Neuropsychologie clinique de l'enfant Flashcards
Nomme 3 objectifs en neuropsychologie pédiatrique
1- établir un niveau global du fonctionnement intellectuel
2- comprendre la nature des fonctions et des processus cognitifs
3- dégager le profil cognitif pour maximiser l’usage des fonctions, suggérer des stratégies compensatoires ou rééduquer
3 raisons pour émettre des recommandations neuropsychologiques
aménager l’environnement académique ou social
orienter la rééducation
prise en charge médicale, professionnelle
nommes des limites de l’évaluation neuropsychologique
variabilité des résultats
disponibilité de l’enfant
chevauchement des pathologies
nomme un test pour évaluer le QI chez les enfants
WISC-V (test d’intelligence de Wechsler)
nomme 5 indices du WISC-V
compréhension verbale
raisonnement fluide
visuospatial
mémoire de travail
vitesse de traitement
QI faible, moyen et haut potentiel
faible: 70 et moins
moyen: 100
haut potentiel: 130
Le signe le plus distinctif de la présence de haut potentiel
est
la facilité, donc la rapidité à apprendre quel que soit le domaine
identifié comme
doué et reconnu avec un diagnostic lié à une incapacité
double exceptionnalité
nommes les 3 troubles d’apprentissage spécifique
trouble du langage
trouble développemental de la coordination
trouble du déficit de l’attention
Dysfonctionnement pouvant affecter l’acquisition,
l’organisation, la rétention, la compréhension ou le traitement
de l’information verbale ou non verbale.
Troubles spécifiques des apprentissages
Trouble neurodéveloppemental entravant décodage en lecture qui interfère
secondairement avec la compréhension du langage écrit.
Trouble persistant de l’acquisition et de l’automatisation de la lecture. Trouble qui affecte la vitesse et la précision en lecture.
Dyslexie
deux voies de la dyslexie
la voie d’assemblage (décodage)
la voie d’adressage (automatisation)
deux critères du décodage en lecture
vitesse et exactitude
déficit spécifique du traitement
numérique et du sens du nombre.Trouble neurodéveloppemental caractérisé par une difficulté
à apprendre et rappeler les faits arithmétiques et à appliquer le
calcul. On observe chez ces enfants des troubles dans les procédures de
calcul et l’utilisation de mauvaises stratégies dans la résolution de
problèmes.
dyscalculie
demeure
l’activité dans laquelle les élèves
rencontrent le plus de difficultés,
comme l’indiquent toutes les études
internationales.
la résolution de problème
