sujeto experimentara un grado de dominio (fuerza del ego).
competencia
Desde el nacimiento hasta un año
Confianza vs desconfianza
1-3 años
Autonomía vs vergüenza y duda
3-5 años
Iniciativa vs culpa
6-12 años
Laboriosidad vs inferioridad
Adolescencia (12-19 años)
Identidad vs confusión de funciones
Edad adulta joven (20-35 años)
Intimidad vs aislamiento
Edad adulta media (35-64 años)
Generatividad vs estancamiento
Edad adulta tardía (65 años y más)
Integridad vs desesperación
bebés reciben amor y cuidado físico
confianza
cuidado inadecuado o impredecible y por padres que son fríos, indiferentes o muestran rechazo
desconfianza
La … conduce a la inseguridad, el recelo o la incapacidad para relacionarse con otros posteriormente
desconfianza
- El niño consigue dominio sobre su cuerpo y cognición.
- Se logra la sensación de independencia y autonomia.
Autonomía vs vergüenza y duda
A través del juego, aprenden a hacer planes y realizar tareas
* Los padres refuerzan la … al darle la libertad al niño de jugar, hacer preguntas o utilizar la imaginación y seleccionar actividades.
* Sentimientos de … si los padres critican severamente, impiden el juego o desalientan las preguntas del niño.
Iniciativa o culpa
- Sentimiento de … si obtienen elogios por sus actividades, como construir, pintar, cocinar, leer y estudiar.
- Sentimiento de … cuando los esfuerzos del niño se consideran desordenados, infantiles o inadecuados.
Laboriosidad vs inferioridad
Formación de la identidad - ¿Quién soy?
Comenzar a formar una imagen de uno mismo nueva y más madura.
Identidad vs una confusión de funciones
- Construir … por medio de sus talentos, valores, historial de vida, relaciones y las demandas de su cultura.
- Fallo en desarrollar sentido de identidad - … - incertidumbre sobre quiénes son y hacia dónde van
Identidad vs una confusión de funciones
- …: capacidad de preocuparse por otros y compartir experiencias con ellos. El matrimonio o relaciones sexuales no son garantía de intimidad.
- …: sentirse solo y descuidado de la vida.
Intimidad vs aislamiento
- …: equilibrio emocional que se expresa al preocuparse por uno mismo, sus hijos y futuras generaciones. Se incluye el trabajo productivo o creativo
- …: preocupación por las necesidades y comodidades de uno mismo. La vida pierde significado y la persona se siente resentida, triste y atrapada.
Generatividad vs estancamiento
- … (o autorrespeto): aquellos que hayan vivido de manera rica y responsable. Les permite enfrentarse al envejecimiento y a la muerte con dignidad.
- … (o pena y remordimiento): cuando la persona observa los eventos anteriores en la vida con pesar.
Integridad vs desesperación
Después de establecer una identidad, la persona está preparada para compartir un amor significativo o una amistad profunda.
Intimidad vs aislamiento
A través del juego, aprenden a hacer planes y realizar tareas
inicitiativa vs culpa
Ejercen un control moderado con afecto, aceptación e impulso de la autonomía, fijan límites razonables a la conducta.
Autoritativos
- Técnicas de gestión: combinan elogios, el reconocimiento, la aprobación, las reglas, el razonamiento y medios similares del fomento de la conducta deseable.
Autoritativos
Ejercen control estricto y poco afectivo, aplican reglas con mucho rigor.
Autoritarios
Muestran mucho afecto y ejercen poco control, no hay límites claros.
Permisivos
No muestran control ni afecto. Probablemente estén más ocupados en otras cosas de la vida.
Indiferente
Los hijos tienen pocos derechos, pero responsabilidades parecidas a los adultos.
Autoritarios
Los padres efectivos son firmes y consistentes, no duros o rígidos.
Autoritativos
Se espera que el niño se aleje de los problemas y acepte sin cuestionar a los padres.
“Hazlo porque yo lo digo”
Autoritarios
Hijos resilientes (buenos para recuperarse después de malas experiencias), competentes, autoncontrolados, independientes, asertivos e inquisitivos
Autoritativo
El niño tiene derechos similares a las de un adulto, pero pocas responsabilidades.
permisivos
Disciplinan a sus hijos a través de la reafirmación del poder, castigo físico o una
muestra de fuerza, como quitar juguetes o privilegios.
Autoritarios
Las reglas no se hacen cumplir y el niño suele conseguir lo que quiere. “Haz lo que quieras”
Permisivos
El castigo físico riguroso y severo se asocia con miedo, odio y falta de creatividad, espontaneidad y calidez.
