Perspectiva histórica da inclusão escolar

Question 1

Idade Antiga (EXCLUSÃO, ABANDONO EXPLÍCITO)

• Antiguidade Clássica = crianças com _______ eram negligenciadas, abandonadas ou atiradas em rios para
afogar-se.

Answer 1

deficiência

Question 2

• Na Grécia (foco nos _____, no exercício militar).

Answer 2

jogos

Question 3

Roma Antiga = decisão cabia ao Estado ou aos _________.

Answer 3

pais

Question 4

Idade Média (Segregação, Institucionalização):

Matar já não era aceitável - influência do __________.

Answer 4

Cristianismo

Question 5

Idade Média (Segregação, Institucionalização):

Pessoas com ________ – noção de “alma”.

Answer 5

deficiência

Question 6

Idade Média (Segregação, Institucionalização):

À imagem e semelhança de Deus” – _____ X CASTIGO (hoje: culpabilização / “benção” / “cruz que a família deve carregar”) - remetia à imagem do “diabo” e eram retiradas do convívio social (acolhidas em conventos e igrejas pela caridade e medo dos cristãos).

Answer 6

CULPA

Question 7

Idade Média (Segregação, Institucionalização):

Propriedade da igreja ou da corte perspectiva histórica da _______ escolar.

Answer 7

inclusão

Question 8

Idade Moderna (Institucionalização, Educação):

Entre os séculos VXII e XVIII.

Período em que iniciaram-se os estudos médicos a respeito das pessoas com deficiência.

Os indivíduos eram ________ e protegidos em instituições.

Answer 8

segregados

Question 9

Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Idade Moderna (Institucionalização, Educação):

Surgimento do ________, interesse da ciência, especificamente da medicina.

Answer 9

capitalismo

Question 10

Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Idade Moderna (Institucionalização, Educação):

Apesar da manutenção da institucionalização, passa a existir uma __________ com a socialização e a educação.

Answer 10

preocupação

Question 11

Idade Moderna (Institucionalização, Educação):

Concepção _________, cujo pressuposto consistia em que a deficiência mental era hereditária com evidências de degenerescência da espécie.

Assim, a segregação era considerada a melhor forma de se combater a ameaça representada por essa população.

Answer 11

organicista

Question 12

Idade Moderna (Institucionalização, Educação):

O Brasil tem processo + lento em relação aos países europeus e norte-americanos.

A fase da negligência ou omissão pode ser observada em outros países.

Até a década de 50 no Brasil: _______ / omissão.

Produção teórica referente à deficiência mental restrita aos meios acadêmicos, com escassas ofertas de atendimento educacional para os deficientes mentais.

Answer 12

negligência

Question 13

Idade Moderna (Institucionalização, Educação):

Marcos no Brasil: “Instituto dos Meninos ______” (hoje “Instituto Benjamin Constant) em 1854,e do “Instituto dos Surdos-Mudos” (hoje, “Instituto Nacional de Educação de Surdos –INES) em 1857, ambos na cidade do Rio de Janeiro, por iniciativa do governo Imperial. – ações isoladas e voltadas mais diretamente às deficiências visuais e auditivas.

Vertente médico- pedagógica e psicopedagógica. Início das classes especiais.

Answer 13

Cegos

Question 14

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Pós Primeira Guerra Mundial (1914 – 1918) no Brasil: necessidade de mão-de-obra especializada.

Entre 1920 e 1930 = escola primária começou a ser _______, elevando índices de analfabetismo.

Answer 14

popularizada

Question 15

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Reformas na educação sob influência da Escola-Nova = tinha como proposta criar escolas diferentes das tradicionais que ____ se adequavam às transformações sociais.

Answer 15

pouco

Question 16

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Movimento da Escola-Nova permitiu a penetração da Psicologia na Educação e o uso de testes de ______ para diagnosticar os deficientes mentais.

Answer 16

inteligência

Question 17

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Em 1929, chegou a Minas Gerais a psicóloga russa Helena Antipoff, responsável pela criação de serviços de diagnóstico, classes e escolas especiais.

Fundou em 1932 a Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais para atender os ____.

Answer 17

deficientes

Question 18

Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Com o movimento da EN: Crianças sem lesões graves passam a ter a possibilidade de frequentar a escola, mas a partir da identificação das diferenças individuais, emerge a ________ de receberem uma educação mais adequada, justificando, assim, sua segregação em classes ou escolas especiais.

Answer 18

necessidade

Question 19

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Um expoente na educação de crianças com deficiência mental: Maria Montessori, em Roma.

