Les Stades Flashcards
Qu’est-ce qu’un stade ?
C’est un ensemble de comportements qui réalisent un équilibre entre les possibilités de l’enfant et son milieu de vie.
Combien y-a-t-il de stades (w) ?
5
Quels sont les 5 stades (age-force)
•stade impulsif (0-3mois) et émotionnel (3m-1ans)
force un peu centrifuge puis centripète.
•Stade sensori-moteur (1-3ans)
Force centrifuge
•Stade du personnalisme (3-6ans)
Force centripète
•Stade catégoriel (6-12ans)
Force centrifuge
•Stade de l’adolescence (+12ans)
Force centripète.
Quelles sont les 3 lois de succession (w)
-intégration fonctionnelle
-succession de prépondérance
-alternance fonctionelle
Def loi d’intégration fonctionnelle
C’est l’intégration des 4 dimensions (émotivité, motricité, connaissance, personnalité) à chaque stade.
Def loi de succession de prépondérance
Il y a toujours une dominance de l’une des 3 notions/ fonctions (émotion, imitation, mouvement)
Def loi de l’alternance fonctionelle
C’est l’alternance de la force centrifuge /centripète entre chaque stade suite à une crise de subjectivité.
Comment sont définis les stades globaux ?
Par l’élaboration psychique (≠ âge)
Que dire du stade impulsif et émotionnel
(0-1ans)
se découpe en 2 parties :
-impulsivité motrice : 0-3 mois /centrifuge.
-émotionnel (3m-1ans) / centripète.
Apogée à 6mois
L’émotion est le mode dominant de ce stade , elle vient pallier à celle de la motricité.
Que dire de l’émotion dans le stade impulsif et émotionnel ?
L’émotion est la fonction dominante.
-permet le developpement du réflexe au mouvement volontaire.
-permet l’intention dans la communication.
-assure la compréhension et l’anticipation
-6mois = tous les modes d’expression =>on
-8mois = Contagion émotionnelle
L’enfant communique par des signes affectifs (remplace le moteur)
Sur quoi est basée la relation dans le stade impulsif et émotionnel ?
Elle est basé sur la relation tonico-émotionelle: le langage se base sur des signed affectifs (auparavant les réflexes)
Comment est caractérisé le sous-stade de l’impulsivité motrice ?
Une rupture :
-désordre gestuel (=pesanteur)
-non satisfaction immédiate des besoins
-3 types de mouvements :
-posturaux
-préhension et locomotion
-mimiques et attitudes
Que dire et quels sont les 3 types de mouvements dans le sous-stade de l’impulsivité motrice ?
-posturaux
-préhension et locomotion
-mimiques et attitudes
Ils ont 3 aspects :
-clonique
-cinétique
-tonique
Quel est l’aspect des mouvements le plus important dans le stade de l’impulsivité motrice ?
L’aspect tonique. Il est le plus présent et le plus important.
Il est le fondement des émotions et de l’affectivité.
Quel est le deuxième stade ?
Le sensori-moteur et projectif
Que dire du stade sensori-moteur et projectif ?
= 1 à 3 ans
Centrifuge
Dominance de la connaissance.
Par quoi apparaît le stade sensori-moteur ?
Par le developpement de la sensibilité extéroceptive
+ la maturation du tonus musculaire
Quel est le mode de pensée dominant au stade sensori-moteur ?
La pensée syncrétique
Par quoi se caractérise le stade sensori-moteur ?
Par l’établissement de la connaissance via l’extérieur.
Qu’est-ce qui permet au stade sensori-moteur de découvrir l’environnement ?
L’acquisition de la marche
Les investigation et les conquêtes.
Par quoi se caractérise l’acquisition de la marche, les investigations et les conquêtes dans le stade sensori-moteur ?
Par 3 axes:
-manipulation
-locomotion
-dénomination
En quoi la dénomination est-elle importante pour l’établissement de la connaissance par l’exploration ?
Car connaître le mot permet d’accéder à la perception propre.
Quels sont les types d’intelligence dans le stade sensori-moteur moteur ?
Il y a l’intelligence des situations = Repose sur l’identification des objets par la manipulation.
=> se découpe en 2:
-intelligence pratique (= s’exerce à partir de l’espace moteur; permet la confirmation des intuitions par la manipulation).
-intelligence discursive (= se développe dans l’espace mental par les intuitions confirmées; permet la naissance des représentations).
Ensuite il y a l’intelligence représentative qui se met en place grâce à l’imitation -> permet le stade projectif.