Autoritarios
Los padres desean empoderar a sus hijos al imponer pocos límites sobre su conducta, hacerles sentir especiales y darles todo lo que quieren.
permisivos
Retención del amor: rehusarse a hablar con el niño, amenazar con irse, actuar como si el niño fuera temporalmente indigno de ser amado.
Autoritario
- El hijo es obediente y autocontrolado.
- Emocionalmente ido e introvertido.aprensivo, carece de curiosidad, desarrollan autoestima baja.
Autoritario
Hijo con niveles de autoestima excesivamente altos.
permisivos
Los padres no establecen límites a sus hijos (falta de afecto por los hijos)
indiferente
Se concentran en el estrés de su vida personal; no les queda energía para atender a sus hijos
Indiferente
si los padres muestran además, hostilidad (progenitores negligentes), los hijos suelen expresar impulsos destructivos y una conducta delictiva
Indiferente
El … es una parte importante del desarrollo cognitivo ya que permite “limpiar” y descansar la actividad para tener más enfoque cada día.
sueño
Horas recomendadas de sueño diario en RN (0-3 meses)
14 - 17 horas
Horas recomendadas de sueño diario en infantes (4 a 11 meses)
12 a 15 horas
Horas recomendadas de sueño diario en infantes (1 a 2 años)
11 a 14 horas
Horas recomendadas de sueño diario en prescolar (3 a 5 años)
10 a 13 horas
Horas recomendadas de sueño diario en niños en edad escolar (de 6 a 13 años)
9 a 11 horas
Horas recomendadas de sueño diario en Aadolescentes (de 14 a 17 años)
8 a 10 horas
Horas recomendadas de sueño diario en adultos (+18)
6 a 8 horas
El Juego de acuerdo a Piaget es:
* …: Movimientos musculares repetitivos (placentero y circular).
*…: Manipulación de objetos para crear algo.
* …: Utiliza la imaginación y dramatización (función simbólica).
* … CON REGLAS
Funcional
Constructivo
Pretendido
Formal
El juego es el … de la infancia
trabajo
- Un uso extendido de … puede afectar el tiempo de juego, de interacción y de sueño.
- Recomienda nada de interacción con … hasta los dos años de edad.
medios digitales
pantallas
Demostró que la experiencia puede modificar la conducta.
Pablov
Ocurre cuando una persona o animal forma una asociación simple entre varios estímulos, comportamientos o ambos. Requiere poca o ninguna ciencia o pensamiento.
Asociativo
Se refiere a entender, conocer, anticipar o usar de alguna otra manera los proceso mentales superiores ricos en información.
cognitivo
Un estímulo antecedente que no produce una respuesta es vinculado con uno que lo hace.
condicionamiento clásico
- Ley de thorndike.
- Se basa en las consecuencias de una respuesta.
- Un comportamiento puede ser seguido por una consecuencia positiva,como reforzador, como comida o por una consecuencia negativa, castigo, como un regaño, o por nada.
Condicionamiento operante
Efectos que siguen un comportamiento
consecuencias
Respuesta innata automática a un estímulo
Reflejo
estímulo que provoca una respuesta sin ninguna experiencia previa
Estímulo incondicionado EI
respuesta a un estímulo que no requiere de ninguna experiencia previa.
Respuesta incondicionada RI
estímulo que no provoca ninguna respuesta
Estímulo neutro EN
estímulo que por medio de un apareamiento con un estímulo incondicionado llega a provocar una respuesta aprendida.
Estímulo condicionado EC
Reacción aprendida producida por apareamiento de un estímulo originalmente neutro con un estímulo incondicionado.
Respuesta condicionada
Periodo en el condicionamiento durante el cual es reforzada una respuesta.
Adquisición
Condicionamiento clásico en el cual un estímulo condicionado se usa para reforzar un aprendizaje complementario.
Condicionamiento de orden superior
Anticipaciones respecto a eventos o relaciones futuros.
Expectativas
Debilitamiento de una respuesta aprendida al presentar repetidamente el EC (estímulo condicionado) sin el EI (estímulo incondicionado)
Extinción
reaparición de una respuesta aprendida después de su aparente extinción
Recuperación espontánea
capacidad aprendida de responder de igual forma ante estímulos similares.
Generalización de estímulos
capacidad aprendida de responder en forma diferente ante estímulos similares
Discriminación de estímulos
respuesta emocional que se ha vinculado a un estímulo previamente no emocional por condicionamiento clásico
Respuestas emocionales condicionadas (REC)
Condicionamiento clásico provocado al observar a otra persona reaccionar ante estímulo particular. Condicionamiento puede ocurrir en forma indirecta.
