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Psychologie cognitive > Questions - "langage" > Flashcards

Questions - "langage" Flashcards

1
Q

Le langage est-il spécifiquement humain?

A

Oui

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Q

A quoi sert le langage?

A

A transmettre des idées, des sentiments, du savoir, d’une personne à une autre

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Q

Comment peut-on définir le langage?

A

Comme un système de communication utilisant des sons et des symboles qui nous permettent d’exprimer nos sentiments, nos pensées, nos idées et nos expériences

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4
Q

Citez quelques-unes des caractéristiques du langage? (Au moins 3)

A
  • Le langage humain est créatif
  • Le langage vit dans le présent, le passé et le futur
  • Le langage vit dans l’abstraction
  • Le langage est hiérarchisé et composé de règles
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Q

Pourquoi dit-on que le langage est créatif?

A

Car il fournit une manière d’arranger des séquences / des signaux - Grande possibilités dans les manières de transmettre l’information; on peut créer des phrases jamais créées auparavant

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6
Q

Pourquoi dit-on que le langage vit dans l’abstraction? Exemplifiez

A

Car il ne correspond pas au réel, c’est une traduction du réel
Ex. le mot chien n’a aucun rapport réel avec l’animal

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7
Q

Est-il vrai de dire que le langage est régie par des règles qui définissent la manière dont peuvent être arrangés les composants?

A

Oui

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8
Q

Que permettent de dépasser les deux propriétés que sont la “hiérarchie” et les “règles”?

A

Le langage animal et d’exprimer ce qu’on a envie de dire

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9
Q

Quels sont les 2 aires cérébrales que l’on a pu voir concernant le langage?

A
  • L’aire de Broca

- L’aire de Wernicke

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10
Q

A quoi sert l’aire de Broca?

A

A la production du langage

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11
Q

Que ce passe-t-il lorsqu’il y a un déficit dans l’aire de Broca?

A

Le langage n’est pas fluide

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12
Q

A quoi sert l’aire de Wernicke?

A

A la compréhension du langage

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13
Q

Que ce passe-t-il lorsqu’il y a un déficit dans l’aire de Wernicke?

A

Problème de compréhension

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14
Q

Quel est le rôle premier du langage?

A

La communication

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15
Q

Est-il juste de dire que le besoin de communiquer est relativement puissant?

A

Oui

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16
Q

A quoi renvoie l’idée qu’il y a une acquisition du langage sans avoir la conscience grammaticale?

A

On peut communiquer et se faire comprendre sans avoir la connaissance des règles de grammaires ex. les enfants

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17
Q

Est-il juste de dire que le langage n’est pas une fait universel?

A

Faux, le langage est un fait universel

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18
Q

Est-il vrai de dire que le développement du langage chez l’enfant est très similaire dans toutes les cultures?

A

Oui

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19
Q

Est-il juste de dire que les langues n’ont aucune caractéristiques communes entre elles?

A

Non, elles en ont (ex. noms, verbes, structure…)

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20
Q

Pourquoi parle-t-on de relativisme langagier?

A

Car on a des représentations différentes en fonction des cultures (ex. les couleurs)

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21
Q

Qui sont les deux auteurs qui s’opposent en psycholinguistique?

A

Skinner & Chomsky

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22
Q

Que défend Skinner?

A

Que le langage est appris par le renforcement

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23
Q

Que défend Chomsky?

A

Que le langage humain est codé dans les gênes

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24
Q

Quel auteur pense que le langage pourrait être inné?

A

Chomsky

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25
Q

A quoi renvoie la “grammaire universelle”?

A

Aux similarités de certains aspects du langage à travers les cultures

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26
Q

Quel pourrait l’évènement majeur qui a permis la révolution cognitive et a amené le développement de la psycholinguistique?

A

La critique du béhaviorisme (Skinner) par Chomsky

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27
Q

Quel est le but de la psycholinguistique?

A

Découvrir les processus psychologique par lesquels les humains acquièrent et traitent le langage

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28
Q

Quels sont les 3 intérêts majeurs de la psycholinguistique?

A
  • Compréhension
  • Production du langage (speech production)
  • L’acquisition
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29
Q

A quoi renvoie la compréhension en psycholinguistique?

