Psychologie Sociale 2 TD

Question 1

VI provoquée

Answer 1

Manipulée par le chercheur

Question 2

VI invoquée

Answer 2

Inhérente au participant

Question 3

VI Inter-sujet

Answer 3

Groupes indépendants : Passent par l’une ou l’autre des modalités

Question 4

VI Intra-sujet

Answer 4

Groupes appariés : Passent par toutes les modalités

Question 5

Méthode quasi-expérimentale

Answer 5

Au moins 1 VI invoquée

Question 6

Méthode expérimentale

Answer 6

Que des VI provoquées

Question 7

Hypothèse opérationnelle unilatérale

Answer 7

Prédit le sens de variation de la VD

Question 8

Hypothèse opérationnelle bilatérale

Answer 8

Ne prédit pas le sens de variation de la VD

Question 9

Définir le phénomène d’assimilation = Perception d’homogénéité intergroupe

Answer 9

Accentuation des ressemblances intra-catégorielles

Tendance à considérer l’ensemble des membres qui compose un groupe comme semblable et homogène

Question 10

Article 1 : Variable censée influencer la perception d’homogénéité

Answer 10

Dynamique des statuts sociaux (et comparaison sociale)

Question 11

Article 1 : Qu’explique l’approche identitaire?

Answer 11

Passage à un statut dominé = menace pour l’identité sociale

Tendance à valoriser endogroupe dominant via une différenciation et discriminer exogroupe via stéréotypisation

Question 12

Article 1 : Résultats de l’étude 1 (homogénéité et changement de statut social)

Answer 12

H1 Passage au statut dominé influence perception = validée

H2 Passage au statut dominant influence perception = infirmée

Question 13

Article 1 : Etude 2 : VI et VD

Answer 13

VI : Comparaison du statut social

VD : Perception d’homogénéité

Question 14

Article 1 : Etude 2 : Résultats (Comparaison sociale et perception)

Answer 14

C’est en se comparant à un groupe dominant que la perception d’homogénéité augmente le plus

Question 15

Définir l’attribution causale

Answer 15

Processus d’inférence par lequel l’individu explique les évènements, actions, comportements d’autrui

Question 16

Causes internes

Answer 16

Internes à l’individu, personnelles (ne pas être ponctuel)

Question 17

Causes externes

Answer 17

Externes à l’individu, impersonnelles (grève de transports)

Question 18

Erreur ultime d’attribution

Answer 18

Forme de favoritisme de son groupe d’appartenance

Question 19

Erreur ultime d’attribution chez des membres de l’endogroupe

Answer 19

Comportement positif = cause interne

Comportement négatif = cause externe

Question 20

Erreur ultime d’attribution chez des membres de l’exogroupe

Answer 20

Comportement positif = cause externe

Comportement négatif = cause interne

Question 21

L’erreur ultime d’attribution est plus probable lorsque (3 explications)

Answer 21

Conflits historique
Appartenance groupale saillante
Forts préjugées envers l’exogroupe

Question 22

Classe divisée : Comment l’enseignante favorise les comportements discriminatoires ? (3)

Answer 22

Catégorisation sociale
Création de stéréotypes
Assimilation et contraste

Question 23

Classe divisée : Appuis théoriques (2)

Answer 23

Théorie des conflits réels (Shérif)

Paradigme des groupes minimaux (Tajfel)

Question 24

Résumer la théorie des conflits réels de Shérif

Answer 24

Approche interactionniste ; Attitude intergroupes = produits des relations entre les membres du groupe.
Relation de coopération = interdépendance positive
Relation de compétition = interdépendance négative
Source de conflits intergroupes = compétition et rivalité
Coopération réduit les stéréotypes, préjugés…

Question 25

Résumer le paradigme des groupes minimaux de Tajfel)

Answer 25

Catégorisation sociale permet à induire un traitement différentiel des groupes : discrimination à l’égard de l’exogroupe.
Classer en 2 groupes suffit à la discrimination

Question 26

Définir le biais de favoritisme pro-endogroupe

Answer 26

Tendance générale à valoriser l’endogroupe et à dévaloriser l’exogroupe

Question 27

Classe divisée : Hypothèse de l’enseignante validée ou non?

Answer 27

Hypothèse : Juste après inversion des rôles : nouveau gp discriminé seront moins discriminés par le nouveau gp non-discriminé car ont intériorisé : INFIRMEE
Mais “validée” 3 semaines plu tard : les enfants ont appris plus tard

Question 28

Cognition sociale

Answer 28

Etude des processus par lesquels les gens donnent du sens à eux-mêmes, aux autres, au monde qui les entoure, ainsi qu’aux conséquences de ces pensées sur le comportement social

Question 29

Modèle de Asch (1946) : Ancrage théorique

Answer 29

Théorie de la forme : Globalité est un fait perceptif et n’est pas la simple somme des éléments qui la compose

Question 30

Modèle Gestaltiste

Answer 30

Le tout est différent de la somme des éléments qui le composent

Question 31

Formation d’impression : Expérience passée : Les VI et VD

Answer 31

VI1 : Type de traits (central vs. périphérique)
VI2: Valence du trait (positif vs. négatif)
VD : Nature des traits sélectionnés (positif ou négatif) en %

Question 32

Seconde expérience de Asch

Answer 32

Ordre de présentation des caractéristiques concernant une personne va influencer l’impression globale que l’on se fait de celle-ci. Traits de personnalité reliés entre eux.

Question 33

Effet de primauté

Answer 33

Premières informations ont plus de poids que les autres. Effet de halo : on cherche plus à confirmer la première impression qu’à la contredire.

Question 34

Effet de récence

Answer 34

Accorde plus de poids aux dernières informations lues, entendues par l’individu

Question 35

Les 2 types d’informations nécessaires pour se faire une idée d’une personne

Answer 35

Compétence et Chaleur/Sociabilité

Question 36

Définir la menace du stéréotype

Answer 36

Situation où l’individu prend conscience du risque qui peut y avoir d’être jugé sur la base de stéréotypes négatif concernant son groupe d’appartenance.
Inquiétude de confirmer les stéréotypes aux yeux d’autrui ou à soi-même.

Question 37

Article 2 : Exemple d’étude antérieure

Answer 37

Etude de Steel et Aronson (1995) : mise en évidence de l’effet de la menace du stéréotype sur les performances et tâches intellectuelles.

Question 38

Article 2 : Objectifs de l’étude (2)

Answer 38

Vérifier si la population cible connait le stéréotype des femmes sur la conduite
Mesure l’adhésion à ce stéréotype chez les hommes et les femmes

Question 39

Article 2 : Problématique des auteurs

Answer 39

Quel est le rôle des émotions de peur et de colère dans l’effet de la menace du stéréotype des capacités de conduite chez les femmes?

Question 40

Article 2 : Variables (1 VI 2 VD)

Answer 40

VI : Consigne de présentation (diagnostique = saillante; non diagnostique = non saillante)
VD1 : Tâche liée aux capacités de conduite
VD2 : Mesure des émotions

Question 41

Article 2 : Résultats principaux

Answer 41

Effet significatif de la menace du stéréotype sur les capacités de conduite
Pas de résultats niveau émotion : pas de différence