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Les Stades Flashcards

1
Q

Qu’est-ce qu’un stade ?

A

C’est un ensemble de comportements qui réalisent un équilibre entre les possibilités de l’enfant et son milieu de vie.

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Q

Combien y-a-t-il de stades (w) ?

A

5

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3
Q

Quels sont les 5 stades (age-force)

A

•stade impulsif (0-3mois) et émotionnel (3m-1ans)
force un peu centrifuge puis centripète.

•Stade sensori-moteur (1-3ans)
Force centrifuge

•Stade du personnalisme (3-6ans)
Force centripète

•Stade catégoriel (6-12ans)
Force centrifuge

•Stade de l’adolescence (+12ans)
Force centripète.

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4
Q

Quelles sont les 3 lois de succession (w)

A

-intégration fonctionnelle
-succession de prépondérance
-alternance fonctionelle

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5
Q

Def loi d’intégration fonctionnelle

A

C’est l’intégration des 4 dimensions (émotivité, motricité, connaissance, personnalité) à chaque stade.

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6
Q

Def loi de succession de prépondérance

A

Il y a toujours une dominance de l’une des 3 notions/ fonctions (émotion, imitation, mouvement)

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7
Q

Def loi de l’alternance fonctionelle

A

C’est l’alternance de la force centrifuge /centripète entre chaque stade suite à une crise de subjectivité.

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8
Q

Comment sont définis les stades globaux ?

A

Par l’élaboration psychique (≠ âge)

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9
Q

Que dire du stade impulsif et émotionnel

A

(0-1ans)
se découpe en 2 parties :
-impulsivité motrice : 0-3 mois /centrifuge.

-émotionnel (3m-1ans) / centripète.
Apogée à 6mois

L’émotion est le mode dominant de ce stade , elle vient pallier à celle de la motricité.

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10
Q

Que dire de l’émotion dans le stade impulsif et émotionnel ?

A

L’émotion est la fonction dominante.

-permet le developpement du réflexe au mouvement volontaire.
-permet l’intention dans la communication.
-assure la compréhension et l’anticipation

-6mois = tous les modes d’expression =>on

-8mois = Contagion émotionnelle

L’enfant communique par des signes affectifs (remplace le moteur)

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11
Q

Sur quoi est basée la relation dans le stade impulsif et émotionnel ?

A

Elle est basé sur la relation tonico-émotionelle: le langage se base sur des signed affectifs (auparavant les réflexes)

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12
Q

Comment est caractérisé le sous-stade de l’impulsivité motrice ?

A

Une rupture :
-désordre gestuel (=pesanteur)
-non satisfaction immédiate des besoins

-3 types de mouvements :
-posturaux
-préhension et locomotion
-mimiques et attitudes

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13
Q

Que dire et quels sont les 3 types de mouvements dans le sous-stade de l’impulsivité motrice ?

A

-posturaux
-préhension et locomotion
-mimiques et attitudes

Ils ont 3 aspects :
-clonique
-cinétique
-tonique

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14
Q

Quel est l’aspect des mouvements le plus important dans le stade de l’impulsivité motrice ?

A

L’aspect tonique. Il est le plus présent et le plus important.
Il est le fondement des émotions et de l’affectivité.

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15
Q

Quel est le deuxième stade ?

A

Le sensori-moteur et projectif

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16
Q

Que dire du stade sensori-moteur et projectif ?

A

= 1 à 3 ans
Centrifuge
Dominance de la connaissance.

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17
Q

Par quoi apparaît le stade sensori-moteur ?

A

Par le developpement de la sensibilité extéroceptive
+ la maturation du tonus musculaire

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18
Q

Quel est le mode de pensée dominant au stade sensori-moteur ?

A

La pensée syncrétique

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19
Q

Par quoi se caractérise le stade sensori-moteur ?

A

Par l’établissement de la connaissance via l’extérieur.

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20
Q

Qu’est-ce qui permet au stade sensori-moteur de découvrir l’environnement ?

A

L’acquisition de la marche
Les investigation et les conquêtes.

