Nguyen

Question 1

CAA

Answer 1

ensemble d’outils et de stratégies qu’une personne utilise pour résoudre des pb de communication du quotidien. Les formes peuvent être de toutes les manières: gestes, expressions faciales, images ect.

Question 2

2 types de symboles

Answer 2

dynamique: langage, gestes, vocalisations, systèmes signés
permanents: images, LE, picto

Question 3

que selectionne-t-on après un symbole ?

Answer 3

un dispositif matériel (low tech ou high tech) qui va dépendre de l’enfant et de nos moyens→sous forme de classeur, bracelet, collier, emploi du temps visuel…

Question 4

Dispositif low-tech

Answer 4

papier, carton, emploi du temps visuel…

Question 5

Dispositif high-tech

Answer 5

ordinateur, tablettes, logiciels (Proloquo, PECS…)

Question 6

que choisit-on après le dispositif ?

Answer 6

l’implémentation = très important→comment on va introduire cet outil durant les séances pour apprendre à l’enfant et aux parents à l’utiliser.

Question 7

symbole

Answer 7

Le symbole est quelque chose qui représente ou remplace quelque chose d’autre appelé « référent » (Vanderheiden et Yoder, 1986). Lorsqu’on choisit un symbole (ex. images), ce symbole aura des caractéristiques (ex. taille, couleur, contraste…). La plus importante de ces caractéristiques, c’est l’iconicité.

Question 8

quels sont les statuts qui font varier l’iconicité d’un symbole ?

Answer 8

le fait qu’elle soit transparente, translucide ou opaque

Question 9

iconicité transparente

Answer 9

plus les liens se font rapidement (rapport direct), le sens est facilement compris en l’absence de son référent

Question 10

iconicité translucide

Answer 10

le sens du référent n’est pas évident mais une fois le sens expliqué le lien peut être perçu entre le symbole et le référent.

Question 11

iconicité opaque

Answer 11

il n’y a aucune relation entre le symbole et son référent.

Question 12

en dehors de l’iconicité, qu’est-ce qui est essentiel dans le symbole ?

Answer 12

la procédure

Question 13

comment l’enfant traite-t-il l’image avant 24 mois ?

Answer 13

comme un objet

Question 14

quels facteurs sont à tester pour l’implémentation ?

Answer 14

motivation, intégrité neurologique, âge, âge développemental, habiletés sensorielles, compétences cognitives, habiletés langagières, son expérience au monde

Question 15

symboles aidés tangibles

Answer 15

ex. brosse à dents (voir ci-dessous) => on a un référent cible et on peut utiliser un objet réel identique, similaire, ou associé (ici dentifrice) ; ex. pour l’action de nettoyer les fenêtres, objet partiel => un élément de ce qui sert à laver les fenêtres.

Question 16

Symboles aidés graphiques (bidimensionnels, permanents)

Answer 16

2D => photos représentant l’objet à l’identique en entier, photo d’objet partiel, photo similaire, pictogrammes avec contexte/avec focus. Ex. brosse à dent

Question 17

tous un peu translucides (mais peuvent être opaques pour des enfants). Une des plus grosses banques d’images (18 000 pictos et 44 langues)

Answer 17

PCS(Picture Communication Symbols)

Question 18

banque d’images avec représentation dans le contexte et avec objets associés

Answer 18

Widgit symbols

Question 19

quelle banque d’images semble plus opaque ?

Answer 19

Blissymbols

Question 20

quelle banque d’images semble plus transparente ?

Answer 20

PCS (Picture Communication Symbols)

Question 21

quelle banque d’images semble plus translucide ?

Answer 21

Pictograms

Question 22

règle n°1 en CAA

Answer 22

« Il n’est pas essentiel pour une personne de faire correspondre les objets et les symboles pour apprendre à utiliser les symboles avec succès. » (Romski et Sevcik, 1996)

Question 23

Ce n’est pas parce qu’un enfant ne sait pas trier ou faire des encastrements qu’on ne peut pas introduire un outil de CAA.

Answer 23

VRAI

Question 24

Quelles sont les 5 étapes d’appariement du plus facile au plus difficile ?

