Méthode II exam I Flashcards
Quels sont les types de recherche ?
Méthode expérimentale
Étude corrélationnelle
Schème ou plan factoriel
Quels sont les deux grandes catégories de recherche et leurs buts typiques ?
Recherche fondamentale
Développement et tests de théories
Généralement, contribution à l’avancement des connaissances
Recherche appliquée (inclus clinique)
Vise à résoudre un problème pratique
Distinguer deux catégories de lieux de recherche
Recherche sur le terrain
Là où le phénomène d’intérêt se produit
Recherche en laboratoire
Environnement contrôlé, relative éloigné (écologiquement) du milieu naturel
(Pas de distinction méthodologique comme telle - mais des contraintes pratiques rendent certaines méthodes plus ou moins utilisables dans une catégorie comparée à l’autre)
Nommez trois éléments fondamentales d’une expérience :
Que reflètent ces trois éléments ?
Variables dépendantes et indépendantes
Groupes contrôles et expérimentaux : minimum deux groupes
Allocation aléatoire aux conditions expérimentales (incluant groupe contrôle)
Ces trois choses reflètent l’idée de base, à savoir manipuler des variables pour voir leurs effets sur des groupes comparables
Qu’est-ce qu’une variable indépendante ? plus encore ?
Variable qui est introduite ou “manipulée” par les chercheurs
Variable qui influencera peut-être le comportement des participants
Variable qui varie dans l’étude de façon indépendante du comportement des participants
(Dimension que le chercheur manipule délibérément et dont il veut mesurer l’effet)
(facteur que le chercheur conçoit comme étant possiblement responsable de l’apparition du phénomène)
Les diverses valeurs d’une vi sont appelées les niveaux
Qu’est ce que la variable dépendante ? qui plus est ?
Variable que l’on désire comprendre
Variable que l’on décrit par des statistiques
Variable qui dépend de notre traitement expériementale
(L’effet du traitement (vi) est mesuré au nivau de la vd
Qu’est-ce qu’une variable confondante ?
Variables autre que variable indépendante mais qui pourrait influencer la vd
(Problème si variable confondantes covarient avec vi :
Quelle variable cause changements sur vd)
Fondement de la méthode expérimentale
L’assignation aux conditions expérimentales est aléatoire
Cela enlève des biais potentiel
(Rend les groupes équivalents a priori)
(Groupe contrôle permet étalonnage)
La relation vi vers vd peut donc être comprise comme causale
(s’il n’y a pas de variable confondante plausible)
Parlez de la méthode quasi-expériementale
A les apprances d’une expérimentation mais…
Vi sont des caractéristiques de l’environnement physique ou social que le chercheur ne manipule pas, que ce soit pour des motifs technologiques ou parce qu’il choisit de ne pas le faire (ex : degré de pollution, jours d’ensollement, etc.)
Des caractéristiques des participants eux-mêmes peuvent être également conçues comme des vi, indépendamment de l’intervention du chercheur (ex: sexe, âge, origine ethnique, etc.)
Par conséquent, la plus grande réserve s’impose lorsqu’il s’agit de conclure que ces Vi, non manipulées, sont es causes des conduites avec lesquelles on les a mises en relation
Évaluation, soit avantage et critique de la méthode expérimentale :
Avantage de la méthode expérimentale : Capacité de manipuler rigoureusement une ou plusieurs variables en spécifiant avec précisions les conditions exacte de leur apparition
Contrôle “total” de la situation de recherche : En laboratoire, on peut éliminer presque complètement les facteurs perturbateurs ( ex: bruits, présence d’autrui, ect.) et contrôler les conditions ambiantes (éclairage, température, etc.)
