Psy Deve Methodes Flashcards
Décrire la méthode transversale de mesure du développement, en donnant les avantages et inconvénients.
La méthode transversale consiste à étudier DIFFÉRENTS GROUPES D’INDIVIDUS et D’EFFECTUER DES COMPARAISONS À UNE MÊME DATE selon plusieurs variables (âgés, sexe…).
L’avantage de cette méthode est l’observation de plusieurs groupes en même temps, de + elle permet un recueil rapide de données pertinentes, et de fixer des repères, situer le moment du changement.
Toutefois, elle ne permet pas d’analyser les mécanismes par lesquels se produit le changement, elle ne suit pas un sujet sur plusieurs âges et ne permet pas l’étude de la corrélation continuité/discontinuité et des extrapolations parfois abusives sont interprétées.
Quel est l’objet de la psychologie du développement ? Et sur quelles méthodes s’appuie t’elle ?
L’objet d’étude de la psychologie du développement est D’ETUDIER LE CHANGEMENT.
L’approche developpementale du fonctionnement cognitif s’appuie dur LA MÉTHODE EXPÉRIMENTALE.
Le changement est associé sous 2 angles :
-LA FONCTION DÉVELOPPEMENTALE notée P=f(A) Performance, A âge, f fonction qui relie les 2 variables
P est d’autant + élevé qu’A l’est. Décrit les variations des performances moyennes avec l’âge.
-LA CORRÉLATION INTER-AGES : elles décrivent le lien entre la performance d’un sujet à un âge A1 et à un âge A2.
Honzik trouve une corrélation significative de .38 entre le QI d’enfants adoptés et le QI de leurs parents biologiques et une corrélation est nulle entre enfants adoptés et parents adoptifs. Pour lui il faut prendre en compte les données génétiques et les données environnementales.
Décrire la méthode longitudinale en donnant ses avantages et inconvénients.
La méthode longitudinale permet d’étudier les MÊME INDIVIDUS PLUSIEURS FOIS À DIFFÉRENTS MOMENTS DE LEUR DEVELOPPMEMENT EN TEMPS RÉEL pendant une PÉRIODE DÉTERMINÉE.
Ses avantages : elle permet de mettre en évidence le caractère continu du développement. On peut attribuer les différences observées aux processus developpemental et non aux différences individuelles.
Ses inconvénients : l’aspect couteux (temps), le risque de perte de sujets (déménagement, désinvestissement…) et la durée d’attente excessive pour obtenir des données pertinentes.
De +, 1 recherche débutée à une certaine date n’aura peut être pas le même sens les années suivantes.
Les examens successifs risquent d’entraîner un effet de mémorisation et d’influencer le développement spontané.
EFFET RETEST : effet d’apprentissage du à la répétition du même test à plusieurs reprises.
Expliquez la méthode mixte
La méthode mixte combiné à la fois la méthode transversale et la méthode longitudinale, utilisée sur de courtes périodes comme par ex, quand il s’agit d’analyser le développement d’un enfant dans sa 1ère année.
Expliquez la méthode critique de Piaget, et donnez les limites.
Piaget adopté dans un 1er temps la MÉTHODE CLINIQUE basée sur L’ETUDE DES CAS INDIVIDUELS via des entretiens. Son but n’était pas d’étudier le sujet dans sa totalité mais le SUJET EPISTEMIQUE (ce qu’il y a de commun à tous les sujets d’un même niveau de développement, indépendamment des différences individuelles).
Piaget préfère appeler sa méthode : méthode critique car les affirmations du sujet sont mises en question pour saisir L’ACTIVITE LOGIQUE PROFONDE et le STRUCTURE QUI CARACTÉRISE D’UN STADE DE DÉVELOPPEMENT.
Elle est critique car on demande au sujet de justifier ses réponses par des arguments et des contres-arguments.
Rapidement Piaget utilise un matériel concret pour poser des problèmes aux enfants et ses observations sont conduites comme de véritables expériences (hypothèse explicites, variation systématique des conditions).
Les limites : Piaget vérifie sa théorie de stades par l’analyse des résultats en termes de réussite et d’échecs, par contre, il ne cherche pas les mécanismes de résolution de problème. Pour étudier comment et pourquoi s’effectue le changement il fait appel aux mécanismes d’assimilation et d’acccommodation.
La méthode critique préfigure la méthode micro génétique.
Qu’est-ce que la méthode microgenetique ?
Siegler reproche à la psychologie du développement d’ingérer les mécanismes de changement en comparant les comportements avant et après.
