Module 3

Question 1

Le modèle de la planche à voile consiste en quoi ?

Answer 1

Il sert à imager la multiplicité et la complexité des éléments en jeu dans le fait de «l’apprendre».
Cela fait que le processus ne peut pas être linéaire ni accumulation.

Donc prenons la planche à voile(instrument dont dispose l’apprenant) qui vogue sur les flots vers une bouée (le savoir à acquérir). Il faut du vent (nouvelles info). Si il veut l’atteindre directement c’est peine perdu. Il faut qu’il oscille pour s’y rendre.
La situation de l’apprenant : il doit élaborer un savoir, alors que ce dernier va, la plus part du temps à l’encontre de ce qu’il pense.

Question 2

Que requiert l’apprentissage

Answer 2

L’emploi d’habiletés et de stratégies mentales, il n’existe pas une façon unique d’apprendre.
La transformation des conceptions relève d’un processus personnel.
Les individus qui réussissent le mieux sont ceux qui savent organiser leurs idées
Plus le processus devient conscient(metacognitif) plus il «profite»

Question 3

Qu’est ce que l’apprenant doit faire pour mieux apprendre

Answer 3

Il doit faire une réflexion sur les stratégies cognitives. L’élève doit pouvoir reconnaître quand ses idées sont bonnes ou non, choisir d’autre stratégies plus appropriées. Prendre conscience de ses méthodes de travail, de ses capacités de mémorisation et contrôler ses activités pour les utiliser a meilleur escient

Question 4

Pourquoi apprendre est un processus complexe

Answer 4

Parce que c’est une capacité qui émerge d’un ensemble d’éléments et comporte plusieurs dimensions.
Pour approcher cette potentialité, il faut relever à la fois le défi de la tradition pédagogique et des modèles psychologiques.

Question 5

Quels sont les 4 dimensions à promouvoir pour l’apprentissage

Answer 5

1. Dimension biologique (fonctionnement du système nerveux)
2. Dimension cognitive (les savoirs)
3. Dimension socioculturelle (l’individu dans son environnement)
4. Dimension intentionnelle (désir, engagement, motivation)

Question 6

Les 4 dimensions se régulent réciproquement pour constituer 3 niveaux d’investigation :

Answer 6

1. L’intentionnalité (affectivité)
2. Metacognition (le sens qu’accorde l’individu au savoir sur le savoir)
3. L’élaboration (la signification dans un contexte social)

Ces notions doivent être aborder ensemble pour comprendre les relations entre l’apprendre et l’individu

Question 7

Pourquoi l’apprentissage est un processus paradoxal ?

Answer 7

Parce que à partir de nos connaissances de bases, souvent, de nouvelles notion vont venir contrarier celle-ci. Il ne faut pas désapprendre pour apprendre quelque chose de nouveau mais plus tôt effectuer une neutralisation ou une substitution des savoirs.

Question 8

Nommez les deux démarches du traitement de l’information pour élaborer un savoir

Answer 8

Obédience cartésienne. de type analytique, linéaire et correspond à l’approche scolaire classique. (Décomposer une question en partie et en sous parties et de les traiter chacune séparément) indispensable pour clarifier une question et tenter de préciser les éléments qui la constituent.

Démarche systémique. De type global puisqu’il s’agit d’intégrer chaque donné dans un système.

Question 9

Qu’est ce que l’expectative

Answer 9

Tout ce qui compose ou peut provoquer la motivation chez la personne qui apprend. Ce sont ses attentes, ses valeurs, le caractère significatif qu’elle accorde à ce qui lui est présenter, l’ouverture d’esprit qu’elle a face à de nouvelles idées , de nouveaux défis etc.
L’état motivé est en principe le point de départ de toute activité cognitive.

Question 10

Qu’est ce que le contrôle d’exécution

Answer 10

Il englobe l’univers des stratégies cognitives (planification, contrôle, régulation) et metacognitives (plans affectifs)

Question 11

Comment l’information est elle d’abord capté ?

Answer 11

Par un ou des récepteurs que sont les organes des sens

Les récepteurs transforment cette stimulation en information neurale

Question 12

Une fois que l’information est récepter, que fait-elle ensuite

Answer 12

Elle pénétre dans la mémoire sensorielle

Question 13

Qu’est ce que la mémoire sensorielle

Answer 13

Cette structure est responsable au niveau du système nerveux central de la perception initiale du stimulus(objet événement personnes captés par les récepteurs)
Le travail sur l’information fait ici repose sur des éléments déjà connus de la personne

Ensuite l’info pénètre la mémoire de travail

Question 14

Qu’est ce que la mémoire de travail

Answer 14

Elle constitue la mémoire consciente.
C’est là que se retrouve l’information présente à la conscience d’une personne à un moment précis

La mémoire consciente doit construire la représentation mentale en rapport avec ce qui provient de l’environnemenr et ce , sur la base de ce que la personne sait déjà

Question 15

Dans la mémoire consciente , la construction de la représentation mentale repose sur deux pierres d’assises. Quelles sont-elles

Answer 15

Les données qui proviennent de l’environnement m

Les connaissances pertinentes à la situation emmagasinée dans la mémoire à long terme de la personne

A partir de ce qu’elle sait déjà

Question 16

La mémoire de travail est elle limitée?