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21
Q

Par quoi se caractérise l’acquisition de la marche, les investigations et les conquêtes dans le stade sensori-moteur ?

A

Par 3 axes:
-manipulation
-locomotion
-dénomination

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22
Q

En quoi la dénomination est-elle importante pour l’établissement de la connaissance par l’exploration ?

A

Car connaître le mot permet d’accéder à la perception propre.

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23
Q

Quels sont les types d’intelligence dans le stade sensori-moteur moteur ?

A

Il y a l’intelligence des situations = Repose sur l’identification des objets par la manipulation.
=> se découpe en 2:

-intelligence pratique (= s’exerce à partir de l’espace moteur; permet la confirmation des intuitions par la manipulation).

-intelligence discursive (= se développe dans l’espace mental par les intuitions confirmées; permet la naissance des représentations).

Ensuite il y a l’intelligence représentative qui se met en place grâce à l’imitation -> permet le stade projectif.

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24
Q

Que se passe-t-il au niveau du social dans le stade sensori-moteur ?

A

L’enfant se détache de son lien symbiotique avec sa mère. Ce qui permet de nouveaux échanges et donc une sociabilité immédiate.

+ L’imitation prend place ce qui permet aux enfants d’intégrer les codes de la société = mode d’échange prépondérant entre les enfants.

+ simulacre = permet à l’enfant d’utiliser l’imagination en partant du moteur pour communiquer avec ses pairs.

