Motivation Flashcards
Vrai ou faux.
La motivation à apprendre dépend de nos émotions.
VRAI.
Qu’est-ce que la motivation?
C’est ce qui pousse un individu à persévérer et c’est ce qui permet de mobiliser l’énergie nécessaire pour apprendre.
Quelle est l’importance des émotions dans l’apprentissage de l’élève?
- émotions sont le moteur de tout apprentissage et de tout développement
- émotions permettent de créer des réseaux neuronaux différents
Les croyances motivationnelles sont …
a) le sentiment d’efficacité personnelle
b) la métacognition
c) les attentes de réussites ou d’échecs
d) l’utilité de l’activité d’apprentissage
e) le jugement de valeur par rapport à l’activité
f) l’attribution des causes d’échec ou de réussite
g) l’émotion ressentie
a, c, d, e et f
Sophie a des mauvaises notes en mathématique. Ses parents lui ont donc promis de redécorer sa chambre si elle augmentait ses résultats.
Motivation intrinsèque ou extrinsèque?
Motivation extrinsèque
Joseph fait toutes les lectures complémentaires de son cours de physiothérapie, car il considère que ces lectures vont enrichir sa formation.
Motivation intrinsèque ou extrinsèque?
Motivation intrinsèque
Bernard a hâte d’aller à son cours de courants pédagogiques car il est très intéressé par la pédagogie Freinet.
Motivation intrinsèque ou extrinsèque?
Motivation intrinsèque
Arianne doit avoir au moins 85% dans son examen de français si elle veut avoir la nouvelle Playstation que sa mère lui a promis.
Motivation intrinsèque ou extrinsèque?
Motivation extrinsèque
Précisez les composantes du continuum d’auto-détermination.
1er niveau : amotivation
-absence de régulation et d’autodétermination
2e niveau : motivation extrinsèque
-régulation externe : réagir pour satisfaire une demande externe, une pression sociale ou pour éviter une punition
-régulation introjectée : motiver par des pressions internes (ex. : sentiment de culpabilité, compliments qui valorisent l’ego, etc.)
-régulation identifiée : individu fait quelque chose parce qu’il estime que c’est important pour lui
-régulation intégrée : individu s’engage dans une activité pour se réaliser lui-même
3e niveau : motivation intrinsèque
-comportements déclenchés par le plaisir et la satisfaction de pratiquer l’activité en elle-même
La régulation dépend de…
a) la planification des objectifs
b) le contrôle de la progression
c) la capacité de réflexivité structurante de l’élève
d) l’évaluation des résultats
e) les boucles de rétroaction
f) la motivation intrinsèque
a, b, d, et e
Qu’est-ce que le coping?
Capacité à faire face à ses émotions, à les reconnaître et à les gérer pour ensuite être disposé à apprendre
Sur quel courant psychologique repose le principe de système d’émulation? Pourquoi?
Béhaviorisme, parce que le système d’émulation repose sur le principe de conditionnement (logique de punition/récompense)
En tant qu’enseignant, comment peut-on faire pour motiver les élèves?
- adapter le curriculum à sa classe
- adapter sa pratique pédagogique à sa classe
- rendre les activités intéressantes, utiles et claires
- donner confiance aux élèves en leurs capacités
- s’intéresser soi-même à la matière
Un des élèves de votre classe arrose les plantes, range la bibliothèque et remet ses travaux à l’avance puisqu’il est bien motivé à amasser le plus d’argent scolaire possible dans le but d’obtenir un privilège à la fin du mois.
Motivation intrinsèque ou extrinsèque?
Motivation extrinsèque
Caroline enseigne la science en quatrième année du primaire. Les élèves travaillent actuellement sur les différentes classes des animaux (mammifères, reptiles, oiseaux, poissons, amphibiens). Ils doivent, seul, découper des images d’animaux pour ensuite les coller dans le bon encadré correspondant à chacune des classes. Une fois le temps écoulé, les élèves disent à tour de rôle dans quelle classe se trouve chaque animal en énoncant les raisons qui les poussent à les catégoriser ainsi. Caroline leur précise à chaque fois quelle était la catégorie adéquate en se justifiant par des faits. Elle récompense, grâce au système de la classe Dojo (système de points) ceux qui ont de bonnes réponses et un bon comportement tout au long de la correction de l’exercice et dit clairement « non, ce n’est pas la bonne catégorie/classe » en justifiant pourquoi à ceux qui donne une réponse qui n’est pas optimale.
Laquelle de ces affirmations est vraie? (Plusieurs bonnes réponses possibles)
a) Il s’agit d’un exercice qui fait appel aux connaissances antérieures des élèves.
b) Ce système d’émulation, qui repose sur des récompenses, tient compte des intérêts des élèves, ce qui est très motivant et leur permet de s’impliquer dans la tâche avec sérieux.
c) Il aurait été pertinent que Caroline demande aux élèves ce qu’ils savaient à ce sujet avant de leur proposer l’exercice.
d) Les élèves qui ont des réponses erronées intègrent plus facilement les bonnes réponses en étant motivés et stimulés par la récompense sur classe Dojo.
e) Caroline aurait pu proposer une activité plus en adéquation avec les centres d’intérêt des élèves (ex. choisir leurs animaux préférés) ; cela aurait sûrement amélioré leur concentration, leur participation et leur motivation.
a) Faux, on ne sait pas si les élèves ont déjà vu la matière auparavant
b) Faux, le système Dojo ne tient pas compte des intérêts des élèves
c) Vrai, cela leur aurait permis de faire des liens avec leurs connaissances antérieures et aurait sûrement permis aux élèves de mieux performer
d) Faux, car ils n’obtiennent pas de récompense lorsqu’ils donnent une réponses erronée
e) Vrai, le fait de travailler à partir des intérêts des élèves augmente la motivation et, par conséquent, la concentration et la participation
