Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

LNG 2002 > Lexique I et II > Flashcards

Lexique I et II Flashcards

1
Q

Quelles sont les quatre tâches de l’apprentissage des mots?

A
  1. Apparier des significations à des images sonores
  2. Développer une prononciation correcte
  3. Développer des images sonores stables
  4. Déchiffrer les mots simples en contexte.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Quel est le processus du repère des mots

A
  1. Segmentation
  2. Distinction
  3. Appariement
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

Comment peut-on apparier des significations à des images sonores?

A

Découvrir et mémoriser les séquences de phonèmes formant des mots et y attacher une signification. La difficulté est l’absence de pauses ou d’indice de segmentation à l’oral.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Comment développer une prononciation correcte?

A

À l’aide de la contribution de l’aspect moteur.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Comment développer des images sonores stables?

A

Mots jamais prononcés de la même façon acoustiquement, mais sens pareil.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Comment déchiffrer les mots simples en contexte?

A

Enfant apprend surtout en premier en contexte isolé.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Quand débute la segmentation?

A

À 7-8 mois (écoute plus longue pour mot familiarisé)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Quelle est la forme de segmentation possible pour mots anglais à 7 mois?

A

Syllabe forte-syllabe faible (pied trochaïque)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Quelle est la forme de segmentation possible pour mots anglais à 10 mois

A

Syllabe faible-syllabe forte (pied iambique) Représentation phonétique reste incomplète.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Comment l’enfant progresse-t-il dans sa segmentation?

A

Une fois qu’il a appris les formes fréquentes (prénom), c’est plus facile de segmenter les autres choses. Sensibilité probabilité transitionnelles et contraintes phonotactiques.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Comment opère la distinction chez les enfants avant et après 10-11 mois?

A

avant 10-11 mois: difficulté à reconnaître mot si locuteur, émotion, hauteur, etc différent.
après 10-11 mois: Mots semblables même si mal prononcés si différence est sur syllabe non accentuée ou pas syllabe initiale.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Quelles sont les deux tâches reliées à l’appariement

A
  1. Reconnaître un mot (forme séquence de phonèmes connue)

2. Apparier de façon active une séquence de phonème à un concept (sens).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Qu’est-ce qu’un mot?

A

Séquence de phonèmes servant à nommer une catégorie conceptuelle (concrète ou abstraite).

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Qu’est-ce qu’une catégorie conceptuelle?

A

Une classe d’objets regroupés mentalement comme partageant des traits en commun.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Quel est l’évolution du lexique à 6 mois?

A

Enfants associent mots hautement fréquents à leur référent

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Quel est l’évolution du lexique à 8 mois?

A

Un nouvel appariement peut être appris après seulement quelques expositions.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Quand l’appariement est-il possible entre 8-12 mois?

A

Si accompagné d’un stimulus visuel (mouvement saillant) ou si autre indice sailllant est présent (camion rouge parmi objets noirs)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Quand arrive l’explosion du vocabulaire?

A

vers 17 mois, corrélé à des mesures d’activité neurale

19
Q

Quel appariement est possible à 14 mois?

A

Forme-sens possible pour mots très distincts.

20
Q

Quel appariement est possible à 17 mois?

A

Forme sens avec détail phonétique: capacité de distinguer les mots phonétiquement très proches.

21
Q

Quel est le processus de repère de mots qui est associé à l’âge de 20 mois?

A

l’amélioration des processus automatiques de reconnaissance des mots.

22
Q

Qu’est-ce qui mène à l’initialisation? (Bootstrapping)

A

L’apprentissage perceptuel -> segmentation+ représentation des formes des mots -> appariement forme-concept INITIALISE le processus d’acquisition du vocabulaire.

23
Q

Quelles sont les deux contraintes cognitives sur le sens des mots?

A

Celle de l’objet entier et de l’exclusivité mutuelle.

24
Q

Qu’est-ce qui facilite le fast mapping (appariement rapide)?

A

L’attention partagée et le mot présenté en contraste avec un autre.

25
Q

Qu’est-ce qui facilite le rappel des mots?

A

La répétition étalée dans le temps.

26
Q

Vrai ou faux: Il existe une corrélation entre le fonctionnement des la mémoire à court terme et le développement du vocabulaire.

A

Vrai.

27
Q

Existe-il un réseau neuronal préférentiel au lexique?

A

Oui, le N400 qui permet l’apprentissage du lexique. Déclenché lors de mots inconnus.

28
Q

Entre 2 et 6 ans, l’enfant apprend en moyenne x mots par jour

A

5-10

29
Q

Entre 6 et 18 ans, l’enfant apprend en moyenne x mots par jour

A

20

30
Q

Quels sont les premiers mots appris?

A
  1. D’interaction sociale (bonjour, non)
  2. Noms courants animés ou inanimés (maman, chien, lait)
  3. Mots désignant des propriétés saillantes (petit, gros, rouge)
  4. Mots désignant des actions ou états courants (manger, prendre, tomber, dormir)
  5. Certain mots de relation (sur, dans, avec)
31
Q

Quel est l’usage des 50 premiers mots?

A

Restreint, dépendent du contexte surtout.

32
Q

À quoi pense-t-on qu’est dû l’explosion du vocabulaire?

A

La compréhension du concept de la permanence de l’objet.
Sinon, Représentation symbolique (chaque chose a un nom)
Meilleur contrôle moteur.

33
Q

Qu’est-ce que l’apprentissage d’un mot?

A

Apparier l’image sonore à une catégorie conceptuelle.

34
Q

Quelle sont les deux possibilités d’utilisation erronées des noms?

A

La sur-extension (tous les trucs ronds sont des balles) = concept imprécis ou concept précis mais vocabulaire réduit
La sous extension ( Chat = seulement ti-chat)

35
Q

Pourquoi les verbes sont-ils plus complexes à utiliser que les noms d’objets?

A

Les noms nomment une catégorie d’entité, les verbes décrivent la relation entre les entités.

36
Q

Quels sont les premiers verbes appris?

A

Les plus abstraits (faire, mettre, prendre), ensuite, les actions claires (casser, peinture, dessiner)

37
Q

Quelle est l’utilisation enfantine des prépositions?

A

Préférence par défaut pour “dans”.

Différence entre les langues.

38
Q

Quelle est l’organisation de la phonologie des premiers mots?

A

Les phonèmes, la syllabe, la prosodie, la reduplication

39
Q

Pourquoi le répertoire des phonèmes est plus étroit dans les premiers mots que pour le babillage?

A

Parce qu’on doit élaborer un programme moteur spécifique pour chaque mots.
Séquences articulatoires pour chaque phonème, ordre précis. Investissement cognitif important = prononciation moins bonne

40
Q

Quelles sont les productions de syllabes dans les premieres productions lexicales?

A

V ou CV

41
Q

Au niveau de la prosodie, en français, où se trouve l’accent?

A

Sur la dernière syllabe du mot et du groupe intonatoire.

42
Q

Qu’arrive-t-il dans le cas d’une réduction syllabique?

A

La syllabe accentuée demeure.

43
Q

Quel est le patron de la réduplication?

A

Deux fois la même syllabe accentuée d’un mot.

LNG 2002 (4 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions