Autres informations importantes Flashcards
Qu’est-ce que la différenciation?
- considérer les différences individuelles (âge, performance, intelligence, autonomie, etc.)
- adapter son comportement
Comment peut-on différencier notre enseignement?
- chacun son temps (feuille de route)
- chacun ses intérêts prioritaires (ateliers)
- impliquer les élèves dans le choix des activités
- développer la curiosité (proposer des activités adaptées)
Qu’est-ce qu’une analogie?
Établir des liens entre deux situations différentes (ex. : Nicolas-Claude et son sosie, Paul-Henri : mêmes cheveux qui pognent dans le vent, même nom composé bizarre, même type de chemise à motifs, même type d’arrangement de poils facials, bref, vous avez compris)
L’évaluation formative se divise en deux formes. Quelles sont-elles et décrivez-les.
Évaluation continue : recueillir des traces des apprentissages des élèves pour en dresser une représentation globale
Évaluation ponctuelle : recueillir des traces des apprentissages des élèves à un moment donné dans le temps
Sur quoi repose les structures de connaissances?
Elles reposent sur l’acquisition équilibrée de concepts, d’habiletés et d’une compétence métacognitive (capacité de pouvoir s’ajuster)
Les parents de Sophie vont au restaurant chinois pour la fête de sa grand-mère. Ils commandent plein de nouveaux mets que Sophie n’a jamais goûtés. Le seul problème, il n’y a pas d’ustensile à la table : seulement deux tiges de bois se trouvent à l’endroit où sont normalement placés les fourchettes, cuillères et couteaux qu’elle utilise à la maison. Elle se dit à elle-même, dans sa tête, que ce sont probablement les outils qu’elle doit utiliser pour manger puisqu’ils se trouvent au même endroit. Sophie pique donc la tige de bois dans un groupe morceau de tofu puis l’amène à sa bouche. Elle trouve cela délicieux.
Quelles sont les régulations et les médiations présentes dans cette situation?
- régulation parce qu’elle utilise associe les baguettes à un ustensile car ils sont au même endroit que les ustensiles auxquels elle est habituée
- assimilation car elle utilise le même schème avec les baguettes qu’avec une fourchette
- pas d’accommodation car elle utilise les baguettes telles qu’une fourchette
- pas de médiation car aucune intervention directe ou indirecte
- réflexivité structurante car elle s’est servi de ses savoirs pour utiliser les baguettes
Louis fait un gâteau avec ses pairs sa classe de maternelle pour la Saint-Valentin. C’est une nouvelle recette que les élèves n’ont jamais faite. Avant de commencer, l’enseignante explique que la levure que l’on met dans la pâte fait gonfler le gâteau dans le four, et que c’est pour cela que le gâteau est si beau. Elle propose ensuite à la classe de préparer tous les ingrédients. Louis sort les ingrédients qu’il connaît déjà, et il prend également la levure tout en regardant Jonathan mélanger son beurre fondu au sucre. Comme il souhaite faire un gâteau au chocolat, louis commence par casser la tablette en petits morceaux pour la mélanger à la pâte. l’enseignante lui demande alors si les carrés de chocolat vont pouvoir fondre uniformément dans la pâte. Louis réfléchit et il se rend compte que le chocolat ne pourra pas être parfaitement mélangé. Il continue à mélanger la pâte tout en discutant avec Jonathan… il s’exclame alors : “ il faut le faire fondre dans une casserole avant de la mélanger à la pâte!”
Quelles sont les régulations et les médiations présentes dans cette situation?
- régulation lorsqu’il se rend compte qu’il doit faire fondre le chocolat dans la casserole
- médiation structurante directe lorsque l’enseignante explique la fonction de la levure
- médiation contrôlante directe lorsque l’enseignante questionne Louis sur sa démarche pour faire fondre le chocolat
Un apprentissage efficace doit être…
a) métacognitif, constructif, collaboratif et régulé
b) motivationnel, collaboratif, régulé et situé
c) situé, régulé, constructif et collaboratif
d) constructif, situé, motivationnel et métacognitif
c)
Quelles est la clé d’un apprentissage réussi selon Hattie?
Réflexivité et esprit critique
Selon ce scientifique, l’enfant passe à travers trois stades de pensée : préopératoire, concrète et formelle.
Piaget ou Vygotski?
Piaget
Selon ce scientifique, l’enfant est soumis à des concepts scientifiques qui seront progressivement intériorisés pour devenir des concepts quotidiens.
Piaget ou Vygotski?
Vygotski
À ce stade de pensée, l’enfant valide ses hypothèses de façon abstraite. À quel stade cela correspond-t-il?
a) stade préopératoire
b) stade des opérations concrètes
c) stade des opérations formelles
c)
Qu’est-ce qu’un concept spontané?
Apparaît à la suite d’une résolution de problèmes
Quelle est la différence entre un concept complexe et un concept en tas?
Concept en tas : analogies par images
Concept complexe : analogies par apparences
Qu’est-ce que l’étayage selon Bruner?
Ensemble des interactions d’assistance de l’adulte permettant à l’enfant d’apprendre à organiser ses conduites afin de pouvoir résoudre seul un problème qu’il ne savait pas résoudre au départ