Mostrou que elas poderiam aprender por meio de experiências ______, com materiais manipuláveis.

Answer 19

concretas

Question 20

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

A partir de ____ – questionamentos quanto à origem e incurabilidade dos distúrbios. Influências sociais e culturais passam a ser consideradas. Influências dos estudos de Piaget e Vygotsky.

Answer 20

1940

Question 21

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

______ – em diferentes países – movimento em favor da integração dos alunos com deficiência em escolas regulares, fundamentado em pressupostos éticos de justiça e igualdade;

Answer 21

1960

Question 22

Idade ___________ (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

1960 – no Brasil: ocorreu a maior expansão no número de escolas de ensino especial já vista no país.

Answer 22

Contemporânea

Question 23

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Anos de 1980 no Brasil e no mundo: ampliação da prática da integração social = movimentos de _____ pelos direitos das pessoas com deficiência.

Answer 23

luta

Question 24

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Integração regida pelo conceito de __________, que opunha-se aos modelos de segregação e defendia a ideia de possibilitar às pessoas que apresentavam deficiência condições de vida o mais normal possível, assemelhando-se a de todas as outras pessoas consideradas normais.

Answer 24

NORMALIZAÇÃO

Question 25

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Neste modelo de integração, esperava-se que o aluno a partir da educação especial se tornasse _______ o suficiente para acompanhar o ensino regular.

Answer 25

competente

Question 26

Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Nesse sentido, a escola ____ considera as diferenças individuais, sociais e culturais dos alunos, transferindo para estes a adaptação ao modelo escolar que já existe, sem questionar a estrutura das instituições educacionais.

Answer 26

não

Question 27

Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

Em meados da década de _______, no Brasil, começaram as discussões
em torno do novo modelo de atendimento escolar denominado
inclusão escolar. Esse novo paradigma surge como uma reação
contrária ao processo de integração, e sua efetivação prática tem
gerado muitas controvérsias e discussões.

Answer 27

1990

Question 28

Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):

O princípio da inclusão exige uma radical _________ da escola,
pois caberá a ela adaptar-se às condições dos alunos, ao contrário
do que acontece hoje, quando os alunos é quem tem que se
adaptar à escola.

Answer 28

transformação

Question 29

Perspectiva histórica da inclusão escolar:

Mudanças na terminologia:

Década de 1980 – conceito:
Necessidades Educacionais Especiais (NEE): Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e sensoriais diferenciadas;

Crianças com altas habilidades;

Crianças com condutas típicas (manifestações típicas de síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento);

Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas;

Crianças de populações distantes ou nômades;

Crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais;

Crianças de grupos ________ ou marginalizados.

Answer 29

desfavorecidos

Question 30

Características Da Inclusão:

➢ A escola que deve ser tratada como um ______, e não mais a criança.

➢ Conceitos como tolerância e respeito precisam ser analisados
(generalizações que supõem a aceitação de algo que está fixado no
indivíduo).

➢ Não existem modelos predeterminados.

➢ “As denominadas escolas inclusivas teriam como fundamento básico a
flexibilidade curricular e metodológica com o intuito e aceitar as
diferenças individuais de seus alunos. A questão seria adequar a
estrutura curricular às diversidades existentes no que se refere a
ritmos de aprendizagem, interesse, origem social, dificuldade,
habilidade, motivação dos alunos dentro das salas de aula regulares em
qualquer nível” (MAGALHÃES, 2002, p. 39)

Answer 30

problema

Question 31

Características Da Inclusão:

➢ As questões teóricas do processo de inclusão têm sido amplamente discutidas
por estudiosos e pesquisadores da área de Educação Especial, no entanto pouco se tem feito no sentido de sua aplicação prática. O como incluir tem se constituído a maior preocupação de pais, professores e estudiosos, considerando que a inclusão só se efetivará se ocorrerem _________ estruturais no sistema educacional. (p. 41)

➢ Vamos baixar um decreto desativando as classes especiais? E daí? Vamos instruir as famílias para matricular seus filhos portadores de deficiência diretamente na escola mais próxima de sua casa, independentemente das condições ou do desejo dessa escola de recebê-lo? Vamos colocar, por exemplo, um aluno surdo, que não tem domínio do português oral, assistindo a uma aula de história sobre o mercantilismo? Vamos colocar uma criança com deficiência múltipla numa classe de quarenta alunos com uma professora mal remunerada e sem capacitação, que mal dá conta dos problemas da aprendizagem e da disciplina de seus alunos ‘normais’? Qual será o rendimento acadêmico e cognitivo desses alunos? (p. 41)

Answer 31

transformações