Planification et organisation de l'intervention psychoéducative Flashcards
1
Q
De quelle influence tient la psychoéducation.
A
Éducation spécialisée et psychologie américaine en émergence dans les années 50-60.
2
Q
La psychoéducation a été reconnue dans le cadre universitaire en ________.
A
1971
3
Q
Nomme moi quelques personnes d’influences de la psychoéducation.
A
Piaget, Erickson, Redl, Wineman, Rogers.
4
Q
La psychoéducation est lié à l’étude des _________.
A
phénomènes liés aux difficultés d’adaptation psychosociale des individus, les interventions préventives et correctrices.
5
Q
La psychoéducation est une approche ____________ par opposition à l’approche __________.
A
psychosociale en psychiatrie / dite traditionnelle
6
Q
Selon le modèle de Guindon ; les étapes ___________ vers l’actualisation des forces du moi (________)(4).
A
étapes de la rééducation / acclimatation-contrôle-production-personnalité.
7
Q
Le modèle de Guindon vise à amener, par la programmation, à la ________ (3).
A
programmation des apprentissages / au renforcement du moi / dv de nouvelles capacités.
8
Q
Le modèle de Gendreau : le milieu par son _________, son ________, ses ______ permet des _______.
A
organisation / personnel / activités / acquisitions
9
Q
Quelles sont les 3 dimensions de l’intervention selon Gendeau ?
A
organisation / animation / utilisation.
10
Q
Selon le modèle actuel (cours 1), il faut ___________ et ______________________.
A
structurer le milieu / soutenir la personne vers un meilleur équilibre face à lui-même et les autres.
11
Q
Le modèle actuel tient compte de 4 types de composantes,quelles sont elles.
A
Biologique / cognitive / affective / sociale
12
Q
Quels sont les 3 pôles du modele actuel ?
A
Milieu / personne / interaction
13
Q
Quels sont les 7 composantes de la relation éducative ?
A
CCC-RSDE : Considération positive / confiance / congruence / respect / sécurité / disponibilité / empathie
14
Q
Psychoéducation comme méthodologie de pratique : comporte ___________, exige une ________, l’organisation du milieu comme ____________ et l’exercice d’un rôle de ____________ auprès d’autres intervenants naturels et professionnels.
A
8 opérations professionnelles / évaluation rigoureuse / un ensemble de 10 composantes / conseil-consultant.
15
Q
Dans la psychoéducation comme formation, quels sont les champs communs de compétences attendues.
A
Développement normal VS patho / grandes approches / facteurs de risques / méthodologies de mesure et évaluation / méthodes de recherches / éthique et déontologie…
16
Q
Psychoed comme champ de pratique :
- de l’internat à ____________.
- _______________(2) différentes
- Ordre professionnel depuis 2000 : __________.
- ______________.
A
La diversité des milieux de pratique / mandats et missions / titre avec privilèges et devoirs / actes réservés.
17
Q
De quels acteurs relève la confusion entre psychoed et éducation spécialisée.
A
Compétition entre les niveaux de formations / confusion des titres d’emploi / situation dans le secteur de la rééducation et de la santé des services sociaux.
18
Q
Quel chercheur est responsable de l’émergence des rencontres individualisés (face à face).
A
Rogers.
19
Q
Quel est le concept à la base de la théorie de Piaget.
A
adaptation.
20
Q
Quelles sont les 8 opérations professionnelles
A
Observation, évaluation, planification, organisation, animation, utilisation, évaluation post, communication. ***
21
Q
Quels sont les 3 points centaux de la conception écosystémique.
A
importance de l’individu, du milieu et de l’interaction entre les deux.
22
Q
Quels sont les composantes de la dynamique systémique interactionnelle ?
A
Sujet, éducateur, environnement.
23
Q
L’intervention psychoéducative est une intervention ________ qui utilise un ___________ d’une personne en difficulté afin de favoriser ____________________ qui vont lui permettre de ______________.
A
Spécialisée, milieu de vie, interactions appropriées, trouver l’équilibre.
24
Q
C’est par le biais de _________________ et par le biais du _______(3) de l’éducateur que l’intervention psychoéducative structure et organise un milieu de vie de façon à ce que ______________.
A
Aménagement des composantes d’un milieu / savoir, savoir-être et savoir-faire / le dispositif favorise la démarche d’une personne vers un meilleur équilibre.
25
..... L'intervention vise donc à répercuter les effets de ce dispositif sur la personne afin _______ (5).
- afin qu'elle s'engage activement dans sa démarche
- par le biais de la relation
- dans un vécu partagé
- dans l'ici et maintenant
- dans le milieu de vie.