Critique de la méthode expérimentale :
Si les résultats sont obtenues en laboratoire, dans des conditions purement artificielles, il est difficile voire impossible de les généraliser à des situations plus natureles
Implique une difficulté de planification et de réalisation
Dépenses considérables d’énergie et de temps
Parlez de la méthode pré-expérimentale
Un seul groupe, avec mesure pré et post
Mesure -> intervention -> mesure
Moins puissant qu’un plan expérimental ou quasi expérimental en raison des sources d’invalidité : amélioration test-retest, changement = temps
Qu’est-ce que l’étude corrélationnelle
On observe la variabilité qui existe de façon naturelle au niveau de certains phénomènes psychologiques et on tente de découvrir quels sont les phénomènes qui varient ensemble ou conjointement
Méthode non-expérimentale
Pas de distinction vi / vd
Parlez du schème factoriel ou plan factoriel en relation avec la ou les vi
Une vi = plan unifactoriel
Deux vi = plan bifactoriel (deux facteurs)
Trois vi ou plus : plan multifactoriel
Quels sont les effets étudiés des plans factoriel ?
Effet d’interaction :
L’impact d’un facteur A sur la Vd n’est pas le même aux différents niveaux d’un autre facteur B
Dans les plans multifactorieles, possibilité d’interraction de 3e ordre ou pire
(ex : L’interaction entre A et B et C varie selon D (au secour…)
Avantage et inconvénient des plans factoriels
Permet d’examiner plusieurs vi dans une même étude
Statistiquement puissant et méthodologiquement flexible
Permet d’étudier l’impact conjoint des vi sur la vd
Mais…
Chaque combinaison de vi demande son propre groupe de praticipants
Analyses et surtout interprétation plus complexes
Parlez de recherche développementale :
Le but principal est d’étudier le changement dans le temps
Deux approches principales :
études longitudinales
études sectionnelles
Parlez d’études longitudinale
Études longitudinales :
Les mêmes participants sont étudiés de façon répétée durant la période de mesure (minutes, heures, jours, mois, années…)
Étude de cohorte : lorsque deux groupes ou plus sont suivis dans le temps, permettant un schème expérimentale
La durée de l’étude est souvent un problème (ex: logistique, financier)
Mais une étude longitudinale permet d’étudier le changement
Pourvu que les mesures soient assez fine
Parlez, donc, s’il vous en dit, d’études sectionnelles :
Différents participants sont mesurés aux différents “moments” de l’étude
Moment : âge ou période d’intérêt pour l’Étude
(ex: groupe d’enfants de 2 ans, 4 ans, 6 ans et 8 ans)
Peut se faire rapidement (jours,heures!)
Ne permet pas d’étudier le changement comme tel
Comparaisons entre groupes d’âges : possible effet de cohorte (i.e. groupe différents a priori et indépendamment de l’effet de l’âge)
Qu’est-ce que la recherche historique en psychologie. Parlez des types de données et de leur avantage respectif.
Étude de documents d’archive ou par le biais de “témoins” des événements
Deux types de données
Sources primaires : les personnes qui étaient là
Peuvent être plus précises
Sources secondaires : les personnes qui n’étaient pas là (du moins à ce moment là)
Peuvent être plus objectives (Sylvain says)
Parlez donc de l’étude de cas comme méthode d’investigation
n = 1 (ou presque)
Fréquent dans la recherche clinique
Accent généralement dur individus atypiques
Limite à la généralisabilité
Pas moins utile qu’une bonne expérience
(ex: paranoïa et homosexualité, relativité générale et éclipse solaire
Dites donc, et les méthodes descriptives ?
Le but principal étant de décrire certaines variables
(ex : créer un profil social, économoqie, et ethnique d’une région)
Les statistiques descriptives
(résumer/condenser l’information) sont la norme
Parfois méthodes inférentielles (i.e., généraliser) quand échantillon représente population plus large
Absence d’hypothèse
Et les sondages, recensement ?