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25
Qu’est-ce que le simulacre ?
C’est une représentation qui s’exerce. Puise dans le mouvement pour aller vers l’imaginaire. (L’enfant n’a pas dés représentations assez élaborées pour interagir avec ses pairs, il a besoin du moteur) Il permet une communication avec les autres.
26
Que permet l’imitation ? Quelle expérience le montre ?
Elle permet aux enfants d’intégrer les codes de la société et de les reproduire entre eux pour entamer une relation sociale . [expérience de Nadel et Baudonnière]
27
Que faut-il pour passer de l’acte à la pensée (de l’intelligence pratique à l’intelligence discursive ) ?
Le developpement de l’imitation et du simulacre.
28
Infos sur le test du miroir
-réalisé plusieurs fois: Gallup (fondateur) ; Zazzo etc. -permet de savoir si le sujet a une conscience de soi.
29
Quelle est la chronologie du test du miroir ?
3-6 mois = L’enfant prend conscience d’UN reflet (qui pour lui ≠ sien) -> cherche la synchronisation entre les deux. 1-2 ans= intérêt pour son image prise pour un autre. 16 mois et 2ans = malaise, évitement, peur ≠ plaisir. 18m-2,5 ans = identification de soi devant le miroir -> connaissance de son corps.
30
Quel est le problème des doubles visuels dans le stade sensori-moteur ?
La représentation adéquate des différents doubles visuels nécessite une certaine maturation cognitive. + L’enfant a besoin d’un environnement physique pour communiquer.
31
Chronologie des doubles visuels dans le stade sensori-moteur :
18 mois = début de l’identification gestuelle du reflet, ombre verticale, photo. 18-24 mois = identification gestuelle du reflet. 18-28 mois = identification sur la photo de l’ombre
32
Qu’est ce que la représentation ?
C’est un processus de médiation entre le sujet et le monde. Son contenu est vaste: du sensoriel à l’abstrait. Elle modifie le mode de pensée de l’enfant
33
Dans le stade sensori-moteur de quoi a besoin l’enfant pour acceder à la représentation ?Et quand ?
->Il lui faut un dédoublement : -signifié — signifiant -espace réel — espace mental Etc… ->18 mois
34
Par quoi est prise la représentation dans le stade sensori-moteur ?
Par: -l’imagination. -l’appropriation de la mise en forme de l’expérience.
35
Comment vient le stade projectif ?
Par l’autonomie de l’enfant + la découverte de son unité corporelle. Sa construction se fait par l’imitation.
36
Informations sur le stade du personnalisme
-C’est le 3ème selon Wallon -3-6 ans - Centripète -dominance de la personnalité
37
Quelle est la grande notion du personnalisme ?
La notion du corps propre
38
Qu’est-ce que la notion du corps propre ?
C’est l’appropriation et l’identification de son corps. + la mise en correspondance entre le corps kinesthésique et le corps visuel.
39
Vrai / faux : l’enfant garde longtemps une image morcelée de son corps ?
Vrai
40
À quoi servent les jeux et les manifestations comportementales? Que représentent t-ils ?
Jeu = imitation Manifestation comportementale = jalousie Ils servent à : -intérioriser la relation dialectique entre le moi et le toi. -à activer l’aptitude symbolique -expérimenter la dualité entre le concept et l’empreinte psychique.
41
Par quoi se construit la notion de corps propre ?
Aux travers du jeu, de l’activité + le miroir + la conscience de soi. + les explorations des objets et des structures. (Le Jeux permet le Je)
42
Vrai/ faux: la conscience de soi se fait après la conscience d’autrui.
Faux, elles se font simultanément.
43
Comment se construisent ls conscience de soi et celle d’autrui ?
Simultanément par 3 stades : 3-4 ans = Crise d’opposition 4-5 ans = Période de Narcissisme 5-6 ans = Période des jeux de rôles 1/centripète 2/centrifuge 3/ centripète
44
Qu’est-ce que la crise d’opposition ?
C’est l’une des 3 phases de la construction de la conscience de soi et d’autrui dans le stade du personnalisme. = amour propre Elle est à force centripète et de fait entre 3 et 4 ans. Il s’agit de l’affirmation de l’intégrité du moi (=apparition de « je » et « moi »). -> opposition systématique pour imposer son existence et son autonomie. -> imposer son existence sans rejeter l’autre, « je suis moi mais j’ai besoin de toi »
45
Qu’est-ce que la Période de Narcissisme ?
C’est la deuxième phase de la construction de la conscience de moi et de l’autre dans le stade du personnalisme. Force centrifuge et se fait vers 4-5 ans. -> besoin de confirmer son affirmation de la phase 1 par le regard de l’autre. -> besoin d’être admirer/ regardé. -> apparition de la timidité et pudeur.
46
Qu’est-ce que la période des jeux de rôles ?