26
Le processus psychoéducatif est lié ____ (2).
- aux moyens individuels que la personne possède
| - aux stimulations que lui offre le contexte dans lequel où s'inscrit le milieu de vie.
27
Quel est l'hypothèse en lien avec l'être global en développement.
Chaque humain est un tout, présentant à la fois des dimensions bio-physiologiques, affectives, cognitives et sociales
28
Donne moi 2 défis de l'intervention psychoéducative.
- établir les conditions susceptibles de diminuer certain facteurs de risque
- trouver des façons plus appropriées pour répondre aux besoins du jeune en difficulté.
29
Quel est le processus mis-à-l'avant dans le modèle de Guindon.
Processus de rééducation
30
Quel sont les 4 étapes de rééducation du processus de rééducation .
Acclimatation, contrôle, production, personnalité
31
Qui suis-je ? L'ouverture relationnelle s'exerce en fonction de but à atteindre et dans une discussions des moyens à prendre pour y arriver.
Contrôle
32
Qui suis-je ? Phase d'apprivoisement où l'interaction se limite à l'exercice de schèmes concrets, circonscrits dans le temps faisant appel aux schèmes relationnels.
Acclimatation
33
Qui suis-je ? Ouverture à des choix plus vastes / généralisation de certaines expériences.
Production
34
Qui suis-je ? Permet l'exercice de choix parmi les expériences vécues au fil d'une précédente étape.
Contrôle
35
Qui suis-je ? Innove en fonction de ses compétences nouvellement acquises / une discussion des moyens è prendre pour y arriver.
Personnalité
36
Quels sont les postulats du modèle de Guindon.
- Le développement de l'identité positive passe par l'expérience du sentiment de compétence.
- Le développement se fait par l'actualisation des forces du Moi.
- Le développement est supporté par une alimentation appropriée
37
Qui suis-je ? Modèle en lien avec les notions de Gendeau sur le développement de l'individu en interaction avec le milieu.
Modèle psychoéducatif
38
Selon le modèle psychoéducatif, le modèle psychoéducatif applique la conception _________.
Épigénétique du développement du processus de rééducation.
39
Dans la notion d'épigenèse : La personne est perçu comme _____________, le développement se fait de façon ____________, de ________ à la ________ et le développement et les apprentissages se font par la voie de ___________________________.
Un tout intégré / Ordonnée / Indifférenciation à la différentiation / Structurations successives.
40
Selon Gendreau, la conduite de l'homme est l'expression ________________.
d'une totalité, à la fois bio-physiologique, affective, cognitive sociale et morale.
41
Selon Gendreau, _____________ est une condition de base de l'existence d'une relation éducative, et donc, de l'évolution du sujet.
la conscience
42
Selon Gendreau, l'évolution est à concevoir comme une question de ________________.
Déséquilibre et rééquilibration.
43
Selon Gendreau, la capacité d'une personne de saisir le monde extérieur (______) est continuellement mis en déséquilibre par _________.
Assimilation / les conditions extérieures.
44
Le rééquilibre (_______) se fait grâce à des conditions extérieures appropriées, ce qui amène une ______.
Accommodation / adaptation.
45
Qu'est-ce que l'adaptation selon Gendreau.
Équilibre dans les rapports entre individu et milieu.
46
Si l'état d'équilibre individu-milieu ne peut être atteint, que peut-il arriver.
Le système tend vers un état de désorganisation.
47
De quoi dépend l'influence du milieu sur l'individu.
Valeur objective du milieu, capacités et limites de chaque être qui subit son influence, de la qualité du rapport qui s'établit entre le milieu et l'individu, du milieu en soi et de l'ensemble des conditions qui prévalent dans un espace temps en fonction des buts déterminés et personnes cibles.
48
Qui suis-je ? Ensemble dynamique structural donnant lieu à divers champs d'opération de qualité éducative ou psycho thérapeutique appropriée.
Milieu d'intervention.
49
L'intervention psychoéducative va aménager des conditions de l'environnement dans quel but.
Aider la personne à évoluer.
50
L'intervention psychoéducative amène la personne à __________(3).
- viser un déséquilibre au niveau des schèmes relationnels.
- adopter de nouveaux schèmes
- ... en utilisant l'interaction du sujet avec les autres personnes et les composantes du milieu.
51
Quel est le moyen clé de l'intervention psychoéducative.
L'activité.
52
Qui suis-je ? Intervention du psychoéducateur auprès d'individus, avec des objectifs psychoéducatifs et des moyens de les atteindre par le biais d'activités.
