Semaine 6 Flashcards
Le développement social et affectif arrive avec …
… les premier.e.s ami.e.s.
Présenter les amitiers selon l’âge (2).
- Avant 3 ans : pas de véritables amitiés (pas de partages et d’échanges véritables), mais vont rechercher la présence des autres.
- Autour de 3 ans : les enfants sont en mesure de développer des amitiés (basées sur des intérêts communs)
Quelles habiletées sont acquises grâce aux premières amitiés (3) ?
1) intégration des normes et valeurs sociales (incluant rôles sexuels)
2) gestion de l’agresssivité
3) aide, partage
etc.
Les enfants qui n’ont pas de bonnes habiletés sociales vont…
… être mis de côté et il y aura amplification d’un manque d’habiletés sociales.
Présenter les deux types d’agressivité.
°1 directe
°2 indirecte
Qui suis-je ? Forme d’agressivité directement adressée à un autre individu et qui peut impliquer des coups ou d’autres formes d’agression physique ainsi que des insultes.
Agressivité directe.
Qui suis-je ? Forme d’agressivité qui prend la forme de menaces ou de manipulations dans le but de blesser une autre personne.
Agressivité indirecte.
Présenter le 3e stade (stade phallique) de la théorie de Freud (2).
1) Déplacement de la libido vers les organes génitaux au cours duquel l’enfant perçoit la différence sexuelle selon la présence ou l’absence du pénis.
2) Le complexe d’Œdipe (conflit central du stade phallique)
Qu’elle est la 3e crise de la théorie psychosociale d’Erikson ?
L’initiative versus la culpabilité (3 à 6 ans)
Présenter l’initiative versus la culpabilité (3e crise de la théorie psychosociale d’Erikson) ().
o Doit réaliser l’équilibre entre le désir d’atteindre des buts et les jugements moraux liés à ce qu’il veut faire.
o Capacité de prendre des initiatives sans culpabilité et sans peur, mais avec une certaine mesure.
◌ Sinon, pas d’initiative ni de spontanéité et bcp de culpabilité
o Équilibre : encouragement des initiatives, mais dans le respect de l’autorité et des règles.
Que sont les manifestations de la sexualité chez l’enfant ?
◌ + exposé au corps des autres (garderie, bain, parents)
◌ Remarquent intimité spéciale, peuvent entendre des choses sur la sexualité (ex. : film ou ami.e.s).
◌ Posent + de questions
Les réactions des parents (4) face aux questionnements sur la sexualité.
o répondre aux questions avec des mots et une compréhension adaptés
o aborder la notion d’intimité avec l’enfant : aborder les limites de son corps, le respect des autres
o valider l’enfant sur les sensations agréables ou les questionnements
o réaction neutre, positive, posée
Présenter les (3) plans sur les différences de genre.
- Cognitif
- Comportemental
- Affectif
Présenter le plan cognitif sur les différences de genre.
Faibles et peu nombreuses :
Filles : fluidité verbale
Gars : résolution problème et tâche visuospatiale
Présenter le plan comportemental sur les différences de genre.
Garçons : propension à recourir davantage à l’agressivité.
Présenter le plan socioaffectif sur les différences de genre.
Émergence des rôles sexuels : intériorisation des traits de personnalité, des centres d’intérêts, attitudes et habiletés qu’une culture considère comme appartenant aux femmes ou aux hommes.
Selon la théorie classique de l’identité de genre l’enfant 1. _____, mais 2. _____ son identité de genre.
- choisit pas
- découvre
Présenter les quatre phases de l’identité de genre et l’âge associé.
1 la conscience du genre (de 18 à 24 mois)
#2 l’identification du genre (de 2 à 3 ans)
#3 la stabilité du genre (de 3 à 5 ans)
#4 la consolidation ou constance du genre (de 5 à 6 ans)
Présenter la 1ère phase (la conscience du genre de 18 à 24 mois) de l’identité de genre.
2 catégories : masculin et féminin, compréhension intuitive de ces catégories comme de tout autre catégorie sans lien avec sa propre identité
Présenter la 2e phase (l’identification du genre de 2 à 3 ans) de l’identité de genre (3).
o comprend qu’il appartient à une de ces catégories
o va se baser sur des attributs physiques pour juger le genre
o saisit pas que le genre est plutôt stable
Présenter la 3e phase (stabilité du genre de 3 à 5 ans) de l’identité de genre (3).
- genre = réalité permanente lié au sexe anato
- limité par la non conservation : influencé par les apparences, peut y avoir de la confusion lorsque signes sont - clairs
- refuser de dévier des normes de son genre « c’est pour les filles »
Ex. : cheveux longs = filles, robe = fille, cheveux court = gars
Présenter la 4e phase (consolidation ou constance du genre de 5 à 6 ans) de l’identité de genre (3).
o sentiment d’appartenance renforcé
o passe à une identification psychologique = génère une appartenance plus profonde et stable
o n’est plus berné par les changements d’apparence, de comportement
o devient motivés à adhérer aux rôles sexuels
ex.: mettre une robe ≠ ê une fille
Quels types (2) d’influence peuvent venir jouer sur l’identité de genre ?
- Biologique
- Environnement
Quel type d’influence suis-je ?
La similarité de plusieurs rôles sexuels dans de nombreuses cultures laisse à penser que certaines différences sexuelles pourraient avoir un fondement ____. Cette hypothèse semble corroborée par certaines découvertes sur les plans génétique, hormonal et neurologique.
Biologique