Condicionamiento vicario o de segundo orden
Aprendizaje basado en las consecuencias positivas o negativas de responder
Condicionamiento operante
las respuestas que conducen a resultados deseables se repiten, mientras aquellas que producen comportamientos indeseables no se repiten.
ley de efecto
cualquier evento que incrementa la probabilidad de las respuestas a las que siguen
reforzamiento
Aparato diseñado para estudiar el condicionamiento operante en animales (caja de Skinner 1938).
Cámara de condicionamiento operante
Más efectivo cuando sigue rápidamente una respuesta correcta.
Momento de reforzamiento
Ocurre sólo después de una respuesta.
Contingente a respuesta
Comportamiento repetido porque parece producir reforzamiento aún cuando es innecesario.
comportamiento supersticioso
Serie de acciones que conducen al reforzamiento
encadenamiento de respuestas
Reforzamiento de aproximaciones cada vez más cercanas de una respuesta deseada.
Modelamiento
reforzadores no aprendidos, por lo general satisfacen necesidades fisiológicas.
Reforzador primario
recompensas que los organismos aprenden a querer, obtienen sus propiedades por asociación a un reforzador primario.
Reforzador secundario
reforzador secundario intangible.
Reforzador simbólico
basado en recibir atención, aprobación o afecto de otra persona.
Reforzador social
patrón que un reforzador sigue cada respuesta correcta.
Reforzador continuo
solo una porción de todas las respuestas es reforzada (resisten más a extinción).
Reforzador intermitente
Debilitamiento de una respuesta aprendida cuando ya no es seguida por reforzamiento
Extinción operante
Una respuesta seguida por una recompensa o evento positivo
Reforzamiento positivo
Fortalecimiento de un comportamiento al eliminar algo desagradable del ambiente del organismo
Reforzamiento negativo
Evento (desagradable) que sigue una respuesta y disminuye su probabilidad de ocurrir.
Castigo positivo
Eliminar un reforzador positivo después de que se da una respuesta.
Castigo negativo
Protocolo que determina cuando y con que frecuencia serán recompensadas las respuestas
Programas de reforzamiento intermitente
número de respuestas correctas que debe dar un sujeto para recibir reforzamiento
Razón fija
regla para entregar el reforzamiento después de cantidades variables de respuestas correctas
Razón variable
regla del periodo establecido que debe pasar antes de una respuesta correcta del sujeto, pueda ser reforzada.
Intervalo fijo
regla del tiempo variable que deba pasar antes de que una respuesta correcta del sujeto pueda ser reforzada.
Intervalo variable
Evento que disminuye la probabilidad de la respuesta a las que sigue.
castigo
Estas son variables que afectan … :
* Oportunidad
* Consistencia
* Intensidad
* Temporalidad
el castigo
estímulo intensamente aversivo o desagradable
castigo severo
suprime temporalmente una respuesta
castigo leve
Estas son … del castigo:
* Mayor problema a mayor severidad.
* Tendencia evolución de tímidos a resentidos y desatados.
desventajas
aprende a dar respuesta para poner final al estímulo aversivo
aprendizaje de escape
aprende a dar respuesta para posponer o prevenir incomodidad
aprendizaje de evitación
Aprendizaje de nivel superior que implica pensamiento, conocimiento, comprensión y anticipación
aprendizaje cognitivo
adquisición de conocimiento o habilidades no observables de inmediato en el comportamiento de un organismo.
aprendizaje latente
representación mental del ambiente como un laberinto, ciudad.
Mapa cognitivo
elemento clave, información dada una persona sobre los efectos que ha tenido una respuesta.
Retroalimentación
formato de aprendizaje que represente la información en cantidades pequeñas, proporcione práctica inmediata y provea retroalimentación continua a los aprendices.
Instrucción programada
tiene lugar en forma mecánica, por medio de repetición
y memorización o por reglas de aprendizaje.
Aprendizaje memorístico
basado en la intuición y comprensión.
Aprendizaje de descubrimiento
adquisición de información sobre cómo ejecutar comportamientos nuevos observando a otros.
aprendizaje observacional
Persona que sirve como ejemplo
modelo
virtud que nace de la crisis confianza vs desconfianza
esperanza
virtud que nace de la crisis autonomia vs verguenza
voluntad
virtud que nace de la crisis iniciativa vs culpa
propósito
virtud que nace de la crisis laboriosidad vs inferioridad
competencia
virtud que nace de la crisis identidad vs confusión de funciones
fidelidad del ego
virtud que nace de la crisis intimidad vs aislamiento
amor
virtud que nace de la crisis generatividad vs estancamiento
afecto
virtud que nace de la crisis integridad vs desesperación
sabiduría