Activité.
53
Nomme moi 2 types d'activités ?
Structurées / de routine
54
Tous les moments de vie sont l'occasion de développer _________.
Le potentiel adaptatif.
55
Qui suis-je ? Processus adaptatif dans lequel chacun cherche à établir ou rétablir l'équilibre en réponse à ce qui lui est proposé de faire dans cette intervention
Participation du sujet.
56
Qui suis-je ? Le vécu peut être observé ou rapporté par le sujet ou une personne de son environnement.
Vécu partagé
57
La démarche du sujet est un _________ de l'environnement.
Mouvement interne d'exploration de l'environnement.
58
Dans la démarche du sujet, le sujet peut ______________ ou encore ________________.
s"engager dans une démarche de solutions de la situation proposée / Inhiber son activité
59
Dans la démarche du sujet, chaque sujet a des potentialités _______(2). Les schèmes du sujet supportent son activité et lui permettent ________.
Innées ou apprises / de réagir aux situations.
60
_______________ : permettent au sujet d'anticiper la conduite à adopter pour s'adapter à une situation.
schèmes anticipateurs
61
Les schèmes adaptateurs permettent d'entrevoir des façons de _________.
Résoudre les problèmes, émettre des hypothèses et tenter de les vérifier.
62
Il doit exister un niveau de convenance entre les schèmes du sujet et des éléments de la réalité externe. En favorisant les conditions de ________, on favorise aussi _________.
Déséquilibre stimulant / l'adaptation.
63
La qualité adaptative des ____________ et qualité de la ___________ font influencer l'adaptation. La personne progresse dans ses schèmes en les ______ (3).
Schèmes du sujet / réalité externe / appliquant, assouplissant et transformant.
64
Moins un sujet a des schèmes pour anticiper ou appréhender ce qu'il a à faire, plus _______.
La situation externe devra être organisée.
65
Dans la démarche du sujet, quel est le défini de l'intervenant.
Amener le sujet à utiliser son potentiel, organiser des situations de défi avec un niveau de convenance et favoriser la découverte de moyens d'adaptation et en prendre conscience.
66
Le potentiel d'adaptation dépend _____.
de chaque sujet et de la situation à laquelle il est confronté.
67
Qui suis-je ? Ce que la situation présentée et vécue offre au sujet comme possibilité d'évolution et de transformation.
Potentiel expérientiel
68
Fonction de l'éducation : structurer le ______ pour favoriser la plus grande qualité possible de ____________ et apporter un ______ au sujet dans sa démarche de rééquilibration.
milieu / l'interaction sujet-milieu / support optimal.
69
Défini un niveau de convenance adéquat.
Les aptitudes de l'individu conviennent aux exigences de l'activité donnée.
70
Explique l'affirmation suivante : Pour que le problème déclenche l'activité du sujet, il doit exister une certaine correspondance entre la situations posée et les schèmes anticipateurs du sujet.
L'activité doit correspondre à la réalité de l'individu (pas trop dur, mais pas trop facile pour autant).
71
Il faut prévoir l'écart significatif à partir de notre connaissance du _______, son ________ et le ________ de l'activité.
Sujet, potentiel d'adaptation, potentiel expérientiel
72
Le niveau de convenance est déterminé par rapport de la qualité existant entre .....
Le potentiel d'adaptation et le potentiel expérentiel
73
Qu'est-ce qui est nécessaire pour que l'individu se mette en action.
Au moins un des éléments de la situation proposée doit l'inciter à se mettre en action.
74
Qu'est-ce que l'équilibre statique ?
La situation permet de combler l'écart car correspond aux schèmes du sujet.
75
Que se passe t'il dans l'équilibre statique au niveau des acquis ?
La personne ne progresse pas, elle maintient ses acquis.
76
Qu'est-ce que l'équilibre dynamique ?
Écart significatif permet d'exercer des schèmes. Besoin d'assouplissement des schèmes, efforts de généralisation.
77
Que se passe t'il dans l'équilibre dynamique au niveau des acquis ?
Mobilisation + Apprentissage.
78
Qu'est-ce que le déséquilibre dynamique.
Écart amène tension se rapprochant de la rupture du lien de convenance. Construction de nouveaux schèmes pour maintenir l'équilibre dépendant de son équilibre psychologique.
79
Qu'est-ce que le déséquilibre inhibant ?
Écart trop grand pour percevoir la possibilité de le combler. Inhibe le sujet, empêche d'entrer en activité.
80
Dans quel contexte utilise-on un défi éducatif ?
