Perspectiva histórica da inclusão escolar Flashcards
Idade Antiga (EXCLUSÃO, ABANDONO EXPLÍCITO)
• Antiguidade Clássica = crianças com _______ eram negligenciadas, abandonadas ou atiradas em rios para
afogar-se.
deficiência
• Na Grécia (foco nos _____, no exercício militar).
jogos
Roma Antiga = decisão cabia ao Estado ou aos _________.
pais
Idade Média (Segregação, Institucionalização):
Matar já não era aceitável - influência do __________.
Cristianismo
Idade Média (Segregação, Institucionalização):
Pessoas com ________ – noção de “alma”.
deficiência
Idade Média (Segregação, Institucionalização):
À imagem e semelhança de Deus” – _____ X CASTIGO (hoje: culpabilização / “benção” / “cruz que a família deve carregar”) - remetia à imagem do “diabo” e eram retiradas do convívio social (acolhidas em conventos e igrejas pela caridade e medo dos cristãos).
CULPA
Idade Média (Segregação, Institucionalização):
Propriedade da igreja ou da corte perspectiva histórica da _______ escolar.
inclusão
Idade Moderna (Institucionalização, Educação):
Entre os séculos VXII e XVIII.
Período em que iniciaram-se os estudos médicos a respeito das pessoas com deficiência.
Os indivíduos eram ________ e protegidos em instituições.
segregados
Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Idade Moderna (Institucionalização, Educação):
Surgimento do ________, interesse da ciência, especificamente da medicina.
capitalismo
Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Idade Moderna (Institucionalização, Educação):
Apesar da manutenção da institucionalização, passa a existir uma __________ com a socialização e a educação.
preocupação
Idade Moderna (Institucionalização, Educação):
Concepção _________, cujo pressuposto consistia em que a deficiência mental era hereditária com evidências de degenerescência da espécie.
Assim, a segregação era considerada a melhor forma de se combater a ameaça representada por essa população.
organicista
Idade Moderna (Institucionalização, Educação):
O Brasil tem processo + lento em relação aos países europeus e norte-americanos.
A fase da negligência ou omissão pode ser observada em outros países.
Até a década de 50 no Brasil: _______ / omissão.
Produção teórica referente à deficiência mental restrita aos meios acadêmicos, com escassas ofertas de atendimento educacional para os deficientes mentais.
negligência
Idade Moderna (Institucionalização, Educação):
Marcos no Brasil: “Instituto dos Meninos ______” (hoje “Instituto Benjamin Constant) em 1854,e do “Instituto dos Surdos-Mudos” (hoje, “Instituto Nacional de Educação de Surdos –INES) em 1857, ambos na cidade do Rio de Janeiro, por iniciativa do governo Imperial. – ações isoladas e voltadas mais diretamente às deficiências visuais e auditivas.
Vertente médico- pedagógica e psicopedagógica. Início das classes especiais.
Cegos
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Pós Primeira Guerra Mundial (1914 – 1918) no Brasil: necessidade de mão-de-obra especializada.
Entre 1920 e 1930 = escola primária começou a ser _______, elevando índices de analfabetismo.
popularizada
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Reformas na educação sob influência da Escola-Nova = tinha como proposta criar escolas diferentes das tradicionais que ____ se adequavam às transformações sociais.
pouco
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Movimento da Escola-Nova permitiu a penetração da Psicologia na Educação e o uso de testes de ______ para diagnosticar os deficientes mentais.
inteligência
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Em 1929, chegou a Minas Gerais a psicóloga russa Helena Antipoff, responsável pela criação de serviços de diagnóstico, classes e escolas especiais.
Fundou em 1932 a Sociedade Pestalozzi de Minas Gerais para atender os ____.
deficientes
Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Com o movimento da EN: Crianças sem lesões graves passam a ter a possibilidade de frequentar a escola, mas a partir da identificação das diferenças individuais, emerge a ________ de receberem uma educação mais adequada, justificando, assim, sua segregação em classes ou escolas especiais.
necessidade
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Um expoente na educação de crianças com deficiência mental: Maria Montessori, em Roma.
Mostrou que elas poderiam aprender por meio de experiências ______, com materiais manipuláveis.
concretas
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
A partir de ____ – questionamentos quanto à origem e incurabilidade dos distúrbios. Influências sociais e culturais passam a ser consideradas. Influências dos estudos de Piaget e Vygotsky.
