Section 1 vue d'ensemble

Question 1

Quelles sont les questions principales sur l’acquisition du langage?

Answer 1

1- Langage habileté cognitive indépendante?
2- Langage modulaire?
3- Différence progression des sous-composantes? (phono,syntaxe,sémantique,morpho)
4- Étapes à la grammaire finale?
5-Pk L1 plus facile à apprendre que L2?
6- Où est le langage dans le cerveau?

Question 2

Quand l’enfant commence à développer ses aptitudes langagières?

Answer 2

Dans le ventre de sa mère, aussi tôt que le 3ème trimestre.

Question 3

À partir de quand l’enfant a un système auditif fonctionnel?

Answer 3

Début 16 semaines, Fonctionnel Dès la 25e semaine du foetus, et il atteint une audition semblable à celui des adultes à la 35e semaine.

Question 4

Quelles composantes du langage le foetus est capable de distinguer à son troisième mois de gestation?

Answer 4

Les rythmes, les tons, les séquences de sa langues maternelle. Il établit des patrons neuronaux correspondants.

Question 5

Vrai ou faux: Entre 36 et 40 semaines, le foetus n’est pas encore capable de réagir à la permutation de deux syllabes proches l’une de l’autre dans des séquences dissyllabiques (babi - biba)

Answer 5

Faux

Question 6

Selon Chomsky, quelle est la différence entre compétence et performance?

Answer 6

La compétence est la connaissance d’une langue, en l’habileté de distinguer ce qui est grammatical de ce qui ne l’est pas. La performance est notre production du langage dans ses formes spontanées, incomplètes ou erronées.

Question 7

Quel est le schéma général de la production/compréhension du langage

Answer 7

Input =>Parseur (analyse l’input en fonction de: syntaxe,prosodie,lexique,sémantique,discours) pris en compte par l’intake => Grammaire (analyse l’intake et modifie la grammaire si nécessaire) => renvoyé au parseur.

Question 8

Quelle est la différence d’acquisition entre les différentes sous-composantes du langage?

Answer 8

Acquises à des moments différents, différentes grammaires.

Question 9

Qu’est-ce qui caractérise les systèmes des langues humaines?

Answer 9

Arbitraire, Symboliques, Combinatoires, Régis par règles et contraintes, Organisées de façon hiérarchiques et récursives.

Question 10

Exemples que les langues humaines sont arbitraires

Answer 10

Le genre des mots, l’ordre des mots dans la phrase, le sens des mots.

Question 11

Exemples que les langues humaines sont symboliques

Answer 11

Entités abstraites: noms, verbes, phonèmes,

Question 12

Exemples que les langues humaines sont combinatoires

Answer 12

Avec un nombre fini d’unités on peut construire une infinité de phrases

Question 13

Exemples que les langues humaines sont régis par des règles et des contraintes

Answer 13

le passif, les interrogatives

Question 14

Exemples que les langues humaines sont organisées de façon hiérarchiques et récursives

Answer 14

Relations asymétriques entre les éléments de la phrase, créativité.

Question 15

Vrai ou faux: Le langage est une suite linéaire de sons ou d’expressions linguistiques

Answer 15

Faux

Question 16

En combien de temps peut-on maîtriser notre langue maternelle?

Answer 16

Cela varie, mais on considère que les enfants ont une bonne maîtrise de leur langue maternelle à l’âge de 4-5 ans. La compréhension se fait avant la production et les sous-composantes s’apprennent aussi par étapes.

Question 17

Quelles sont les pistes qui peuvent nous faire dire qu’il y a une période sensible au langage?

Answer 17

Il est plus facile d’apprendre une deuxième langue avant l’âge de 10 à 14 ans.
Victor de l’Aveyron et Genie (les enfants sauvages)
Enfants de moins de 8-9 ans se remettent plus facilement des troubles acquis du langage.
En cas d’une hémisphérectomie avant cet âge, le cerveau se réorganise plus facilement et l’aire du langage peut se déplacer vers l’hémisphère droit.

Question 18

Quels sont les types de données auxquelles l’apprenant a accès pour son acquisition du langage?

Answer 18

Les données positives (phrases grammaticales) , les données négatives directes (corrections explicites) et les données négatives indirectes (Absence dans l’input).

Question 19

Pourquoi est-ce que les données négatives directes ne sont pas déterminantes à l’acquisition du langage?

Answer 19

Parce qu’elles sont extrêmement rares et n’arrivent pas en début d’apprentissage, et ne sont pas efficaces, l’effet n’est pas persistant.

Question 20

Qu’est-ce qui pourrait faire croire (même si ce n’est pas vrai), que les données négatives directes sont efficaces?

Answer 20

Il peut y avoir un effet ponctuel (contraste direct de Saxton) si la donnée négative directe est immédiatement après l’erreur, mais seulement dans entre 8% et 56% des cas.
Ce n’est pas vrai pour toutes les constructions et ça ne dure que très rarement à long terme.
Effet plus grand quand l’enfant a déjà 50% et + d’usage correct.

Question 21

Dans une étude sur l’acquisition de la morphologie verbale du russe, qu’est-ce qu’on a constaté lorsque les enfants étaient corrigés ou pas corrigés?

Answer 21

Les enfants corrigés ne progressent pas plus rapidement.

Question 22

Pourquoi les données négatives indirectes (l’absence dans l’input) ne pourraient pas être un bon indice que le type de phrase est agrammaticale?