Pour lui, l’enfant est en perpétuel changement et il utilise plusieurs stratégie pour résoudre un problème. Il faut étudier le CHANGEMENT QUAND IL SE PRODUIT et considérer qu’à un moment donné les enfants disposent de différentes règles de résolution de problème.
Les questions se portent sur la direction, la vitesse, l’ampleur, la variabilité et les sources du changement.
Cette méthode est basée sur l’observation, ne se limite pas a des études de cas et ne se fait pas d’étude sur le long terme.
Les caractéristiques de la méthode microgenetique sont :
1/ L’OBSERVATION DES MÊMES ENFANTS SUR DES PÉRIODES DE CHANGEMENT RAPIDE, du début à la fin.(méthode transversale)
2/ LA DENSITÉ DES OBSERVATIONS EST ÉLEVÉE PAR RAPPORT AU RYTHME DE CHANGEMENT (Danse de l’obs + que rytm du change)
3/ L’ANALYSE DES DONNÉES AU NIVEAU INDIVIDUEL essai par essai et au NIVEAU QUALITATIF ET QUANTITATIF.
C’est une méthode lourde et et rare.
Une expérience de la méthode microgenetique :
La construction de l’autocontrôle de l’activité.
La résumer.
La construction de l’autocontrôle de l’activité, Wertsch & Hickman(1987).
Situation : ils proposent à des dyades mère-enfant une situation de puzzle pour construire un camio, d’après un modèle. La cargaison est constituée de triangles associés en 6 carrés, ce qui + difficile, autres pièces et autres couleurs aussi proposés.
Les dyades s’organisent à leur convenance.
Pour chaque carré la difficulté est de bien poser le 1er triangle en 6 étapes stratégiques.
Méthode : On regarde sur une video pour chaque étape qui de la mère (M) ou de l’enfant (E) ou des 2 (ME) a initié le contrôle avec des critères très précis. Avec garçon de 3 ans 1/2, et filles de 4 ans 1/2.
Résultats : les 2 dyades arrivent au même résultat mais par de moyens très différents : pour les + âgés le contrôle passe progressivement de la M à l’E, puis réalise seul le dernier carré.
Et pour les + jeunes : pas de transition d’un contrôle exogène (M) vers un autocontrôle.
Cette recherche qui étudie le passage de la régulation interpsychologique à la régulation intrapsychique est un bel exemple de la théorie de Vygotski.
Un des exemple de la méthode microgenetique est La conservation du nombre. Expliquez cet exemple.
Exp de .
Situation : présentation de 2 rangées de jetons comportent au départ un nombre égal de jetons, puis on fait subir une transformation à 1 rangée et on demande à l’enfant s’il y a ou non le même nombre de jetons dans les 2 rangées.
La phase 1 est un prétest qui comprend 4 séances et permet de sélectionner dans un groupe de 97 enfants entre 4 ans et demi et 6 ans, les 45 enfants qui ne réussissent pas, enfants non conservants.
La phase 2 : on partage les 45 enfants en 3 groupes pour la phase d’apprentissage qui comprend 4 séances.
Groupe A = feeddback ( réponde juste ou non)
Groupe B = feeddback + doit expliquer sa réponse
Groupe C = feeddback + doit expliquer le feeddback de l’expérimentateur.
Résultats : groupe C progresse le +
Quel est le répertoire de réponses que l’on peut rencontrer dans l’étude du développement d’un enfant avant ses 3 ans ?
3 aspects du comportement des bb qui empêchent l’emploi du paradigme stimulus-réponse : le nombre de réponses possibles est limité, ce réponses se ne peu différenciées et difficiles à évaluer ( dans quelles mesures ce comportements sont contrôlés par le bb ou s’ils sont volontaires).
LA SUCCION : est susceptible de conditionnement et les nourrissons ne réagissent pas pareil à un contact péri buccal externe ou interne (distinction entre soi et l’extérieur).
L’ACTIVITE OCULAIRE : elle porte sur des objets et des personnes. Le regard est attiré par l’as contrastes. Le contact œil/œil est un indice de l’interaction adulte/enfant.
NB : L’ACTIVITE MOTRICE de la tête à la main est contrôlée au cours des 5/6 mois.
Expliquez l’observation
C’est Piaget qui a initié cette méthode dans le cadre de ses études sur le développement de l’enfant (d’abord sur ses propres enfants). Mais il existe une limite floue entre Observation/Expérimentation car les 2 font des Hypothèses et impliquent une Intervention.
L’observation est guidée par une Question Qui Limite le Nombre de Comportements à Retenir.
Il faut donc établir une liste de Comportements Cibles et créer une Grille de Codage.
Il existe 2 méthodes de codage : la Technique des Échantillons Temporels et le Codage en Temps Réel.