1940
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
______ – em diferentes países – movimento em favor da integração dos alunos com deficiência em escolas regulares, fundamentado em pressupostos éticos de justiça e igualdade;
1960
Idade ___________ (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
1960 – no Brasil: ocorreu a maior expansão no número de escolas de ensino especial já vista no país.
Contemporânea
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Anos de 1980 no Brasil e no mundo: ampliação da prática da integração social = movimentos de _____ pelos direitos das pessoas com deficiência.
luta
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Integração regida pelo conceito de __________, que opunha-se aos modelos de segregação e defendia a ideia de possibilitar às pessoas que apresentavam deficiência condições de vida o mais normal possível, assemelhando-se a de todas as outras pessoas consideradas normais.
NORMALIZAÇÃO
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Neste modelo de integração, esperava-se que o aluno a partir da educação especial se tornasse _______ o suficiente para acompanhar o ensino regular.
competente
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Nesse sentido, a escola ____ considera as diferenças individuais, sociais e culturais dos alunos, transferindo para estes a adaptação ao modelo escolar que já existe, sem questionar a estrutura das instituições educacionais.
não
Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
Em meados da década de _______, no Brasil, começaram as discussões
em torno do novo modelo de atendimento escolar denominado
inclusão escolar. Esse novo paradigma surge como uma reação
contrária ao processo de integração, e sua efetivação prática tem
gerado muitas controvérsias e discussões.
1990
Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Idade Contemporânea (Escolas Especiais, Integração, Inclusão):
O princípio da inclusão exige uma radical _________ da escola,
pois caberá a ela adaptar-se às condições dos alunos, ao contrário
do que acontece hoje, quando os alunos é quem tem que se
adaptar à escola.
transformação
Perspectiva histórica da inclusão escolar:
Mudanças na terminologia:
Década de 1980 – conceito:
Necessidades Educacionais Especiais (NEE): Crianças com condições físicas, intelectuais, sociais, emocionais e sensoriais diferenciadas;
Crianças com altas habilidades;
Crianças com condutas típicas (manifestações típicas de síndromes e quadros psicológicos, neurológicos ou psiquiátricos que ocasionam atrasos no desenvolvimento);
Crianças trabalhadoras ou que vivem nas ruas;
Crianças de populações distantes ou nômades;
Crianças de minorias linguísticas, étnicas ou culturais;
Crianças de grupos ________ ou marginalizados.
desfavorecidos
Características Da Inclusão:
➢ A escola que deve ser tratada como um ______, e não mais a criança.
➢ Conceitos como tolerância e respeito precisam ser analisados
(generalizações que supõem a aceitação de algo que está fixado no
indivíduo).
➢ Não existem modelos predeterminados.
➢ “As denominadas escolas inclusivas teriam como fundamento básico a
flexibilidade curricular e metodológica com o intuito e aceitar as
diferenças individuais de seus alunos. A questão seria adequar a
estrutura curricular às diversidades existentes no que se refere a
ritmos de aprendizagem, interesse, origem social, dificuldade,
habilidade, motivação dos alunos dentro das salas de aula regulares em
qualquer nível” (MAGALHÃES, 2002, p. 39)
problema
Características Da Inclusão:
➢ As questões teóricas do processo de inclusão têm sido amplamente discutidas
por estudiosos e pesquisadores da área de Educação Especial, no entanto pouco se tem feito no sentido de sua aplicação prática. O como incluir tem se constituído a maior preocupação de pais, professores e estudiosos, considerando que a inclusão só se efetivará se ocorrerem _________ estruturais no sistema educacional. (p. 41)
➢ Vamos baixar um decreto desativando as classes especiais? E daí? Vamos instruir as famílias para matricular seus filhos portadores de deficiência diretamente na escola mais próxima de sua casa, independentemente das condições ou do desejo dessa escola de recebê-lo? Vamos colocar, por exemplo, um aluno surdo, que não tem domínio do português oral, assistindo a uma aula de história sobre o mercantilismo? Vamos colocar uma criança com deficiência múltipla numa classe de quarenta alunos com uma professora mal remunerada e sem capacitação, que mal dá conta dos problemas da aprendizagem e da disciplina de seus alunos ‘normais’? Qual será o rendimento acadêmico e cognitivo desses alunos? (p. 41)
transformações
