Meten Flashcards
Wat is meten?
Een getal dat we toekennen aan een bepaald aspect van de lengte, tempratuur, gewicht, afstand, …
Welke eenheid gebruiken we in de klas?
Eerst natuurlijke maateenheden
Dan standaardmaten
Wat zijn natuurlijke maateenheden?
Variëren in grootte
Voeten van mij zijn groter van kls
Wat zijn standaardmaten?
Altijd en overal voor iedereen hetzelfde
Wat zijn kwantitatieve kenmerken?
We meten iets en drukken het uit in een getal.
Het kan gemeten worden.
Wat zijn kwalitatieve kenmerken?
Zaken die je niet kan meten: vormen, kleuren
Wat is kwantificeren?
Als je het resultaat met een maateenheid vergelijkt bekom je een hoeveelheidsbepaling
Welke fases zijn er bij het meten?
- Hoeveelheden verkennen: ervaringen opdoen en begripsvorming
- Kwalitatief vergelijken en ordenen
- Meten en meetresultaat representeren
Leg uit: hoeveelheden verkennen: ervaringen opdoen en begripsvorming (fase 1)
Jongste kls zijn niet echt bezig met vergelijken
Belangrijkste activiteit = ervaren
Als KO: benoemen
Leg uit: kwalitatief vergelijken en ordenen (fase 2)
Kls vergelijken kwalitatieve zaken.
Geen metingen, enkel grof vergeleken
Ook geen benoeming van het verschil (hoeveel groter/zwaarder)
Leg uit: meten en meetresultaat representeren (fase 3)
Kls moeten zelf tot een gekozen maateenheid komen Twee mogelijke meetsituaties: 1. Maateenheid het te meten voorwerp Meten via afknippen Voorbeeld met meetstok
Wat is de massa?
De hoeveelheid materie van iets
Wat gebeurt er als je vloeistof overgiet in kleinere glazen?
Jonge kls: geen conservatie, steunen volledig op hun firecte visuele waarneming
Oude kls: enige conservatie maar twijfelen snel
En als je dat doet met een vaste stof (klei)?
Niemand vertoont conservatie.
Dat is pas vanaf 7 jaar
Welk soort grootheden zijn lengte, hoogt, afstand?
Lineaire grootheden
= Lineaire grootte/eendimentionale grootte
Wat is het verschil tussen lengte en afstand?
Lengte meet je van IETS
Afstand meet je tussen TWEE punten
Wat is belangrijk bij meten?
De beginpunten mooi uitlijnen
Proef met de lengte: wie stelt wat vast?
Jonge kls: onderste is langste
5 jaar: twijfel
7 jaar: inzicht in behoud van lengte = conservatie
Proef met torens op verschillende vlakken: wie stelt wat vast?
Jonge kls:
Slechts een globale visuele vergelijking van de hoogte
Het ontgaat hen dat ze op verschillende vlakken staan
4 jaar:
Kijkt, bouwt zonder opkijken, kijkt weer, breek af en
begint opnieuw
5 jaar:
Twijfelen aan juistheid van visuele schatting en
bedenken hiervoor oplossingen. Maar maken zich
weinig zorgen over het behoud van afmetingen tijdens
transport.
Oude kls:
Analyseren
Merken het hoogteverschil op
Oplossing bedenken lukt nog niet
Wat zijn de verschillende stappen voor het gebruiken van een tussenmaat?
5 jaar
Zoekend
Tussenmaat moet op te meten voorwerp lijken
7 jaar
Tussenmaat dat te groot is gebruiken
Volgende stap
Te kleine tussenmaat gebruiken
Verschil bijpassen met iets anders
Laatste stap
Voorwerp gebruik dat véél te klein is en het een aantal
keer passen in de toren => toont aan dat ze het gebruik
van een maateenheid nu volledig begrijpen
Wat zijn de doelen voor het lineair meten?
Fysiek ervaren en verkennen van lengte, breedte, …
Kwalititieg vergelijken en ordenen
Rekentaal ontwikkelen: lang, hoog, dik, diep, …
Meten/kwantificeren
Welke stappen zijn er om ervaringen op te doen met lineaire grootte?
- Ervaringen opdoen
- Experimenteren, vergelijken en ordenen met doelgericht materiaal
- Meten en meetresultaat bepalen
Wat is belangrijk in stap 1?
Verwoorden en benoemen
Wat is belangrijk in stap 2?
Verschil = duidelijk => op zicht vergelijken
Schil = onduidelijk => op tast vergelijken (Voelen stimuleert het representatievermogen)
Sorteren en seriëren spontaan
KO: geef aanzetten tot:
Problemen oplossen
Behoud van hoeveelheid oefenen
Bewerkingen