Dans une situation d'éducation normale ; assistance avec le niveau de convenance au groupe ou au sujet
81
Quel est le point de référence dans le défi éducatif.
Norme
82
Quel est l'objectif de base du défi psychoéducatif?
Écart stimulateur susceptible de favoriser l'application et l'évolution des schèmes de sujets qui ont de la difficulté à fonctionner dans une structure prévue pour la norme.
83
Plus le groupe a des difficultés particulière....
Plus la planification et l'organisation doit être rigoureuse.
84
Les défis psychoéducatifs demandent une plus grande connaissance ......
Du sujet en particulier, de la clientèle en général et par rapport à la situation spécifique.
85
Quel est la différence majeure entre le défi éducatif et le défi psychoéducatif ?
Défi psychoéducatif s'applique à une clientèle hors norme, contrairement au défi éducatif.
86
La normalité d'un individu demande des rapports relativement harmonieux avec ______.
Le monde et l'environnement.
87
Un contexte évolutif favorable permet une alternance entre l'état de _____________ et l'état de ______________.
Déséquilibre dynamique (acquisition de nouveaux schèmes / Équilibre dynamique (assouplissement).
88
L'éducateur agit sur _________ pour la rendre la plus convenante possible et intervient pour _______.
organisation de la situation / supporter le sujet.
89
Quel est la distinction entre motivation et intérêt.
Motivation = plus englobante.
90
Qui suis-je ? Point de départ au mouvement extérieur possédant les conditions susceptibles de fournir l'intérêt.
Motivation.
91
L'éducateur par des motivations pour créer des ___________ et mettre en action vers l'acquisition de __________, de ______ et des sentiments associés.
intérêts / nouveaux schèmes / compétences
92
Qui suis-je ? État intérieur qui donne de l'énergie, active et met en mouvement.
Motivation
93
Les besoins primaires relèvent du domaine ______ alors que les besoins secondaires du domaine _______.
Biologique / psychosocial
94
Les niveaux d'intérêts correspondent au ______________.
Niveau de convenance atteint (Pex VS Pad).
95
Quels sont les caractéristiques de l'intérêt.
Relativité / persistance / intensité
96
Qui suis-je ? Concept relié à des facteurs particuliers.
Relativité
97
Qui suis-je ? Maintien dans le temps de certaines activités.
Persistance
98
Qui suis-je ? Certaines intérêts ressentis sont privilégiés à d'autres.
Intensité
99
Quels sont les 10 composantes de Gendreau ?
SEMTEC POSE : Sujet, espace, moyens de mise en relations, temps, éducateur, codes et procédures, programme et contenu, objectifs, systèmes de responsabilité, évaluation et reconnaissance.
100
À quelle composante de Gendreau ceci fait référence ? Approches ou modes d'apprentissage utilisés pour atteindre les objectifs. Méthodes didactiques ou techniques d'intervention.
Moyens de mise en relation
101
À quelle composante de Gendreau ceci fait référence ? Référents professionnels jouant un rôle.
Éducateurs
102
À quelle composante de Gendreau ceci fait référence ? Balises qui encadrent les comportements, le programme.
Codes et procédures.
103
Quel est la différence entre code et procédures.
```
Code = détermine le comportement attendu
Procédures = marches à suivre proposées pour le déroulement de l'activité.
```
104
À quelle composante de Gendreau ceci fait référence ? Ensemble de fonctions, rôles et tâches des différents acteurs.
Système de responsabilité
105
À quelle composante de Gendreau ceci fait référence ? Organisation des lieux physiques.
Espace
106
À quelle composante de Gendreau ceci fait référence ? Objet de l'intervention.
Sujet
107
À quelle composante de Gendreau ceci fait référence ? Horaire, temps fort, activités spéciales, urgences...
Temps
108
Quel est la différence entre temps objectif et subjectif.
- Temps objectif : divisé en dimension mileu (horaire, temps forts, activités spéciales) et dimension activité (fréquence, séquence, durée des étapes...)
- Temps subjectif : signification individuelle selon affinités, vulnérabilités, urgences...
109
À quelle composante de Gendreau ceci fait référence ? Ateliers/Activités.
Programme et contenu
110
À quelle composante de Gendreau ceci fait référence ? Critères qui mesurent l'atteinte des objectifs / moyen pour signifier les niveaux d'acquisitions et des compétences proposées.
Système d'évaluation
111
À quelle composante de Gendreau ceci fait référence ? Finalité en fonction de la clientèle, du mandat et des buts poursuivis.
Objectifs
112
Quels sont les 3 étapes du modèle originel de Gendreau.
