Module 2 Flashcards

1
Q

Apprendre c’est

A

Poursuivre un but
Intégrer de nouvelle informations à nos connaissances antérieures
Organiser ses connaissances
Développer des stratégies
Procéder par phase mais de façon récurrente
Poursuivre un développement

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2
Q

Motivation scolaire définition

A

État dynamique qui a ses origines dans les perceptions qu’un élève a de lui même et de son environnement et qui l’incite à choisir une situation et y s’y engager et à persévérer dans son accomplissement afin d’atteindre un but

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3
Q

Qu’est ce que la conception des buts vient influencer

A

La participation
L’engagement cognitif
La persévérance

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4
Q

La perception de la tâche influence aussi la motivation. Pour que l’étudiant soit motiver la tâche doit :

A

Avoir pour lui une certaine utilité
Avoir des exigences qui tiennent compte de ses capacités

Lui permettre d’avoir le sentiment de pouvoir la réaliser, un sentiment de contrôle , un sentiment d’auto efficacité. (Sentiment de compétence en lien avec l’estime de soi et les émotions)

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5
Q

Quels sont les trois types de perception de la tâche

A

Perception de la valeur de la tache
Perception des exigences de la tâche
Perception de la contrôlabilité de la tâche

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6
Q

Qu’est ce que la perception de la valeur de la tâche

A

Elle correspond à la signification et à la portée que l’étudiant accorde à la tâche

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7
Q

Qu’est ce que la perception des exigences de la taches

A

C’est le jugement metacognitif de l’étudiant (evaluation de ses stratégies et de sa situation d’apprentissages)

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8
Q

Qu’est ce que la perception de la contrôlabilité de la tâche

A

C’est le sentiment qu’à l’étudiant de pouvoir ou non de réaliser la tâche (sentiment d’auto efficacité)

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9
Q

Avec quoi la perception de la contrôlabilité de la tâche est elle mit en relation

A

Les causes auxquelles l’étudiant attribue ses succès et ses échecs

Les conceptions de l’étudiant sur ses habilités, ses stratégies, et ses capacités intellectuelles (compétences)

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10
Q

Attribution causale :

Lieu de la cause peut être interne ou externe. Dans quel cas ?

A

Interne : intelligence/effort/fatigue

Externe : difficile/facile/professeur

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11
Q

Attribution causale

Stabilité de la cause stable ou modifiable

A

Stable: intelligence/talent

Modifiable : effort/fatigue

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12
Q

Attribution causale
Contrôlabilité de la cause
Contrôlable ou incontrôlable

A

Contrôlable : bruit/effort

Incontrôlable: mauvais professeur/difficulté dans une discipline

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13
Q

Quels sont les types d’objectif à se fixer pour atteindre un but

A

Objectif affectifs (attitude/motivation/attribution)

Objectif metacognitif (connaissance de soi/contrôle et regulation)

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14
Q

Pourquoi un objectif affectif ?

A

Mieux soutenir sa motivation
Attribuer les progrès accomplis à la démarche réalisée
Adopter une attitude favorisant la prise en main de son apprentissage

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15
Q

Pourquoi un objectif metacognitif

A

Identifier les buts qu’on se fixe
Décider de la démarche à entreprendre pour atteindre ses buts
Autoevaluer la démarche réalisée

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16
Q

Un but peut porter sur ;

A

Un objet d’apprentissage
Les méthodes de travail
Une attitude ou une émotion
Toute autre chose en lien avec l’apprentissage

17
Q

Résolution de problème définition

A

Passage d’un état d’un fait actuel à un futur qu’on souhaite meilleur

18
Q

Quels sont les deux moyens aux résolutions de problèmes

A

Les stratégies

La metacognition

19
Q

Quels sont les trois grands types de problemes

A

Problèmes d’arrangement
Problème d’induction
Problème de transformation

20
Q

Qu’est ce qu’un probleme d’arrangement

A

Problème qui arrive à l’improviste(il faut que tu t’arrange avec ce que tu as (connaissances antérieures) même si ce n’est pas les outils prédéterminer pour régler se genre de problème ) il faut faire preuve de débrouillardise
Dans ce problème le résultat final souhaiter n’est pas toujours facilement identifiable

21
Q

Qu’est ce qu’un problème d’induction

A

Il faut trouver une structure ou induire une règle. Ils faut trouver comment les éléments du problemes sont relié entre eux.

Compléter des séries /analogies/classification
Problème qui fait appel à la logique

22
Q

Qu’est ce qu’un problème de transformation

A

La situation actuelle et la situation désirée sont bien indentifer. Le problème se trouve dans comment passer de l’état à l’autre le plus rapidement possible

23
Q

2 trucs pour faciliter la résolution de problèmes

A

Représentation sous forme de shema/dessin

Se fixer des sous objectifs de façon à décomposer le problème en unités de taille inférieur

24
Q

Quels sont les 5 étapes de la résolution de problèmes

A
  1. La formulation d’un objectif
  2. La definition de la situation
  3. La planification
  4. L’execution
  5. L’evaluation et la surveillance du processus
25
Nommez trois types de stratégies
La construction de représentation Réduire à l’essentiel les relations qui unissent les éléments du problemes L’analogie
26
La planification dépend de deux facteurs :
Le degré de nouveauté | La complexité du problème
27
Il y a deux sous étapes dans l’étape de la planification quelles sont elles
Production d’idée de stratégies | Sélection d’une stratégie
28
Definiton de la conception de soi
C’est les connaissances d’une personne sur elle même. | Les perceptions de soi amènent l’étudiant à se construire une image de lui même en tant qu’apprenant
29
Le processus d’auto évaluation (processus très important) donne naissance à deux types de connaissance de soi :
Les perceptions générales | Les perceptions spécifiques
30
Qu’est ce que les perceptions générale de soi
C’est le portrait général qu’une personne se fait d’elle-même et qui lui permet de contrôler ses actions.
31
Qu’est ce que les perceptions spécifiques de soi
La perception de la valeur d’une activité La perception de sa compétence et d’auto efficacité Les perceptions attributionnelles