Création d’une large base de données
Généralement, bas sur format Question-Réponse
Questionnaire : papier, informatiser ou internet (web)
Entrevues : individuelle, en personne ou par téléphone, clavardage
Structurées : liste ordonnée de questions
Non-structurées : dynamique, en fonction des réponses
Recherche qualitative :
Basée davantage sur la personne comme tout que sur des comportements isolés (i.e., subjectivité, phénoménologie)
Peu ou pas de procédure statistiques
cinq caractéristiques habituels :
Optique = compréhension (pas simplement description)
Approche ouverte et large (pas d’hypothèse)
Données qualitatives (dialogues, lettres, notes d’observations….)
analyse qualitative : unité de sens
Débouche sur récit, interprétation
Concernant les biais ?
Ils sont partout
Importance de réaliser que l’idée même d’étudier quoi que ce soit de particulier est biaisée
Qu’on soit un béhavioriste enragé ou un humaniste phénoménologique indécrottable
Qu’on soit chercheur ou participant
Prendre connaissance des biais permet de mieux comprendre l’objet d’étude
En fait, fondement de l’humilité en recherche
Plus précisément, des biais associés au chercheur ?
Désir d’obtenir les comportements attendus ou annoncés par la prédiction à vérifier ou par la position théorique
Il arrive que le sujet soit informé de la nature des réponses escomptées ou de certains de leurs éléments par divers aspects (verbaux, non-verbaux) de la conduite du chercheur
Ce qui mène à une communication plus ou moins explicite de ce que le sujet croit que le chercheur aimerait que le sujet fournisse
D’autres caractéristiques physiques (sexe, ethnicité), psychologiques (status professionnel) de la personne qui recueille les données sont susceptible d’agir de manière différentielle sur le comportement des participants
: effet de l’expériemntateur
: Possiblemement moins d’hostilité provoquée expérimentalement envers une expérimentatrice qu’envers un expérimentateur, ou inversement, par exemple
Les biais associés au participant dans tout ça ?
Puisqu’il a invité l’invitation du chercheur, le sujet peut entretenir certaines attentes à l’endroit de ce qu’il vient faire dans cette situation
: Il peut croire qu’il doit afficher le comportement qu’il pense être celui qui intéresse le chercheur, plutôt que de produire les réponses qu’il émettrait naturellement s’il ne se savait pas participer à une recherche
: Le participant élaborera ces propres hypothèses concernant les objectifs de la recherche en se basant sur les informations véhiculée par la situation dans laquelle si le se trouve
: De manière plus ou moins délibérée et générale, le participant souhaite retirer de sa participation un image de lui qui le satisfasse : il s’efforcera de produire des réponses qu’il juge être de de bonnes réponses
: Le participant cherche à se présenter sous un jour qu’il croit être favorable aux yeux du chercheur
(Début cour 5)
Pouvez-vous expliquer ce que la science n’est pas ?
La science n’est pas définie par son sujet : tout dans l’univers est de son domaine
La science n’est pas définie par ses outils : l’utilisation d’un scanner n’est pas en soi scientifique
Si vous aviez à décrire une méthode presque scientifique, que diriez-vous ?
- Théorie : Pas vraiment. Peut-être. Quelque chose de vague. Une intuition.
- Hypothèse : Bien, euh, il pourrait être intéressant de regarder X, Y, et / ou Z
- Étude : Procédure permettant l’acquisition de données pour évaluer l’hypothèse
- Données : L’ensemble de mesure obtenues par la réalisation de l’étude
- Analyse : Procédure permettant d’évaluer la correspondance données hypothèse
- Interprétation : Tirer les conclusion qui s’imposent étant donné le résultat des analyses
(Retour à 1)
Qu’est ce que Sylvain, la méthode scientifique ?
- Théorie : Collection organisée de proposition essayant d’expliquer quelque chose
- Hypothèse : Prédiction spécifiques sur ce qui se passe en certaines circonstances
- Étude : Procédure permettant l’acquisition de donné pour évaluer l’hypothèse
- Données : L’ensemble de mesures obtenues par la réalisation de l’étude
- Procédure permettant d’évaluer la correspondance données- hypothèse
- Interprétation : Tirer les conclusions qui s’imposent étant donné le résultat des analyse
(Retour à 1)
Qu’est-ce que la science selon Stanovich (2007) ?
