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Developpement Cognitif > Module 3 > Flashcards

Module 3 Flashcards

1
Q

Stade sensorimoteur (âge)

A

de la naissance à environ 2 ans

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2
Q

Stade sensorimoteur (comment l’enfant apprend)

A

Par ses sens et ses activités motrices

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3
Q

Sous-stade 1 : Exercice des réflexes (stade sensorimoteur) (âge)

A

De la naissance à 1 mois

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4
Q

Exercice des réflexes (quoi)

A

certaine maîtrise des réflexes (ultimement)

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5
Q

Sous-stade 2 : Réactions circulaires primaires (âge)

A

De 1 à 4 mois

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6
Q

Réactions circulaires primaires

A

Développement coordination main-bouche, gestes destinés à reproduire une sensation agréable

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7
Q

Sous-stade 3 : Réactions circulaires secondaires (âge)

A

De 4 à 8 mois

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8
Q

Réactions circulaires secondaires

A

Centration sur l’objet, début de l’imitation et début de la compréhension de la causalité et de la compréhension de l’espace

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9
Q

Sous-stade 4 : Coordination des schèmes secondaires (âge)

A

De 8 à 12 mois

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10
Q

Coordination des schèmes secondaires

A

Apparition de l’intentionnalité + acquisition de la permanence de l’objet

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11
Q

Sous-stade 5 : Réactions circulaires tertiaires (âge)

A

De 12 à 18 mois

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12
Q

Réactions circulaires tertiaires

A

Attitude de scientifiques, explore de nouvelles façons d’obtenir un résultat

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13
Q

Sous-stade 6 : Combinaisons mentales (âge)

A

De 18 à 24 mois

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14
Q

Combinaisons mentales

A

Plus besoin de l’essai-erreur. Capable d’avoir des représentations mentales

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15
Q

Voir doc complémentaire dans le module 3

Permanence de l’objet

A

Un objet / une personne continue d’exister même lorsqu’on ne le voit pas

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16
Q

Causalité

A

Certains évènements en causent d’autres

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17
Q

Causalité de 4 à 6 mois

A

Vision magique (pense que les évènements se produisent en raison de sa volonté)

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18
Q

Causalité vers 9 mois

A

Plus de vision magique

19
Q

Stade préopératoire (âge)

A

De 2 à 6 ans

20
Q

Sous-stade 1 : La pensée symbolique (âge)

A

De 24 mois à 3 ans

21
Q

La pensée symbolique

A

Causalité et transduction, jeu de faire semblant (apparaît à la fin de la période sensorimotrice grâce à la fonction symbolique et aux représentations mentales)

22
Q

La fonction symbolique

A

Capacité de se représenter les objets ou évènements qui ne sont pas perceptibles à l’aide de symboles

23
Q

Transduction

A

Capacité d’établir un lien de causalité entre deux évènements

24
Q

Langage représentatif

A

Capacité de l’enfant d’utiliser des mots pour représenter des choses absentes

25
Q

Habituation

A

Baisse graduelle de l’intensité, la fréquence ou la durée d’une réponse comportementale ou physiologique suite à une présentation répétée à un stimulus

26
Q

Habiletés perceptuelles

A

Enfant est capable de distinguer un stimulus familier d’un nouveau stimulus lorsqu’ils sont présentés en même temps

27
Q

Attention

A

Se concentrer, sur une personne, un objet ou une activité pendant une certaine période de temps

28
Q

Attention conjointe

A

Capacité de porter attention à un objet que quelqu’un d’autre regarde ou pointe

29
Q

Attention conjointe (âge)

A

Vers 12 mois

30
Q

Attention sélective

A

Sélectionner une source de stimulation que l’enfant estime plus importante qu’une autre

31
Q

Attention sélective (âge)

A

Vers 24 mois

32
Q

Attention soutenue

A

Habileté à porter son attention à une tâche ou un objet sur une plus longue durée

33
Q

Attention soutenue (âge)

A

Vers 24 mois

34
Q

Empan attentionnel

A

Capacité de porter de l’attention soutenue en durée

35
Q

Contrôle attentionnel

A

Capacité de porter attention de façon systématique

36
Q

Mémoire

A

Capacité de l’esprit d’enregistrer, conserver et rappeler les expériences passées

37
Q

Mémoire implicite

A

Mémoire à long terme qui se produit sans faire d’effort conscient

38
Q

Mémoire explicite

A

Forme de mémoire à long terme qui intervient dans le rappel volontaire (noms, connaissances)

39
Q

Mémoire de travail

A

Mémoire à court terme qui correspond à l’information en court de traitement

40
Q

Les activités partagées

A

Situations impliquant des individus qui s’engagent activement sur le plan cognitif, autour d’une objectif commun

41
Q

Langage extérieur ou social

A

Action de transformer une pensée en mots. Langage destiné à une personne extérieure à l’enfant

42
Q

Langage égocentrique

A

L’action de penser à voix haute, sans but de communication avec autrui

43
Q

Langage intériorisé

A

Outil intériorisé qui soutient la pensée de l’enfant et permet la construction mentale

Developpement Cognitif (4 decks)

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