Answer 16

Oui, 5-9 items (unités de lettre de mots de phrases de nom etc)

Question 17

Comment se définit la mémoire à long terme

Answer 17

Ici se trouve les acquis, les connaissances de différentes natures construites de manière consciente et subconsciente qu’à réalisés une personne depuis sa naissance jusqu’à ce jour

Question 18

Qu’est ce que le générateur de réponse

Answer 18

Il est responsable de la forme de base que prend la réponse. Il n’influence pas la réponse mais il désigne si elle doit être nature verbal ou en action.
Il établit aussi la séquence et la synchronisation des mouvements à effectuer impliqué dans l’action , le comportement à émettre

Question 19

Que sont les effecteur

Answer 19

Les soutiens de nature physique ou physiologique qui permettent l’émission d’une réponse ou d’un comportement de la part d’une personne

Question 20

Quels sont les trois activités metacognitives de bases qu’un élève qui réfléchit à ses stratégies d’étude peut utiliser

Answer 20

1. La prise de conscience de certains aspects de son fonctionnement cognitifs
2. Une auto-évaluation à propos de leur efficacité
3. La régulation de ceux-ci (a maintenir ou à modifier)

Question 21

Outre les trois activités metacognitives de base quels sont celles que l’ont doit distinguer

Answer 21

1. L’explication
2. L’analyse
3. L’anticipation (ou planification)
4. La decentration
5. L’auto-évaluation
6. La régulation

Question 22

Activités metacognitives:

Définition de l’explication

Answer 22

Consiste à pouvoir identifier, d’écrire, ou expliquer les démarches cognitives utilisées pour accomplir une tâche

Question 23

Activités metacognitives

Définition de l’analyse

Answer 23

L’analyse metacognitives consiste à établir des relations (but/moyen,cause/conséquence) entre les processus utilisés pour réaliser une tâche et le résultat obtenu ou entre ces même processus et les variables environnementales susceptibles de les influences (degré de difficulté d’une tâche, temps ou ressources disponible)
Ou encore entre les processus cognitifs utilisés et les caractéristiques personnelles du sujet

Question 24

Activités metacognitives

Définition de l’anticipation (ou planification)

Answer 24

Consiste au sens large à se projeter dans l’avenir, à se représenter les résultats attendus d’une action cognitive et/ou les stratégies à mettre en œuvre pour y parvenir et à les planifier.

Question 25

Activités metacognitives

Définition de la decentration

Answer 25

Consiste au sens large à se placer dans la perspective d’autrui, sous l’angle cognitif, affectif ou social.

Question 26

Activités metacognitives

Définition de l’auto-évaluation

Answer 26

Désigne l’évaluation par l’individu de ses propres comportements cognitifs(produits et processus) et des facteurs qui les influencent
L’auto évaluation peut être faite avant ou après la tâche

Question 27

Activités metacognitives

Définition de la régulation

Answer 27

Elle désigne le processus qui conduit le sujet à intégrer les informations dont il dispose sur l’état présent de son fonctionnement cognitif à les confronter à ses connaissances metacognitives antérieures et aux donnés issus de la réalité afin d’adapter ses stratégies cognitives et de les rendre ainsi plus efficaces

Question 28

Quels sont les quartes types de stratégies

Answer 28

1. Stratégies cognitives
2. Stratégies metacognitives
3. Stratégies affectives et motivationnelles
4. Stratégies de gestion de ressources

Question 29

Apprendre c’est

Answer 29

Résoudre des problèmes en usant de de stratégies et de ses habiletés pour acquérir de nouvelles connaissances en étant poussant par notre motivation

Question 30

Stratégies d’apprentissage définition

Answer 30

Ensemble des moyens que l’apprenant se donne pour atteindre les buts qu’ils c’est fixés ou qui lui ont été fixés. Ces façons de faire lui permettent de réaliser ses apprentissages

Question 31

Cognition définition

Answer 31

Ensemble des activités et des processus internes inhérents à l’acquisition de :
Connaissances
Information
Penser
Créativité
Mémorisation
Perception
Compréhension
Résolution de problème

Question 32

Metacognition definition

Answer 32

La connaissance de ses propres processus et produit cognitifs
C’est la décision que l’on peut prendre de modifier ou non nos activités cognitives

Question 33

Stratégies cognitives

Answer 33

Résumer un court texte
Prendre des notes
Surligneur

Question 34

Stratégies metacognitives

Answer 34

Revoir sa façon de réaliser une tâche
Valider ses stratégies cognitives
Évaluer l’efficacité des apprentissages
Faire des ajustements continuels

Question 35

Stratégies affectives/motivation elles

Answer 35

Contrôler son stress

Se parler de façon positive

Question 36

Stratégies de gestion de ressources

Answer 36

S’établir un horaire de travail

Identifier les ressources disponibles

Question 37

La mémoire est en fait constituée de deux mémoires quelles sont elle

Answer 37

La mémoire à court terme (mémoire de travail)

La mémoire À long terme (la où sont emmagasinés nos connaissances)

Question 38

Dans la mémoire à long terme les connais sont de trois types nommez les

Answer 38

Épisodique (souvenir des événements)

Semantique (connaissances déclaratives: savoir\regle/concept/lois/etc)

Savoir-faire(connaissances procédurales : séquence d’action/comment faire) connaissances conditionnelles : reconnaissances de conditions