1- Organisation (10 étapes)
2- Animation ; vécu de cette structure.
3- Utilisation ; Utilisation de l'animation pour revenir sur les bons coups, faire avancer la personne et lui faire adopter de nouveaux comportements adaptés.
113
L'utilisation doit se faire _________________.
Le plus proche possible de l'événement.
114
Quels sont les 3 niveaux de l'intervention psychoéducative ?
Structurel, fonctionnel, des résultats.
115
Dans le niveau structural, une action vise à structurer la réalité de manière à ce qu'elle ....
Correspondent aux capacités du sujet cible ou des référents.
116
Quels sont les 3 cibles du niveau structural ?
Milieu, programmation, activité.
117
Quel est la façon d'atteindre les objectifs dans le niveau fonctionnel ?
Faire appel à une intervention, d'une ou plusieurs personnes responsables, qui cherche à rendre dynamique un groupe d'individus dans une situation spatio-temporelle donnée.
118
Quel est le but du niveau des résultats.
Favoriser chez un individu l'association entre différents éléments de la réalité externe et interne, de façon à ce qu'il puisse intégrer des comportements nouvellement expérimentés ou acquis.
119
Quel est l'impact des deux niveaux précédents du niveau des résultats.
Visent à préparer les sujets à cette prise de conscience de leurs possibilités adaptatives.
120
Articulation des 3 niveaux :
Plus le niveau structurel aura un potentiel expérientiel riche.... Plus le niveau fonctionnel _______, Plus le vécu _______, Plus on pourra _______.
Sera qualitatif / Sera riche en événements significatifs / En faire une utilisation immédiate ou future.
121
Qu'est-ce que les liens intradimensionnels ?
Cohérence de la structuration. Les composantes gravitent autour de l'axe central (sujet, objectif, éducateur) interreliées avec sa contribution spécifique.
122
Qu'est-ce que les liens interdimensionnels ?
Relations entre composantes de même nature dans les 3 niveaux.
123
Quels sont les 2 besoins de la complexité du modèle?
Besoin de stabilité (constance) VS besoin de souplesse (adaptation, évolution, dynamisme) dans les différentes composantes.
124
À quelle étape des opérations professionnelles ceci fait référence : Opération qui permet, dans le contexte d'une évaluation ponctuelle, de prévoir l'ensemble des dispositions concrètes à prendre et des correctifs immédiats à apporter à la situation actuelle du vécu partagé
Planification
125
À quelle étape des opérations professionnelles ceci fait référence : Opération qui consiste à donner vie aux conditions mises en place dans l'opération précédente.
Animation
126
À quelle étape des opérations professionnelles ceci fait référence : Consiste à voir et à enregistrer, dans le déroulement même des interactions, les attitudes ou les comportements significatifs en étant soucieux de le faire de manière neutre et la plus objective possible.
Observation
127
À quelle étape des opérations professionnelles ceci fait référence : Opération qui consiste à mettre en place "agencer, aménager, arranger, assembler..." les moyens issus des modèles de référence théoriques.
Organisation
128
À quelle étape des opérations professionnelles ceci fait référence : Consiste à analyser avec méthode et rigueur professionnelle les observations issues de l'animation et du vécu partagé, les évaluations ponctuelles et les planifications et organisations effectivement réalisées.
Évaluation post-situationnelle.
129
À quelle étape des opérations professionnelles ceci fait référence : Opération qui consiste à donner un sens à la situation.
Évaluation pré-intervention.
130
À quelle étape des opérations professionnelles ceci fait référence : L'éducateur cherche à exploiter le contenu expérientiel d'un événement du vécu partagé, à le rendre encore plus significatif encore en l'ouvrant sur ce qui peut en être généralisé.
Utilisation
131
À quelle étape des opérations professionnelles ceci fait référence : Vise à avoir un impact sur les interactions avec les sujets, un effet sur le jeu des déséquilibres et des rééquilibrations dans la démarche de réadaptation.
Communication.
132
Qu'est-ce que la communication fonctionnelle ?
Échange d'informations et partage d'une analyse avec les autres acteurs de la situation d'intervention pour assurer la mise en oeuvre cohérente du processus d'intervention.
133
Quel est la différence entre évaluation formative et sommative ?
Sommative : test final.
| Formative : Au fur et à mesure, évaluations ponctuelles.
134
Qu'est-ce que la communication formative ?
Vise à avoir un impact sur les interactions avec les sujets, un effet sur le jeu des déséquilibres et des rééquilibrations dans la démarche de réadaptation (ex: encouragements verbaux et non-verbaux).
