Modelos teóricos - Comportamentalismo Flashcards
Qual é o foco pedagógico, de acordo com a Abordagem Comportamental
identificação e aplicação de estímulos e reforços adequados (para aquele aprendiz particular).
Aumentar a probabilidade de ocorrência da resposta desejada no futuro.
Como é visto o aprendiz e a aprendizagem pela abordagem comportamental?
A aprendizagem é um processo passivo e o aprendiz é visto como alguém passivo, responde aos estímulos do ambiente.
Define o comportamentalismo
O comportamentalismo é uma teoria da aprendizagem que se centra em comportamentos observáveis e ignora os processos mentais (bem como as estruturas cognitivas intensas e as predisposições genéticas).
Nesta abordagem a aprendizagem corresponde a mudanças de comportamento observáveis ou aquisição de novos comportamentos.
A aprendizagem é determinada pelo meio ambiente (resposta a fatores externos). O comportamento é visto como uma resposta mecânica aos estímulos.
Os indivíduos reagem reflexivamente ao ambiente.
A aprendizagem por associação é o resultado de conexões entre estímulos e respostas observáveis (condicionamento).
O organismo humano adapta-se às circunstâncias do meio.
O meio (e seus esquemas de reforços) controla(m) o nosso comportamento.
Um dado modelo de comportamento é repetido até que se torne automático.
Certas respostas podem ser condicionadas reforçando o comportamento desejado com um estímulo.
Qual é a perspectiva das diferenças entre espécies em relação à aprendizagem, de acordo com a abordagem comportamental?
O comportamentalismo afirma que há poucas diferenças entre as espécies em termos de estilos de aprendizagem e comportamento.
O conhecimento é visto como absoluto e transmissível (existe na realidade exterior, é universalmente aceite).
De acordo com o comportamentalismo o individuo é visto como uma tábua rasa, porquê?
Porque o comportamentalismo ignora os processos mentais, as estruturas cognitivas intensas e predisposições genéticas.
Define reforço positivo
Reforço positivo: qualquer estímulo que, acrescentado à situação, aumenta a probabilidade de ocorrência da resposta. E.g. elogiar a criança após o comportamento desejável.
Define reforço negativo
Reforço negativo: qualquer estímulo que, retirado da situação, aumenta a probabilidade de ocorrência da resposta. E.g. diminuir o número de minutos do castigo após um comportamento desejado
Define sistema de reforço continuo (exemplo)
Reforço contínuo: cada vez que a resposta ocorre apresentamos o reforço. Menos perseverança
Define sistema de reforço por razão fixa
Razão fixa: ex.: a criança recebe o reforço se realizar o comportamento 10x. Um exemplo do quotidiano seria receber à tarefa.
Define sistema de reforço por intervalo fixo
ex.: reforço a cada 30 minutos a realizar a tarefa. Um exemplo quotidiano seria receber ao final do mês.
Define sistema de reforço por razão variável
Reforço em função do número de vezes que a criança exerce o comportamento mas o número de vezes varia (e.g. uma vez recebe passado 3x, outra vez recebe passado 5x). mostra que o importante é receber alguma vez o reforço.
Define sistema de reforço por intervalo variável
Reforço em função do tempo que a criança exerce o comportamento, mas o período varia.
Porque é que é vantajoso os reforços não serem contínuos?
Os sistemas de reforço que não são contínuos tornam mais provável o comportamento ocorrer sem reforço, porque obriga o indivíduo a esperar. Menor probabilidade de extinção.
Porque é que o comportamentalismo diz que o comportamento é uma resposta mecânica aos estímulos?
Os indivíduos reagem reflexivamente ao ambiente.
O que é a aprendizagem por associação?
é o resultado de conexões entre estímulos e respostas observáveis (condicionamento).
Porque é que os princípios do comportamentalismo podem ser perigosos na sala de aula?
A Punição pode produzir reações emocionais negativas e não agradar aos pais, pensar bem ao utilizá-las.
O Quadro das estrelas pode retirar a motivação intrínseca, é importante a criança ter bons comportamentos por prazer de os exercer.
Os reforços e punições devem ser adequados à idade da criança e devem ser registados e analisados sistematicamente. Por exemplo, o quadro das estrelas por vezes é usado de forma contrária, os alunos com estrelas vermelhas são menos reforçados, quando são estes que precisam mais de aprender comportamentos desejados. Outro exemplo é o time-out, este também muitas vezes não é adequado à idade da criança, crianças pequenas devem ter um time-out muito curto, muitas vezes nem se lembram porque é que estão a ser castigadas.
Como é que o comportamentalismo é usado corretamente na sala de aula?
- Utilização de reforços condicionados (mais produtivos que os reforços primários, como dar um doce) e.g. boas notas, promoções, prémios, atividades, aprovação, fazer uma atividade que o aluno quer, elogiar o aluno, torná-lo ajudante da professora (reforço social generalizado). Reforços condicionados têm valor social intrínseco e são mais eficazes.
- Reforço imediato é mais eficaz.
- Bom ensino: capacidade de organizar a sequência de reforços apropriada e verificar se esses reforços são contingentes à emissão das respostas desejadas.
- Legado essencial: modificação do comportamento é possível (otimismo); importância do meio.