C’est la troisième phase de la construction de la conscience de soi et d’autrui dans le stade du personnalisme. Force centripète et se fait entre 5 et 6 ans. -> imitation, prise d’un modèle de l’autre dans une démarche de recherche de soi. Ce n’est plus une simple imitation de reproduction, là l’enfant joue à être quelqu’un d’autre. -> apparition de la caricature, exagération, hostilité etc. Surtout quand l’enfant n’a pas compris la situation. + cela car il est dans l’intelligence représentative.
47
Quelle est la pensé dans le stade du personnalisme ?
= pensée pré catégorielle marquée de syncrétisme. = la représentation globale des caractères primitifs est marquée par une faible différenciation entre plusieurs éléments. La pensée est marquée par 2 formes de syncrétisme: -affectif: indifférenciation de moi-toi. -intellectuel: pensée par couple. Dans ce stade c’est surtout la pensée par couple qui domine.
48
Quelle est la première forme de pensée selon Wallon ?
Le syncrétisme intellectuel, il est une structure élémentaire. =pensée par couple.
49
Qu’est-ce que le syncrétisme intellectuel et que cause-t-il ?
C’est la première forme de pensée pour Wallon, elle est donc une structure élémentaire. Ce qui provoque le peu dé différenciation entre les éléments . La pensée se caractérise donc par des contradictions ou des moments analogiques. ->L’enfant ne connaît que le rapport successif aux choses. Il raconte plus qu’il n’explique. Cela manque de causalité ( pourtant l’enfant en a mais ne peut l’exprimer)
50
Vrai/faux: l’enfant ne fait pas de lien de causalité dans la pensé pré-catégorielle syncrétique intellectuelle ?
Faux: l’enfant fait des liens de causalité mais ne parvient pas à les exprimer dans ses représentations.
51
Quelles sont les autres formes de syncrétisme qui existent dans la pensée pré-catégorielle (øaffectif et intellectuel) ?
-anthropomorphisme -pensée magique (3 ans) -l’animisme (4-5 ans) -le finalisme (4-6 ans) -l’instrumentalisme
52
Def anthropomorphisme
C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle. C’est l’attribution des qualités de l’enfant aux objets : s’il pleut c’est parce que le nuage pleure.
53
Qu’est-ce que la pensée magique ?
C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle. (≈3 ans) L’enfant est au centre du monde, il peut se croire tout puissant comme coupable de tout.
54
Qu’est-ce l’animisme ?
C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle. C’est la première forme de causalité dans le discours de l’enfant (=tentative). -> elle est souvent marquée par l’anthropomorphisme mais les objets ont tout de même une identité. (≈4-5 ans)
55
Qu’est-ce que l’instrumentalisme ?
C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle. C’est une analogie de l’enfant entre les modes opérationnels sur les phénomènes qu’il connaît. Donc les faits de l’homme sur la nature: Ex: Qui a construit le ciel ?
56
Que faut-il pour que l’enfant puisse passer à une pensée syncrétique animiste ?
Il faut que l’enfant soit certain qu’on le distingue d’autrui.
57
Qu’est-ce que le réalisme perceptif ?
C’est une forme de pensée où l’enfant se représente les choses comme il les perçoit. Cela permet d’organiser ses représentations.
58
Pour wallon de quoi est issue la pensée ?
Du social
59
Vrai/faux: L’acte est antérieur à la pensée
Vrai
60
Dans quoi se retrouvent les différentes modalités de l’acte ? Et quelles sont ces différentes modalités ?
Dans les différents stades du developpement. -Acte réflexe -Acte moteur -Acte d’imitation -Acte de représentation -Acte de pensée
61
À quoi faut-il s’intéresser pour comprendre le developpement de l’enfant ?
À son environnement.
62
Qu’est-ce que l’acte réflexe ?
Il se trouve dans l’impulsivité motrice. -> C’est un acte sans intentionnalité.
63
Qu’est-ce que l’Acte moteur ?
C’est un acte qui a une intentionnalité sans représentation.
64
Qu’est-ce qu’un acte d’imitation ?
Il implique le mouvement, une représentation donc le simulacre.
65
Qu’est-ce que l’Acte de représentation ?
C’est un acte qui a une fonction symbolique.
66
Qu’est qu’un acte de pensée ?
C’est une acte qui lie le langage et les représentations entre elles pour les inscrire dans la durée.
67
Vrai/faux: L’acte ≠ au mouvement.
Vrai, le mouvement est un instrument de l’acte. Il ancre l’acte dans le présent.
68
Que faut-il pour qu’il y ai un acte de pensée ?
Il faut que les représentations soient liées entre elles et qu’elles s’inscrivent dans le langage.
69
Qu’est-ce qui permet la sortie du personnalisme ?
L’acquisition de: -la personnalité -la différenciation
70
Comment devient la pensée suite à la sortie du stade du personnalisme ? Qu’est-ce que cela signifie sur un point developpemental pour l’enfant ?
La pensée de l’enfant prend une forme conformiste. C’est à dire que les lois, règles vont avoir de l’importance . L’enfant perd son plaisir de moduler les jeux => Cela veut dire qu’il est entièrement disponibles aux apprentissages.