Answer 24

1° Objet/objet 
2° objet/photo
3° objet/image 
4° image/image
5° picto/objet

Question 25

la PEC en CAA a 3 objectifs

Answer 25

1° planning visuel 2° reconnaissance des symboles 3° moyens de communication demandés

Question 26

procédures d'implémentation

Answer 26

essais distincts façonnage (shaping) contrat jetons (renforcement positif)

Question 27

essais distincts ou essais massés

Answer 27

Tâche dirigée par l’adulte pour apprendre à l’enfant un nouveau comportement ou en modifier un (ex. : s’habiller, faire des appariements, dénommer des images...). La tâche est divisée en petites unités répétées un nombre de fois suffisant pour que l’enfant réussisse (essai massé : on fait plusieurs fois la même tâche pour que l’enfant l’acquière).

Question 28

Façonnage (shaping)

Answer 28

Renforcer successivement des approximations d’un comportement que l’on veut apprendre. Chaque unité de la tâche est renforcée par des guidances. Guidances (physiques, gestuelles, verbales, imitatives) qui seront estompées au fur et à mesure. Le comportement est découpé en différentes étapes.

Question 29

Contrat jetons (renforcement positif)

Answer 29

pour permettre à l’enfant une visualisation/feedback visuel (l’enfant sait où il va) des renforcements, de retarder la distribution du renforcement final. Permet de mettre en place le renforcement continu.

Question 30

phases du PECS

Answer 30

Phase 1 : l’enfant prend le picto, le tend et le lâche Phase 2 : c’est lorsque l’on modifie l’emplacement du classeur et de l’adulte. Le picto est loin de l’enfant, si elle veut du pain doit aller le chercher et le donner Phase 3 : plusieurs picto et doit sélectionner le bon Phase 4 : commence à faire des phrases

Question 31

que se passe-t-il à 5 mois au niveau de la vision ?

Answer 31

- intérêt pour l'objet prédomine par rapport au mouvement - intègre l'émotion - fais la différence entre visage organisé ou pas - cherche des yeux un objet - sourit à son image dans le miroir - tend la main vers l'objet en ouvrant les doigts - intègre l'émotion

Question 32

que se passe-t-il à 6 mois au niveau de la vision ?

Answer 32

- cherche à voir ce qui l'intéresse en changeant de position - fixe un petit objet - peut fixer son regard sur le centre d'une cible - distingue les visages familiers des visages étrangers

Question 33

que se passe-t-il à 5 mois au niveau de l'audition ?

Answer 33

-réagit aux intonations maternelles

Question 34

que se passe-t-il à 6 mois au niveau de l'audition ?

Answer 34

- s'oriente vers la source sonore de manière encore reflexe - restreint ses productions vocales aux sons de la langue maternelle - s'oriente vers le son produit - aime les sons musicaux

Question 35

a partir de quel âge la pragmatique du langage se développe-t-elle vraiment ?

Answer 35

2 ans

Question 36

compétences pré-communicatives

Answer 36

attention conjointe, l’audition, le jeu (différent selon le développement de l’enfant : symbolique, collaboratif, de faire semblant, de nourrice), l’imitation, le langage

Question 37

Le principe d’évaluation avec cette échelle est que l’on propose différentes activités à l’enfant. A travers ces activités, on évalue des compétences précises.

Answer 37

ECSP : Echelle de Communication Sociale Précoce

Question 38

4 situations de l'ECSP

Answer 38

- situations d'interactions sociales sans objet - situations d'interactions sociales avec objet - situations de commentaire d'images - jeux d'alternance de rôles/échanges

Question 39

de quoi va-t-on s'occuper dans la PEC ?

Answer 39

appel au prénom, l’attention conjointe, l’imitation, contact visuel.

Question 40

PACT : Paediatric Autism Communication Therapy

Answer 40

programme d’intervention assisté par vidéos. Il a pour objectif de modifier l’interaction de la dyade enfant -adulte(parent) de manière non directive dans le but : - de promouvoir la communication de l'enfant et les interactions parent-enfant. - de réduire les symptômes autistiques (évalués à l’ADOS). Ce sont des PEC qui durent 1h30 et comprennent 12 séances tous les 15 jours.

Question 41

2eme stade du PACT

Answer 41

synchronicité : lorsque l’enfant s’intéresse à un objet, il faut chercher pour quelles raisons il s’y intéresse

Question 42

stade 3 du PACT

Answer 42

les routines, quels types de jeux on propose à l’enfant, quels types de routines.

Question 43

stades 5 et 6 du PACT

Answer 43

langage même s'il ne parle pas

Question 44

stade 1 du PACT

Answer 44

attention conjointe