Empirisme systématique : Définition d’hypothèses identifiant des variables claires permettant une vérification exhaustive et non ambigüe
Connaissances publiques vérifiables : réplicabilité, évaluation par les pairs
Théorie vérifiables : Pas de boîtes noires
Parlez donc des critères des questions de recherche et de leur rôle en lien avec les autres étapes de recherche :
Exemple de questions de recherches
: Questions qui se prêtent à des observations ou mesures spécifiques
: Qui seront analysées par la suite
: Doivent être transformé en hypothèses
Exemples de questions qui ne sont pas vérifiables :
Des questions dont la formulation ne permet pas une mesure ou analyse satisfaisante : Quelle est la meilleure couleur ?
:Recherche sur des domaines reliés peuvent informer la question
Qu’est ce qu’une question de recherche ? Qu’est-ce qu’un hypothèse de recherche ?
Une question renvoie à une information manquante que la recherche, on l’espère, pourra produire : Ex : est-ce que les chiens et les chats diffèrent en habiletés mentales ?
Les hypothèses sont des prédictions à propos de la réponse à la question : ex: les chiens devraient apprendre un labyrinthe plus rapidement que les chats
: les prédictions sont habituellement le fruit de la théorie et / ou du bon sens
Parlez donc des recherches qui ne se prêtent pas à l’analyse statistiques
Certains travaux se basent sur des méthodes qualitatives ou ethnographique, le but étant de produire une description détaillée d’une situation (ex : étude de cas)
Ces travaux ne sont pas moins valables en vertu de leur méthodes, mais ils cherchent à répondre à des questions différentes
(ex: c’est quoi vivre avec un trouble bipolaire?)
Rôle et type d’hypothèses
Une hypothèse est une prédiction à propos de choses observables dans des circonstances précises : sert d’interface entre la théorie et l’objet de la théorie.
Une hypothèse théorique est très générale (ex : la peur cause l’activation physiologique)
Une hypothèse opérationnelle (ou de recherche) précise quoi mesurer et à quoi s’attendre (ex: Une grosse tarentule velue sera associées à au moins 10% d’augmentation du rythme cardiaque chez l’arachnophobe
: l’hypothèse opérationnelle est essentielle pour construire et réaliser une étude
L’hypothèse nulle (Ho) :
La recherche s’intéresse généralement aux relations ou différences
: Changement dans une mesure dans certaines circonstances
: Changement en X associés à des changements en Y
Le test d’hypothèse statistique, lui, est préoccupé par la probabilité d’absence de différence ou relation
Presque toutes les techniques d’analyses inférentielles s’intéressent à la possibilité de rejeter Ho avec un certain niveau de confiance
Habituellement, 5%
Quelles sont les types d’observation en recherche ?
La recherche scientifique est basée sur les données, qui sont obtenues par une quelconque forme d’observation
Observation directe du comportement
: Mesure en ligne
: Cas spécial: Mesure physique, physiologiques (rythme cardiaque, temps de réaction, conductance de la peau…) : généralement utilisées comme indexes du construit d’intérêt (attention, peur, apprentissage…)
Produits dérivés du comportement :
: Mesure hors ligne : vidéos, archives
Test : forme particulière de mesure hors-ligne
: les réponses nous intéressent, pas le geste de remplir le questionnaire comme tel
Parlez donc de la causalité et de recherche :
En psychologie, ça serait bien de pouvoir cataloguer les causes du comportement
: Certaines méthodes de recherche et procédures statistiques peuvent tester des modèles causaux
Mais la meilleure étude avec les meilleures analyses ne fera jamais plus que suggérer (ou non) que les données sont consistances avec tel modèle causal
Un mot sur la variation ? Qu’est-ce que une expérience ou étude espère démontrer en lien avec la variation
Sans variation, il n’y aurait pas de différence ou de relation à étudier : on mesure un, on mesure tous
Une expérience ou étude espère démontrer que la différence ou la relation est relativement moins variables que les participants en soi