A

On se demande comment les individus comprennent le langage parlé et écrit

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30
Q

Concernant la compréhension, s’intéresse-t-on uniquement au langage écrit ou à celui parlé?

A

Aux deux

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31
Q

A quoi renvoie la production du langage?

A

Comment les individus produisent une langue

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32
Q

Au sein de la production du langage, quels sont les processus inclus?

A
  • Les processus physiques de la production verbale

- Les processus mentaux

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33
Q

A quoi renvoie l’acquisition?

A

Comment les individus apprennent une langue

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34
Q

Est-il juste de dire qu’il y a une période sensible pour l’apprentissage d’une langue?

A

Oui

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35
Q

Quel est environ le nombre de mots connus par les adultes?

A

50’000

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36
Q

Quels sont les 2 plus petites unités de langage?

A
  • Les phonèmes

- Les morphèmes

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37
Q

A quoi font référence les phonèmes?

A

Aux sons

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38
Q

Les phonèmes se réfèrent-ils bien aux lettres et pas aux sons?

A

Non, c’est l’opposé

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39
Q

A quoi font référence les morphèmes?

A

A unités minimales de langage ayant une signification et qui sont porteuses d’informations

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40
Q

Est-il juste de dire que les marques du pluriel (s) et les terminaisons verbales (ant, ent,…) sont des morphèmes?

A

Oui

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41
Q

Combien de morphèmes possède le mot “mal”?

A

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42
Q

Combien de morphèmes possède le mot “lits”?

A

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43
Q

Qu’est-ce qui rend la perception des mots plus facile?

A

L’association du sens et des mots qui crée un contexte qui facilite la perception

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44
Q

Quels sont les 2 phénomènes étudiés concernant la perception des mots?

A
  • La restauration phonémique (Phonemic restauration effect)

- La segmentation du discours (speech segmentation)

45
Q

Est-il juste de dire qu’on arrive à retrouver un phonème manquant, remplacé par un autre son?

A

Oui

46
Q

Grâce à quoi arrive-t-on à retrouver un phonème manquant, remplacé par un autre son?

A

Grâce au contexte

47
Q

Qu’est-ce qui permet de différencier “cinq#amies” ou “saint#camille”?

A

Le contexte et l’intonation

48
Q

Est-il juste de dire que les mots sont pour la moitié incompréhensibles pris hors de leu contexte?

A

Oui

49
Q

Quels sont les facteurs qui influencent la compréhension des mots?

A
  • La fréquence
  • La première partie du mot
  • La longueur
  • Le contexte
  • L’ambiguïté lexicale
50
Q

A quoi fait référence l’effet de fréquence du mot concernant la compréhension des mots?

A

Cela fait référence au fait qu’on répond plus rapidement à un mot à haute fréquence (maison) qu’à basse fréquence (ornithorynque)

51
Q

Quelle expérience a permis de mettre en lumière le phénomène de fréquence mot (par la mesure du temps de réponse)?

A

La tâche de décision lexicale (lexicon décision task)

52
Q

Quelle partie d’un mot regarde-t-on le plus? (Le début ou la fin)

A

Le début

53
Q

Est-il plus facile de comprendre des mots courts ou des mots longs?

A

Des mots courts

54
Q

A quoi fait référence l’effet contexte concernant la compréhension des mots?

A

Notre capacité a accéder à un mot dépend de la signification du reste de la phrase, donc du contexte

55
Q

Notre capacité a accéder à un mot est-il uniquement affecté par sa fréquence?

A

Non, également par le contexte

56
Q

A quoi fait référence l’ambiguïté lexicale au sein de la compréhension des mots?

A

Au fait que les mots ont parfois plus d’un sens

57
Q

Qu’est-ce qui peut inhiber à l’ambiguïté lexicale?

A

Le contexte

58
Q

A quoi renvoie la co-activation lexicale?

A

Lorsqu’il y a plusieurs mots dans un seul mot, (ex. grange), notre cerveau dissèque tous les mots possibles (an, ange, range)

59
Q

Quels sont les 2 propriétés des phrases?

A
  • La sémantique

- La syntaxe

60
Q

A quoi fait référence la sémantique?

A

A la signification des mots et phrases (sens)

61
Q

A quoi fait référence la syntaxe?

