Normes

Question 1

Quel est le but des normes?

Answer 1

Comparer un score brut aux autres afin de pouvoir interpréter

MAIS aucune norme est parfaite = dépend du groupe élaboré pour faire les normes (peut créer avantage ou désavantage)
Ex: comparer le français d’un Québécois aux normes de français à travers le Canada
*Prudence est de mise dans les tournures de phrases

Question 2

Quels sont les trois niveaux des variables?

Answer 2

Construit: définition générale(concept élaboré par chercheur qui n’est pas visible)
Mesure: Définition opérationnalisée (test)
Données brutes: score obtenus par la mesure = statistiques!!!

Question 3

Quelles sont les types d’échelles des variables?

Answer 3

Nominale
Ordinale (rang/ ordre)
Intervalle (intervalles égaux, zéro arbitraire)
Ratio/rapport (zéro = absence phénomène)

Question 4

Je fais passer l’échelle de Wechsler à des autistes non-verbaux et je conclue qu’ils ont une déficience intellectuelle: Quel est le problème?

Answer 4

Ils n’ont pas réellement de déficience! Il y a un problème d’opérationnalisation car un test verbal a été choisi pour des non-verbaux

Question 5

Quelles sont les mesures de tendance centrale?

Answer 5

Moyenne
Médiane: point milieu (avantage si donnée extrême)
Mode: donnée la plus fréquente

Question 6

Comment sont les mesures de tendance centrale sur une courbe normale?

Answer 6

Les 3 mesures sont pareilles!!!

Question 7

Quelles sont les types d’organisation de données?

Answer 7

-Distribution de fréquences
-Histogramme de fréquences

Question 8

Quelles sont les mesures de dispersion?

Answer 8

Étendue: max - min
Écart-type et variance
Scores Z

Question 9

Quelles sont les types de distributions qui ne suivent pas la normalité?

Answer 9

Asymétrie (positive ou négative)
Kurtose (Leptocurtique: manque dispersion ou platycurtique: très dispersé)
Mode (bimodale, etc.)

Question 10

Quels sont les types de score brut?

Answer 10

-Nombre de réponses correctes (tests d’aptitudes, cognitifs, etc.)
-Nombre de réponses dans une direction (personnalité, attitude, correction pour divination)

Question 11

En quoi consiste la correction pour divination?

Answer 11

Corriger le résultat en fonction de la probabilité d’avoir la bonne réponse sans connaître la matière
Ex: 4 choix de réponses = 25% d’avoir la bonne réponse donc enlève 25% au résultat

Question 12

Quels sont les principaux types de normes?

Answer 12

Percentiles
Scores standardisés
Normes développementales

Question 13

En quoi consistent les percentiles?

Answer 13

% de personnes dans les normes se situant sous le score du groupe (ex: percentile 60 = 60% des gens ont un score égal ou inférieur)

Forces: facile à comprendre et calculer

Faiblesses:
confusion avec % (percentile 50 ne veut pas dire une note de 50%)
Inégalité des unités dans l’échelle (passer du p. 40 à 60 augmente - note que p. 80 à 90 car courbe normale)

Question 14

Quelle est la moyenne et écart-type du score t?

Answer 14

Moyenne: 50
Écart-type: 10

Question 15

Vrai ou faux: il est possible de convertir n’importe quel score brut en en score standardisé?

Answer 15

Vrai!

Question 16

Les stanines sont-elles utilisées dans la population?

Answer 16

Non, spécifique à l’armée USA

Question 17

Quels sont les avantages des scores standardisés?

Answer 17

-Manipulable avec des statistiques
-Évite problème d’inégalités des unités
-Flexible (s’adapte à n’importe quelle unité de mesure)

Question 18

Quels sont les inconvénients des scores standardisés?

Answer 18

-Difficiles à expliquer auprès d’une clientèle (plus un outil de comm entre professionnels)
-Doit connaître moyenne et écart-type

Question 19

Qu’est-ce que les normes développementales?

Answer 19

Se base sur les traits se développant avec le temps (intelligence, âge mental, lecture, etc.)

-Équivalents scolaires (lecture: sec 3 mais math: sec1 = permet d’aider en fonction d’où est la personne)
-Théories des stages (Piaget, Kohlberg: moral)
-Mesures anthropométriques (taille, poids)

Question 20

Quelles sont les forces et faiblesses des normes développementales?

Answer 20

Forces:
-Interprétation naturelle (ex: âge mental de 3 ans = tout le monde ayant côtoyé un enfant de 3 ans comprend)
-Utile pour mersurer la croissance (physique et cognitif)

Faiblesse: limité à caractéristiques liées au développement (ex: peut pas dire extraverti comme un enfant de 2 ans)

Question 21

Comment utilisons-nous les normes, faisons des rapports?

Answer 21

-Traduction des scores standardisés en mots (ex: plus élevé que la moyenne)
-Traduire l’info VALIDE en mots (importance validité): décrire le comportement plutôt que de généraliser, ecq je peux le dire au client? (ex: pas dire immaturité importante)

*attention à l’effet Barnum

Question 22

Qu’est-ce que l’effet Barnum?

Answer 22

Descriptions tellement générales que tout le monde se reconnaît mais n veut pas dire grand chose (souvent en astrologie)
Ex: Je suis souvent heureux mais parfois fâché

*À éviter!

Question 23

Quels sont les types de normes de groupe?

Answer 23

-Niveau national (ex: comparer Queb à Ontario)
-International (plus rare)
-Commodité/convenance: groupes disparates disponibles (ex: anxiété chez étudiants, clients psycho et personnes âgées = peut biaiser)
-D’utilisateurs: À l’intérieur d’une institution

Question 24

Quoi faire si on déclare que le groupe est représentatif?

Answer 24

On compare le groupe avec les variables clés

Question 25

Quoi faire si on déclare que le groupe n’est pas représentatif?

Answer 25

Aller voir si comparable sur d’autres aspects avec les données socidémographiques

Question 26

À quoi devons-nous porter attention par rapport aux normes de groupe?

Answer 26

Effet de la non-participation: ceux qui n’ont pas répondus sont pt différents

Effet de la motivation: programmes de recherche plutôt que tests ordinaires = motivation pourrait être moins grande que (ex: client qui passe test pour garder son permis)

*Impossible à savoir mais rester prudent