Discuter donc un peu de la distribution binomiale
Renvoie à la distribution d’événement n’ayant que deux possibilités (événements binaires)
: les possibilités sont mutuellement exclusives
: les possibilités n’ont pas besoin d’être égales pour autant qu’elles s’aditionnent à 1.0
Vous dit la probabilité d’observer un nombre spécifique de conséquences A (probabilité Pa) étant donné n mesure
Qu’entend-on par distributions d’échantillons
Distribution d’une statistique obtenue de plusieurs échantillons d’une même grandeur
: l’exercice du début de cours est un exemple
Si on s’intéresse à comment la moyenne varie d’un échantillon à l’autre, par exemple, on est intéressé par la distribution de la moyenne
Définissez valeur attendue et erreur standard
Valeur attendue : la moyenne d’une distribution d’échantillons est appelée la valeur attendue de la statistique concernée
Erreur standard : L’écart-type d’une distribution d’échantillons est appelée l’erreur standard de statistique concernée
Théorème central limite (voir note de cours)
Théorème central limite (voir note de cours)
Qu’est-ce que psycInfo
Base de données contenant les détails de publications en psychologie depuis le 18e siècle
Maintenue par l’American Psychological Association
Quelles sont les forces de psychinfo et WoS comparativement
Couverture : WoS
Précision : psychinfo
Pertinence : Psychinfo
Citation : WoS
Quels sont les utilités,k avantages et dangers d’avoir recours à Wikipédia ?
Utilité : Chercher des définition / explication de termes techniques
Avantages
: Rapide!
: Extrêmement riche en information
: Généralement bien écrit
Dangers
: N’est pas une ressource officielle - Qualité et validité ne sont pas garanties
: N’est pas une ressource stable
(Début cours 3) Comment procède-t-on à l’évalutation du risque en éthique de la recherche ?
Une question de risques / bénéfices
Une analyse, théorique ou appliquée, doit être faire:
Quels sont les bénéfices potentiels de la recherche ?
: Pour les participants
: Pour la discipline
: Pour la société
Quels sont les risques encourus par les participants à l’étude (ex: physique, psychologique, financier…) ?
Sachant cela, les bénéfices sont-ils plus importants que les risques ?
Nommer des populations spéciales / vulnérables en ce qui a trait à la recherche :
Enfants Personnes âgées Personnes démunies Personnes incarcérées Militaires Employés (dans le cas où étude permise voire financé par l'employeur) Étudiant-e-s Personnes malades, handicapées Personne émotionnellement vulnérables Vos propres clients, employé-e-s
Que dit l’éthique à propos du consentement libre à participer à la recherche ?
Participer à une étude
: Tout individu est libre de prendre part à un projet de recherche
: Il-elle doit avoir la capacité légale d’accepter l’expérimentation / l’observation…
: Le consentement des participants doit être obtenu sans coercition, contrainte ou pression
Ne PAS participer à une étude
: Tout individu est libre de NE PAS prendre part à un projet de recherche
: Il-elle doit avoir la capacité légale de refuser l’expérimentation / l’observation…
: La personne ayant dit oui auparavant a le droit de se retirer sans coercition, contrainte ou pression - retrait sans préjudice
Quelle critère tente-t-on de respecter lorsqu’il s’agit de rémunération en recherche ?
Ne doit pas être excessive afin de ne pas influencer le libre consentement
Est généralement une compensation qui sert à
: remercier les gens d’avoir collaboré
: Rembourser certains frais
Quels critères sont demandés pour que le consentement soit perçue comme éclairé ?
Le-la participant-e doit être mis au courant de la nature, des risques et avantages de la recherche
Le-la chercheur-se doit s’engager à fournir une information complète que toute personne raisonnable et prudente aimerait connaître avant de s’engager dans une activité - utiliser un langage simple et compréhensible
Qu’inclut un formulaire de consentement ?