Que se passe-t-il au niveau du social dans le stade sensori-moteur ?
L’enfant se détache de son lien symbiotique avec sa mère. Ce qui permet de nouveaux échanges et donc une sociabilité immédiate.
+ L’imitation prend place ce qui permet aux enfants d’intégrer les codes de la société = mode d’échange prépondérant entre les enfants.
+ simulacre = permet à l’enfant d’utiliser l’imagination en partant du moteur pour communiquer avec ses pairs.
Qu’est-ce que le simulacre ?
C’est une représentation qui s’exerce.
Puise dans le mouvement pour aller vers l’imaginaire.
(L’enfant n’a pas dés représentations assez élaborées pour interagir avec ses pairs, il a besoin du moteur)
Il permet une communication avec les autres.
Que permet l’imitation ?
Quelle expérience le montre ?
Elle permet aux enfants d’intégrer les codes de la société et de les reproduire entre eux pour entamer une relation sociale .
[expérience de Nadel et Baudonnière]
Que faut-il pour passer de l’acte à la pensée (de l’intelligence pratique à l’intelligence discursive ) ?
Le developpement de l’imitation et du simulacre.
Infos sur le test du miroir
-réalisé plusieurs fois: Gallup (fondateur) ; Zazzo etc.
-permet de savoir si le sujet a une conscience de soi.
Quelle est la chronologie du test du miroir ?
3-6 mois = L’enfant prend conscience d’UN reflet (qui pour lui ≠ sien) -> cherche la synchronisation entre les deux.
1-2 ans= intérêt pour son image prise pour un autre.
16 mois et 2ans = malaise, évitement, peur ≠ plaisir.
18m-2,5 ans = identification de soi devant le miroir -> connaissance de son corps.
Quel est le problème des doubles visuels dans le stade sensori-moteur ?
La représentation adéquate des différents doubles visuels nécessite une certaine maturation cognitive.
+ L’enfant a besoin d’un environnement physique pour communiquer.
Chronologie des doubles visuels dans le stade sensori-moteur :
18 mois = début de l’identification gestuelle du reflet, ombre verticale, photo.
18-24 mois = identification gestuelle du reflet.
18-28 mois = identification sur la photo de l’ombre
Qu’est ce que la représentation ?
C’est un processus de médiation entre le sujet et le monde.
Son contenu est vaste: du sensoriel à l’abstrait.
Elle modifie le mode de pensée de l’enfant
Dans le stade sensori-moteur de quoi a besoin l’enfant pour acceder à la représentation ?Et quand ?
->Il lui faut un dédoublement :
-signifié — signifiant
-espace réel — espace mental
Etc…
->18 mois
Par quoi est prise la représentation dans le stade sensori-moteur ?
Par:
-l’imagination.
-l’appropriation de la mise en forme de l’expérience.
Comment vient le stade projectif ?
Par l’autonomie de l’enfant
+ la découverte de son unité corporelle.
Sa construction se fait par l’imitation.
Informations sur le stade du personnalisme
-C’est le 3ème selon Wallon
-3-6 ans
- Centripète
-dominance de la personnalité
Quelle est la grande notion du personnalisme ?
La notion du corps propre
Qu’est-ce que la notion du corps propre ?
C’est l’appropriation et l’identification de son corps.
+ la mise en correspondance entre le corps kinesthésique et le corps visuel.
Vrai / faux : l’enfant garde longtemps une image morcelée de son corps ?
Vrai
À quoi servent les jeux et les manifestations comportementales? Que représentent t-ils ?
Jeu = imitation
Manifestation comportementale = jalousie
Ils servent à :
-intérioriser la relation dialectique entre le moi et le toi.
-à activer l’aptitude symbolique
-expérimenter la dualité entre le concept et l’empreinte psychique.
Par quoi se construit la notion de corps propre ?
Aux travers du jeu, de l’activité + le miroir + la conscience de soi.
+ les explorations des objets et des structures.
(Le Jeux permet le Je)
Vrai/ faux: la conscience de soi se fait après la conscience d’autrui.
Faux, elles se font simultanément.
Comment se construisent ls conscience de soi et celle d’autrui ?
Simultanément par 3 stades :
3-4 ans = Crise d’opposition
4-5 ans = Période de Narcissisme
5-6 ans = Période des jeux de rôles
1/centripète
2/centrifuge
3/ centripète
Qu’est-ce que la crise d’opposition ?
C’est l’une des 3 phases de la construction de la conscience de soi et d’autrui dans le stade du personnalisme.