A

Les règles de langage - renvoie à la grammaire

62
Q

Est-ce la même aire corticale qui s’active pour la syntaxe et pour la sémantique?

A

Non, ce sont des aires différentes

63
Q

Quel est le processus central pour déterminer la signification des phrases?

A

L’analyse grammaticale (Parsing)

64
Q

A quoi renvoie le système “N400”?

A

A un système qui nous fait savoir quand nous entendons ou produisons quelque chose de faux

65
Q

A quoi sert le “parsing” - l’analyse grammaticale?

A

A déterminer et comprendre le message des phrases - donc leur sens

66
Q

Par quoi est déterminé le message d’une phrase?

A

Par le sens des mots dans la phrase et comment ces mots sont groupés (ce qui forme phrases)

67
Q

Quelles sont les 2 processus qui distincts qui permettraient l’analyse d’une phrase?

A
  • Donner un rôle central à la syntaxe; la sémantique intervient dans un deuxième temps
  • Syntaxe et sémantique travaillent simultanément
68
Q

Concernant l’idée que la syntaxe vient avant dans l’analyse d’une phrase, que peut-on comprendre grâce à la phrase “Tous les mimsy étaient grovotout”?

A

Que même si les mots n’ont en soit aucun sens, on comprends que les mimsy étaient des grovotout

69
Q

Est-il juste de dire que l’on peut inférer le sens grâce à la syntaxe?

A

Oui

70
Q

Qu’est-ce qu’est le principe de “Late closure”?

A

Quand une personne rencontre un nouveau mot, l’analyser (thé parser) suppose que ce mot fait partie de l’expression/élocution en cours

71
Q

Comment nomme-t-on une phrase du style “Les Etats-Unis et la Chine sont entrés en guerre avec la Russie”?

A

Une phrase “garden path” - “Garden path model”

72
Q

A quoi renvoie le principe de “garden path model”?

A

Au faite qu’une phrase nous met sur une fausse piste - une fausse bonne réponse

73
Q

L’approche “syntaxe d’abord” (the syntaxe-fisrt Approach to Parsing”) met-elle de côté la sémantique?

A

Non

74
Q

Dans l’approche “syntaxe d’abord” (the syntaxe-fisrt Approach to Parsing”), que ce passe-t-il lorsque l’analyse syntaxique n’a aucun sens?

A

On fait appel à la sémantique pour enlever l’ambiguïté

75
Q

Quelle est l’idée derrière l’approche “interaction syntaxe et sémantique” (The interactionnist approach to Parsing)

A

La sémantique peut influencer le traitement - et donc la compréhension - pendant que la personne est en train de lire

76
Q

Dans la phrase “The bird saw the man with the binocular”, qu’est-ce que nous dis l’approche “interaction syntaxe et sémantique” (The interactionnist approach to Parsing) - en comparaison avec la phrase “The spy saw the man with de binocular?

A

Ici notre connaissance et le sens de la phrase (sémantique) nous permet de dire que l’oiseau a vu un homme qui avait des jumelles et non que l’oiseau avait des jumelles

77
Q

Quelle est la question cruciale concernant l’approche interaction syntaxe / sémantique?

A

Ce n’est pas savoir si la syntaxe est utilisée mais surtout quand elle est utilisée

78
Q

Citez la propriété essentielle de toute narration?

A

La cohérence

79
Q

Par quoi est crée la cohérence au sein d’un texte?

A

Par inférence

80
Q

Qu’est-ce qu’est l’inférence?

A

C’est le processus par lequel le lecteur crée pendant qu’il lit de l’information qui n’est pas présente dans le texte

81
Q

Quels sont les 3 types d’inférences?

A
  • L’inférence anaphorique
  • L’inférence instrumentale
  • L’inférence causale
82
Q

Qu’est-ce donc que l’inférence anaphorique?

A

L’inférence qui connecte un objet ou une personne dans une phrase à un objet ou une personne dans une autre phrase (ex. les pronoms)

83
Q

Est-il juste de dire que les lecteurs sont capables de faire des inférences anaphoriques grâce à leur connaissance du monde lorsqu’une information manque?

A

Oui

84
Q

Qu’est-ce donc l’inférence instrumentale?