71
Qu’est-ce que la pensée syncrétique ?
C’est le compromis / jonction entre le caractère statique de la représentation et la complexité mouvante de l’expérience.
72
Quelle est la forme de pensée originelle ?
La pensée par couple
73
Que devient la pensée syncrétique dans la pensée catégorielle ?
Elle diminue sous l’influence du langage par la dénomination et la description narrative.
74
Pourquoi la pensée syncrétique s’efface suite au langage ?
Car dans le langage il y a : -la dénomination = confère une individualité stable aux objets. -la description narrative= marque le passage de l’objet au langage.
75
2 mots pour décrire la pensée syncrétique :
=>Globale =>Personnelle
76
Informations sur le stade catégoriel
=>6-12 ans => centrifuge => dominance de la connaissance
77
Que prépare le réseau catégoriel ?
Le developpement d’une personnalité polyvalente.
78
Que se passerait-il au niveau de la pensée dans le stade catégoriel ? (Rapidement)
=> sortie du syncrétisme =>Début du positive plat
79
Qu’est-ce qui provoque le stade de l’adolescence ?
Le fait que par le développement de sa peroxyde polyvalente dans le stade catégoriel, l’enfant se rend compte qu’il est tout de même sous-tendu par une unité car malgré les reflets qu’on lui renvoi, il reste la même personne.
80
Informations sur le stade de l’adolescence.
-À partir de 12 ans -Force centripète -Dominance de la personnalité
81
Par quoi est déterminée la puberté ?
Par des facteurs biologiques.
82
Que marque la puberté ?
Le début de l’adolescence.
83
De quoi est produit l’adolescence selon Wallon ?
D’une histoire sociale et de traditions culturelles.
84
Par quoi est marquée le début de l’adolescence ?
Par la puberté qui oblige l’ado à se concentrer lui-même.
85
Dans l’adolescence que peut-on dire de la pensée ?
Elle devient plus abstraite, analytique et conceptuelle. L’ado n’a plus besoin d’objets physique. -> L’ado se créer des représentations qui be prennent pas leurs sources dans l’expérience matérielle.
86
À quelle autre crise fait écho la crise du personnalisme ? Et comment cela se fait-il ?
-> Crise du personnalisme. -> Par le retour du moi qui se manifeste sous 2 angles: -Les changements corporels qui réactivent la maladresse. - L’affiliation à différents groupes qui suppose une identification et une différenciation à autrui. -> Cependant dans la crise d’ado il y a un rapport au corps de l’autre qui n’existait pas dans la crise du personnalisme.
87
Par quoi est réactivée la prise de conscience de soi dans le stade de l'adolescence ?
Par l’intégration des concepts de temps et d’espace. -> L’ado a besoin de se recentrer sur lui-même = subjectivité -> La conscience de soi est plus élargie par cette intégration. -> L’adolescent peut se prendre comme objet d’étude et de réflexion.
88
Dans quelles directions la prise de conscience de soi part-elle ?
• 3 directions : -Une extension de la conscience temporelle de soi impliquant une orientation de son devenir. -Apparition d’attitudes réflexives et subjectives avec une conscience du Moi corporel et psychique. -Une différenciation caractérielle et intellectuelle et un besoin d’affiliation.
89
Vrai/faux: Le stade de l’adolescence est le moment où l’enfant doit se séparer de ses parents pour s’individualiser comme la crise des 3 ans.
Faux, lors de la crise des 3 ans, l’enfant ne se sépare pas de ses parents.
90
Comment l’enfant s’individualise dans le stade de l’adolescence ?
-Par l’adoption d’attitudes critiques et de positions négatives sur l’avis de ses proches. -Ordre de l’intime: Il y a des choses qui ne se disent plus. -Ses besoins et sa personnalité passent au premier plan.
91
Que permet l’éveil de l’ordre de l’intime dans le stade de l’adolescence ?
Les relations amoureuses et cela laisse plus de place à l’amitié.
92
À travers quoi l’adolescent affirme sa subjectivité selon Wallon ?
À travers un sentiment d’absolu, par des idéaux sociaux et culturels.
93
Vrai/Faux: La crise de l’adolescence concerne tous les aspects de sa vie mentale selon Wallon.
Vrai
94
Qu’entraînent les changements organiques et l’irruption de la sexualité chez l’adolescent ?
Une rupture de l’équilibre intérieur. + L’ado éprouve des sentiments de dépaysement, de désaccord et d’inquiétude vis-à-vis de lui-même et du monde.
95
Vrai/Faux: Wallon dit que les effets psychiques de la puberté vont varier d’une époque à une autre.
Vrai
96
Comment s’achève la quête identitaire de l’adolescence selon Wallon ?
->Par le fait que la personnalité forme une unité avec des composantes cognitives et sociales. -> Il faut faire l’acquisition de l’autonomie.

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