Typiquement une lettre renseignant les participant-e-s potentiel-le-s sur
: les objectifs du projet de recherche
: les méthodes et techniques employés pour réaliser l’étude
: les avantages de même que les risques ou les désavantages inhérents au projet, pour les participant-e-s ou la population en général
: comment la confidentialité des résultats et l’anonymat seront conservés
: une clause expliquant au-à la participant-e la liberté qu’il-elle a de se retirer en tout temps de l’expérimentation et ce, sans que cela lui cause préjudice
: le chercheur laisse son nom et numéro de téléphone pour que le participant puisse le rejoindre s’il a des questions ou encore s’il veut porter plainte
Précède la signature du consentement
Nommez trois éléments essentiels du consentement libre et éclairé
La compétence : l’habileté du-de la participant-e à prendre une décision rationnelle en accord avec ses propres valeurs fondamentales et à fournir un consentement intentionnel
: Dans certains cas, le consentement peut ne pas être obtenu du-de participant-e directement : on demande alors au tuteur, parent, gardien légal…
La connaissance : Compréhension complète des risques, des sources d’inconfort qui peuvent découler de la participation à l’étude
La volition : Capacité de fournir un consentement en l’absence de pression ou de contrainte externe
Quelles conditions rendent acceptables de réaliser une recherche en l’absene de consentement ?
Il s’agit d’une étude en milieu naturel
Pas de mise en scène ou artifice
Il n’est pas possible d’identifier les individus dont on obtient l’information
Qu’entend-on par principe de respect ?
Principe du respect
: Le participant a droit à la protection de sa vie privée : accepte de participer anonymement à une étude, pas de partager son intimité avec le reste du m onde
: Le chercheur ne peut en aucun temps obtenir de l’information des participants sans avoir pris des mesures permettant de respecter leur sentiment d’intégrité et de dignité
Qu’entend-on par anonymat :
Consiste à faire en sorte que l’identité d’un participant ne soit pas associée aux données recueillies au cours de la recherche
Qu’entend-on par confidentialité ?
Assure aux participants que l’information ne sera pas transmise à une tierce personne qu’avec son consentement explicite
:Bris de confidentialité si le chercheur soupçonne que le participant constitue un danger imminent pour soi ou pour autrui
: Événement qui sont survenus dans le passés (ex:abus, crime) = on doit préserver la condidentialité
Qu’est-ce que la duperie ?
L’une (ou une combinaison) de trois choses
: Omission volontaire de divulguer certains aspects significatifs de la recherche aux participant
: Transmission d’informations ambigües
: Transmission d’information totalement inadéquates quant à la nature même de l’étude
La duperie va directement à l’encontre du principe de consentement
Dans quelle circonstance la duperie est-elle tolérée ?
En recherche clinique / avec les participants, l’utilisation du placebo est considérée comme acceptable uniquement lorsque aucune autre forme de traitement efficace n’est disponible
En revanche, si l’utilisation du placebo est reconnue comme n’aggravant pas les problèmes (e.g., migraine) et que de surcroît les participants savent qu’une condition est placebo, les risques semblent minimes et le consentement éclairé
Nommer certains sujets de recherche qui ne peuvent s’étudier sans un élément de duperie :
L’utilisation de congénères pour créer des situations “naturelles” de manière contrôlée
Des instructions qui servent à protéger la manipulation : si de comprendre la manipulation affecterai la performance
En quoi consiste la désensibilisation ?
À la fin de la cueillette de données, partager l’information quant aux buts de l’étude qui ont pu être négligés / omis auparavant, et répondre aux questions : élimination des malentendues
Si duperie
: Expliquer pourquoi
: Rétablir confiance
: Demander la permission d’utiliser les vraies données
Responsabilité de détecter, de réduire ou de corriger les risques et les méfaits physiques ou psychologiques de la recherche
Nommer les différents types de fraude en recherche
Plagiat Fabrication Falsification Sabotage Omission
En quoi consiste le plagiat ?
D’une façon générale, présenter l’idée de quelqu’un d’autre comme sienne
Verbatim
: plus facile à identifier
: reflète possiblement erreur / naïveté
Modifiée
: plus difficile à identifier
: Reflète probablement malhonnêteté : Modification visant à dissimuler l’origine au lieu de la reconnaître
En quoi consiste la fabrication ?