A

Ce sont des inférences en lien avec des outils et des méthodes

85
Q

Qu’est-ce donc l’inférence causale?

A

Ce sont des inférences qui nous permettent de conclure que l’événements décrit dans une phrase a été causé par des événements qui se sont passé dans une phrase précédente

86
Q

Est-il juste de dire que les inférences ne font en aucun cas appel à la créativité de la part du lecteur?

A

Faux, elles peuvent impliquer de la créativité de la part du lecteur pour créer la cohérence

87
Q

En quoi lire un texte est-il un processus dynamique?

A

Car il implique la transformation des mots, des phrases, et des séquences pour donner une histoire sensée

88
Q

Qu’est-ce donc que le modèle de la situation (situation models) concernant la compréhension d’un texte?

A

Le fait que l’on fasse appel à des représentations mentales pour comprendre un texte

89
Q

Les représentations mentales sont-elles en liens avec l’expressions ou encore les phrases?

A

Non, les représentations mentales sont en lien avec les représentations de la situation, par exemple: objets, lieux qui décrivent une histoire - on s’ancre dans l’histoire

90
Q

Selon le modèle situation, au sein de la compréhension de texte, que ce passe-t-il lorsqu’on nous bloque la situation au sein du texte?

A

On met plus de temps à répondre à une question au sujet du texte qu’on lisait

91
Q

Combien de mot récupère-t-on par seconde pour une conversation normale?

A

Plus de 3 mots

92
Q

Citez une des techniques qui permet d’étudier la récupération de mot?

A

Le “speech errors” ou “slips of tongue”

93
Q

Quels sont les 2 types de “speech errors” mis en avant?

A
  • La fréquence des différents types d’erreurs

- Le pattern erreur

94
Q

A quoi fait référence “la fréquence des différents types d’erreurs”?

A

Les erreurs les plus communes indiquent les unités basiques de la production du langage

95
Q

Quelles sont les erreurs les plus communes mise à jour par l’étude sur la fréquence des différents types d’erreurs?

A
  • L’échange des phonèmes

- L’échange des mots

96
Q

A quoi renvoie le “pattern d’erreur”?

A

Au fait que les erreurs n’apparaissent pas aléatoirement

97
Q

Quelles sont les 3 règles que l’on a pu voir sur les “speech errors”?

A
  • Les échanges de phonèmes
  • Les échanges de mots
  • Les substitution de mots
98
Q

A quoi renvoie l’échange de phonème?

A

Lorsqu’un phonème remplace un autre phonème de même type, ex. les consommes remplacent les consomme et vice versa

99
Q

A quoi renvoie les échanges de mots?

A

Quand un mot en remplace un autre

100
Q

Est-il juste de dire que lorsque l’on remplace un mot par un autre, on a tendance à utiliser la même catégorie syntaxique? (nom - nom, adverbe - adverbe)

A

Oui

101
Q

A quoi renvoie les substitutions de mots?

A

Que la substitution de mots montrent comment le langage peut être influencé par les connaissances que l’émetteur apporte à la situation (ex. dire “car” au lieu de voiture, car on connaît l’anglais)

102
Q

Quelle est la forme la plus commune de production langagière?

A

La conversation

103
Q

Les cordes vocales bougent-elles lorsqu’on pense?

A

Oui

104
Q

Quels sont les différents niveaux sur lesquels on cordonne une conversation?

A
  • Niveau sémantique

- Niveau syntaxique

105
Q

Une conversation est-elle plus fluide quand les participants ont ou n’ont pas une savoir partagé?

A

Quand ils l’ont

106
Q

Comment expliquer le “given-new contract” au sein du thème de la conversation?

A

Au fait qu’il y doit y avoir 2 types d’informations dans une phrase pour aider à la conversation:

  • L’information donnée - qu’on connaît déjà
  • La nouvelle information
107
Q

A quoi renvoie la coordination syntaxique?

A

Lors d’une conversation, deux personnes ont tendance a utiliser les mêmes constructions grammaticales

108
Q

A quoi fait référence l’amorçage syntaxique?

A

Lorsqu’on entend un énoncé avec une syntaxe particulière, cela augmente les chances que la phrase de l’autre individu soit construites avec le même type de syntaxe

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