Answer 22

Parce que c’est difficile à montrer, car la possibilité d’absence d’énoncé est infinie.
En plus, les enfants produisent des phrases agrammaticales et d’autres qui n’existent pas.

Question 23

Quelles sont les aires de Brodmann associées à l’aire de Broca?

Answer 23

44-45 - Lobe frontal

Question 24

Quelles sont les aires de Brodmann associées à l’aire de Wernicke?

Answer 24

22 - Lobe temporal

Question 25

Avec quelle aire cérébrale est associée la production du langage?

Answer 25

Broca

Question 26

Avec quelle aire cérébrale est associée la compréhension du langage?

Answer 26

Wernicke

Question 27

Quel pourcentage de la population a l’aire du langage localisée à gauche?

Answer 27

95% des droitiers et 60% à 85% des gauchers

Question 28

Une preuve d’une région du cerveau spécifiquement sensible au langage serait le traitement différent des sons linguistiques vs sons acoustiques. Donne deux exemples de ces traitements différenciés

Answer 28

Activation corticale spécifique des sons de la paroles vs sons non linguistiques similairement complexes
Hickok & Poeppel ont découvert que le gyrus temporal supérieur et le sillon temporal supérieurs = analyse perceptuelle info phonologique et pas information non phonologique.

Question 29

Donne 5 exemples que la latéralisation du langage commence très tôt dans la vie.

Answer 29

50 jours: + Réaction aux mots dans l’oreille droite
1-10 mois: Activité à gauche sons linguistiques, activité à droite sons non linguistiques
3 mois: Activité cérébrale de l’hémisphère gauche à parole normale qu’à parole à l’envers
langue des sourds: lésions hémisphère gauche problème de fluidité des gestes SEULEMENT linguistiques
Neuroimagerie: 2-3 mois lecture histoire langue maternelle = activité cérébrale dans l’hémisphère gauche semblable à adulte. = Réseautage prédéterminé.

Question 30

Vrai ou faux: Tout le cerveau participe au langage de façon égale

Answer 30

Faux, presque tout le cerveau, mais certaines parties plus que d’autres

Question 31

Vrai ou faux: La latéralisation s’arrête à l’âge de 10 ans.

Answer 31

Faux, elle peut continuer jusqu’à l’adolescence.

Question 32

Quel est le rôle de la composante sociale dans l’apprentissage du langage?

Answer 32

Elle est nécessaire à l’amorce.
Les enfants apprennent mieux en suivant le regard de l’adulte (shared attention)
Rôle de la théorie de l’esprit = pas par la télé
L’exemple de l’autisme qui cause un problème d’intéraction sociale et qui est souvent relié à des troubles du langage

Question 33

Est-ce que l’imitation peut être un mécanisme d’apprentissage valable?

Answer 33

Non : L’enfant n’imite pas beaucoup l’adulte comparé à ce qu’il est capable de faire seul.
Le passage du stade imitatif au stade grammatical et analytique reste inexpliqué
Enfant produite et comprend phrases qu’il n’a jamais entendu

Question 34

Est-ce que l’analogie peut être un mécanisme d’apprentissage valable?

Answer 34

Non: Donnerait lieu à trop d’hypothèses fausses de l’enfant. (exemple ordre adjectifs painted barn red vs saw red barn)

Question 35

Est-ce que l’approche statistique peut être un mécanisme d’apprentissage valable?

Answer 35

Peut avoir un rôle à jouer, mais pas seulement ça parce que strictement empirique.
Un exemple est la probabilité de cooccurance de deux syllabes contigües (pre+ty-ba+by) = découverte segments morphologiques
Enfants 8 mois capacité computation éléments acoustiques.

Question 36

Quels sont les 5 bémols à l’approche statistique?

Answer 36

1-Peut mener à résultats incorrects ( can+dle / can-de+li+ver)
2-Il faut que probabilités d’occurrences soient plus grandes au sein des mots qu’aux frontières des mots = calcul statistique compare suite de 2 syllabes, mais 85% des mots du langage pour enfants sont monosyllabiques.
3- Utile seulement jusqu’à 8-9 mois pour segmentation parole. Pas syntaxe et sémantique. hypothèse changement de stratégie = 7 mois indices statistiques, 8 mois indices prosodiques et phonotactiques (accent fort-faible)
4- l’enfant doit savoir quoi prendre en compte statistiquement, or la syllabe est une entité symbolique absente dans l’environnement de l’enfant.
5- D’autres choses autres que la segmentation de la paroles ne peuvent être découvertes statistiquement (homophones, sens, conjugaison, syntaxe, sémantique)

Question 37

Donner des exemples d’utilisation d’indices prosodiques.

Answer 37

En anglais, enfants sensibles à l’alternance de l’accent fort-faible (pied trochaïque) vs faible-fort (pied iambique)
Ils produisent les mots de deux syllabes en premiers, et les mots de plus de deux syllabes sont réduits à deux. On garde le pied trochaïque.

Question 38

Donner des exemples d’utilisation d’indices phonotactiques.

Answer 38

Séquence zw impossible en début de mots anglais mais oui en néerlandais. Frontières de mot entre z et w en anglais mais pas en néerlandais.

Question 39

De quoi se sert l’enfant pour apprendre le langage en réalité?

Answer 39

La prédisposition génétique, l’empirisme stratégique et la cognition générale