Création, en tout ou en partie, de “données” de recherche
: Généralement vise à réduire variance et/ou augmenter les effets
En quoi consiste la falsification ?
La transformation d’une partie ou de toute une base de données
: Encore une fois, vise généralement à réduire variance et/ou à augmenter les effets
En quoi consiste le sabotage ?
Partager avec d’autres équipes de recherche des méthodes / données qu’on sait fausse et / ou inadéquates
: Souvent dans le but d’aider à reproduire (à leur insu) la supercherie initiale
: Parfois pour ralentir les travaux des labos adverses
En quoi consiste l’omission ?
Forme passive mais grave de fraude consistant à ne pas révéler des résultats dont on sait qu’ils changent de façon substantielle la perception de ce qui est révélé (ex: notre médicament guérit 2 x plus de cancer que le meilleur médicament courant. (omis: mais accélère d’un facteur de 10 le décès de tous les autres patient-e-s
À qui appartient la recherche ?
Règle générale, les étudiant-e-s détiennent la propriété intellectuelle de leurs travaux
Exception : lorsque l’étudiant-e a un rôle plus propre à l’assistant-e de recherche
Quelle sont les utilités de la recherche avec des animaux ?
Les recherches fondamentales ont grandement contribué aux connaissances acquises sur l’apprentissage, la perception, la mémoire, la motivation et les émotions
Permet un meilleur contrôle de certaines variables héréditaires et expérimentales en comparaison à la recherche auprès d’humains
Débouchés sur des applications pratiques intéressantes
Certaines études seraient impensable à réaliser auprès d’humains
: Étude du fonctionnement du cerveau
: Effet de certains médicaments
: Compréhension de la cause, de l’antécédent ou des conséquences d’une pathologie
Quelles sont les conditions pour réaliser des études auprès des animaux ?
Si elle permettent une meilleure compréhension du comportement
Si elles aident à mieux comprendre l’espèce animale à l’étude
Si elles ont comme conséquences d’améliorer le bien-être des humains et / ou des animaux
Si la recherche n’a pas de méthode alternative valable
Dans quelle condition, en recherche, est-il tolérer d’imposer du mal-être à un anima ?
Exposer un animal à un stress, à des douleurs ou à une situation de privation est toléré seulement en l’absence de méthodes alternatives et seulement si la valeur prospective de la recherche au plan scientifique, éducationnel ou appliqué est justifiée.
Comment le chercheur justifie-t-il de manière éthiquement valable l’utilisation des animaux ? Sur quels critères sa demande sera-t-elle évaluée ?
Le chercheur doit justifier de manière éthiquement valable l’utilisation des animaux
:à des fins d’enseignements ou de démonstration : il faut tenir compte du niveau d’inexpérience des étudiants, de compétence de l’enseignement et du type de projet
: s’il leur administre des traitements douleureux
: s’il désire enseigner une technique de chirurgie à ses étudiants
: à éviter si les objectifs peuvent être atteints en utilisant des vidéos, films ou autre moyens
Quelle question le chercheur doit-il se poser lorsqu’il travail avec des animaux ?
Est-ce que les bénéfices potentiels de la recherche sont supérieurs aux risques encourus par les animaux ?
C’est seulement lorsque les bénéfices sont supérieurs aux risques que la recherche peut être effectuée
Parlez donc un peu du mandat et de la composition suggérée des comités éthique
Mandat simple et clair : S’assurer du respect des principes éthiques en vigueur dans l’institution et dans l’organisme qui subventionne l’étude
: Souvent une question d’assurance aussi : pour l’institution mais surtout pour les chercheurs
Qu’ accepte-t-on en adoptant un modèle scientifique ?
La science propose une vision de la réalité - il y en a d’autres
La science elle-même n’est pas une chose observable :
C’est une série de contrainte dans notre façon d’étudier le monde