L’observation se limite à noter La Récurrence d’un Comportement et elle doit définir la Durée et la Segmentation Temporelle.
Très rares sont les observations standardisées sauf exception pour La situation étrange d’Ainsworth qui étudie dans le cadre de l’attachement les réactions des petits enfants à certains moments. Et Bradley et Caldwel ont élaborés la grille de lecture du comportement spontané des enfants à la maison HOME.
Expliquez le temps de fixation relatif
Le temps de fixation est considère comme une Évaluation du Temps de Traitement de l’Information.
Technique utilisée par Frantz qui montre que le regard du bb ne erre pas de manière ni coordonnée mais oriente Préférentiellement son regard vers certaines Cibles, préfère les visages humains que figure géométrique.
À noter que le Balayage Oculaire est + fréquent chez les nourrissons.
Il teste les capacités de d’incrimination entre 2 cibles.
La Méthode Des Temps de Fixation Relatif présente de inconvénients : si des Durées de Fixation Différentes peuvent être interprétées comme des indices de différenciation, des durées globales ne permettent pas de conclure une absence de différenciation.
De + il n’y a pas de Réaction à la Nouveauté, le temps reste le même (préf. Pr ancien et nouveau).
Expliquez l’habitation
L’habitation est un phénomène commun à l’animal et à l’être humain : l’Intensité de la Réponse Décroît avec la Répétition de ce dernier, jusqu’à une Valeur Plancher.
En termes cognitifs, une trace en mémoire se construit à chaque essai et est comparé au stimulus ; quand la trace et le stimulus coïncident le sujet est habitué et l’intensité de la réponse décroît jusqu’à cette valeur plancher.
L’habitation n’apparaît pas que pour des Situations Douloureuses elle existe pour les autres Modalités Sensorielles.
Il y a eu de nombreuses études sur l’habitation chez le bb notamment dans le domaine de la vision mais des difficultés ethniques chez l’enfant ont été dépassées grâce à une procédure dite contrôlée par l’enfant.
Procédure Contrôlée par l’Enfant : le stimulus n’apparaît que quand l’E regarde dans la bonne direction et disparaît quand il se retourne. On présente ce Stimulus plusieurs fois, et pour décider à partir de combien d’essai on peut dire que l’E est habitué Cohen inventé un Critère d’Habituation qui est atteint dès que le bb regarde Moitié - longtemps que la Moyenne des 2 ou 3 Premières Présentations.
On utilise cette technique pour étudier si les enfants sont capables de Discrimination ou de Catégorisation.
Pour tester la Capacité de Discrimination : on présente après habituant un Nouveau Stimulus et on observe si l’E réagit par une augmentation des indices mesurés (fixation visuelle) on conclu à une discrimination entre 2 simili présentés.
Pour tester la Capacité de Catégorisation : on présente pendant la phase d’Habituation des stimuli que le bb considère comme différents, il n’y aura pas habituation. Par contre si il leur trouve des propriétés communes il peut y avoir habituation mais plus lentement que sur un stimulus unique.
Il faut s’assurer que les stimuli sont également attirant.
Possibilité de combiner habituation tactile et visuelle pour tester les capacités de transfert inter modal.
Expliquez le conditionnement
Le conditionnement s’inscrit dans les études des apprentissages initiés par Pavlovi et Skinner.
On parle de conditionnement classique lorsque
Tout Stimulus Inconditionnel SI (morceau de viande) entraîne une Réponse Inconditionnelle RI (salive).
Toutefois, si on associe de manière Répétée un Stilulus Conditionnel initialement neutre (son) a un Stimulus Inconditionnel SI on obtien également une Réponse Inconditionnelle.
Si après plusieurs essais on présente UNIQUEMENT le SC on obtient une RI.
SI = RI
SC+ SI = RI
Après SC = RI
Le stimulus neutre devient un stimulus conditionnel car il provoque à lui seul une réponse inconditionnelle.
Cependant il se produit une extinction de la réponse di on cesse de renforcer le SC.
Pour qu’il y est conditionnement les relations entre les 2 stimuli devraient être Fonctionnelles (ex annonçant un bib) : il y’a un effet de discrimination entre stimuli conditionnels.
Le conditionnement opérant lorsque
Un comportement est Renforcé càd soit Récompense soit Punition
Pour que le conditionnement soit possible il faut que :
Le coût énergétique de la Réponse Énergétique soit inférieur au Bénéfice du Renforcement.
Un renforcement systématique conduit à une extinction du réflexe alors qu’on niveau de renforcement faible stabilise le comportement. (Watson).
