Modele Si Forme De Organizare A Activitatilor

Question 1

Ce au in vedere programele educational-terapeutice?

Answer 1

1. Un cadru complex și integrativ
2. Organizarea lor din perspectiva școlii incluzive și a principiilor educației incluzive
3. Valorificarea resurselor de invatare conexe, oferite elevilor cu cerințe speciale de către școala, familie, mediu social

Question 2

Ce este normalizarea?

Answer 2

Proces reciproc de acceptare a persoanei cu dizabilități de către comunitate și de participare a acesteia la viața comunității

Question 3

Care sunt principiile care stau la baza organizării și aplicării activităților de terapie educațională?

Answer 3

1. Programarea activităților in funcție de caracterul terapeutic al educației
2. Evaluarea ca mecanism de reglare a întregului proces educational-terapeutic
3. Elaborarea de programe de intervenție educational-terapeutica personalizate
4. Utilizarea unor structuri de activitate integrată bazate pe principiul interdisciplinar
5. Valorificarea resurselor de invatare conexe oferite elevilor de școala, familiei și mediului comunitar

Question 4

Care sunt ariile de dezvoltare vizate de terapiile educaționale?

Answer 4

1. Aria de dezvoltare fizica - mișcarea corpului, motricitatea grosiera, imaginea corporala, fizioterapia
2. Aria de dezvoltare perceptiva - percepția motorie și constientizarea aderenților senzoriale
3. Aria de dezvoltare intelectuala - formarea abilitatilor cognitive și a comunicării
4. Aria de dezvoltare personală și sociala - independenta copilului intr-un mediu restrictiv cu: autonomia personală, socială și competente sociale

Question 5

Care sunt modulele pe care le poate include Terapia educațională complexa?

Answer 5

1. Stimularea cognitivă
2. Terapia Ocupațională
3. Formarea autonomiei personale
4. Socializarea
5. Ludoterapia

Question 6

Ce este stimularea cognitiva?

Answer 6

Un proces complex de echilibrare mintala prin organizarea specifica a cunoașterii la copiii cu cerințe educative speciale al căror comportament cognitiv se caracterizează printr-un fenomen general de perturbare a organizații cunoașterii

• stimularea cognitivă se constituie din acțiuni și programe compensatorii care facilitează înțelegerea lucrurilor, fenomenelor, persoanelor și situațiilor de viața
• presupune o structurare a complexului de stimuli exteriori după niveluri adaptate unei largi tipologii de organizare mintala

Question 7

La ce niveluri se exprima perturbarea comportamentului cognitiv?

Answer 7

1. La nivelul cunoașterii teoretice (învățarea conceptelor)
2. La nivelul cunoașterii psihosociale

Question 8

Care sunt principalele dimensiuni ale terapiei educaționale cognitive?

Answer 8

1. Cunoașterea senzorială
2. Formarea abilitatilor vizual-perceptive

Question 9

Care sunt cerintele exercițiilor de cunoastere senzoriala?

Answer 9

1. Trebuie desfășurate zilnic între 10-30 min
2. Ritmul nu trebuie sa fie prea rapid, pentru a favoriza învățarea
3. Exercițiile se desfășoară fie individual, fie in grupe mici, pentru a favoriza experiența personală
4. In utilizarea obiectelor și materialelor se are in vedere modalitatea de prezentare - distincte fata de fundal și nu pe o suprafața foarte mare
5. Materiale diverse și prezentate prin diferite modalități

Question 10

Care sunt elementele cuprinse in formarea abilitatilor vizual-perceptive?

Answer 10

1. Coordonarea vizual-motorie
2. Exercitii de coordonare motrica generală
3. Exercitii de coordonare a motricității fine
4. Exercitii pentru formarea imaginii corporale și pentru cunoașterea schemei corporale
5. Exercitii pentru percepția poziției in spațiu și a relațiilor spatiale

Question 11

Ce trebuie sa includă exercițiile pentru recuperarea coordonării motorii (coordonatea vizual-motorie)?

Answer 11

1. Exercitii de mișcare a ochilor, percepție corecta a unor imagini, formarea schemei corporale, urmate de exercitii pentru fiecare grupa de mușchi
2. Exercitii pentru formarea progresiesi stânga-dreapta (mișcarea ochilor de la stânga la dreapta)
3. Exercitii pentru stimularea vederii periferice
4. Exercitii de focalizare a ochilor cu mișcarea capului, urmate de focalizarea ochilor fără mișcare capului

Question 12

Ce presupun exercitiile de coordonare motrica generală?

Answer 12

Dezvoltarea capacității de coordonare pentru mișcări din ce in ce mai complexe și se adresează tuturor segmentelor anatomice, incluzând o diversitate de activități cu caracter ludic, asociate cu elemente senzoriale și cu reprezentări ale obiectelor anterior cunoscute

Question 13

Ce prespun exercitiile de coordonare a motricității fine?

Answer 13

Dezvoltarea capacității de coordonare a musculaturii mainii in vederea efectuării mișcărilor fine și precise

Question 14

Ce presupun exercitiile pentru formarea imaginii corporale și pentru cunoașterea schemei corporale?

Answer 14

Percepția și identificarea corecta a segmentelor corpului aflat in poziție statica sau dinamica, cu o dispoziție spațială variata a segmentelor corpului și raportarea acestora la elementele spatiale din jur

Question 15

Ce presupun exercitiile pentru percepția poziției in spațiu și a relațiilor spatiale?

Answer 15

Percepția corecta a obiectelor in raport cu propriul corp sau in raport cu alte obiecte și repere spatiale din jur prin valorificarea informațiilor venite pe cale vizuala, tactilă sau auditivă