= amour propre
Elle est à force centripète et de fait entre 3 et 4 ans.
Il s’agit de l’affirmation de l’intégrité du moi (=apparition de «je» et «moi»).
-> opposition systématique pour imposer son existence et son autonomie.
-> imposer son existence sans rejeter l’autre, «je suis moi mais j’ai besoin de toi»
Qu’est-ce que la Période de Narcissisme ?
C’est la deuxième phase de la construction de la conscience de moi et de l’autre dans le stade du personnalisme.
Force centrifuge et se fait vers 4-5 ans.
-> besoin de confirmer son affirmation de la phase 1 par le regard de l’autre.
-> besoin d’être admirer/ regardé.
-> apparition de la timidité et pudeur.
Qu’est-ce que la période des jeux de rôles ?
C’est la troisième phase de la construction de la conscience de soi et d’autrui dans le stade du personnalisme.
Force centripète et se fait entre 5 et 6 ans.
-> imitation, prise d’un modèle de l’autre dans une démarche de recherche de soi.
Ce n’est plus une simple imitation de reproduction, là l’enfant joue à être quelqu’un d’autre.
-> apparition de la caricature, exagération, hostilité etc.
Surtout quand l’enfant n’a pas compris la situation.
+ cela car il est dans l’intelligence représentative.
Quelle est la pensé dans le stade du personnalisme ?
= pensée pré catégorielle marquée de syncrétisme.
= la représentation globale des caractères primitifs est marquée par une faible différenciation entre plusieurs éléments.
La pensée est marquée par 2 formes de syncrétisme:
-affectif: indifférenciation de moi-toi.
-intellectuel: pensée par couple.
Dans ce stade c’est surtout la pensée par couple qui domine.
Quelle est la première forme de pensée selon Wallon ?
Le syncrétisme intellectuel, il est une structure élémentaire.
=pensée par couple.
Qu’est-ce que le syncrétisme intellectuel et que cause-t-il ?
C’est la première forme de pensée pour Wallon, elle est donc une structure élémentaire.
Ce qui provoque le peu dé différenciation entre les éléments . La pensée se caractérise donc par des contradictions ou des moments analogiques.
->L’enfant ne connaît que le rapport successif aux choses.
Il raconte plus qu’il n’explique.
Cela manque de causalité ( pourtant l’enfant en a mais ne peut l’exprimer)
Vrai/faux: l’enfant ne fait pas de lien de causalité dans la pensé pré-catégorielle syncrétique intellectuelle ?
Faux: l’enfant fait des liens de causalité mais ne parvient pas à les exprimer dans ses représentations.
Quelles sont les autres formes de syncrétisme qui existent dans la pensée pré-catégorielle (øaffectif et intellectuel) ?
-anthropomorphisme
-pensée magique (3 ans)
-l’animisme (4-5 ans)
-le finalisme (4-6 ans)
-l’instrumentalisme
Def anthropomorphisme
C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle.
C’est l’attribution des qualités de l’enfant aux objets : s’il pleut c’est parce que le nuage pleure.
Qu’est-ce que la pensée magique ?
C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle.
(≈3 ans)
L’enfant est au centre du monde, il peut se croire tout puissant comme coupable de tout.
Qu’est-ce l’animisme ?
C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle.
C’est la première forme de causalité dans le discours de l’enfant (=tentative).
-> elle est souvent marquée par l’anthropomorphisme mais les objets ont tout de même une identité.
(≈4-5 ans)
Qu’est-ce que l’instrumentalisme ?
C’est une des formes de la pensée syncrétique pré-catégorielle.
C’est une analogie de l’enfant entre les modes opérationnels sur les phénomènes qu’il connaît. Donc les faits de l’homme sur la nature:
Ex: Qui a construit le ciel ?
Que faut-il pour que l’enfant puisse passer à une pensée syncrétique animiste ?
Il faut que l’enfant soit certain qu’on le distingue d’autrui.
Qu’est-ce que le réalisme perceptif ?
C’est une forme de pensée où l’enfant se représente les choses comme il les perçoit.
Cela permet d’organiser ses représentations.
Pour wallon de quoi est issue la pensée ?
Du social
Vrai/faux: L’acte est antérieur à la pensée
Vrai
Dans quoi se retrouvent les différentes modalités de l’acte ?
Et quelles sont ces différentes modalités ?
Dans les différents stades du developpement.
-Acte réflexe
-Acte moteur
-Acte d’imitation
-Acte de représentation
-Acte de pensée
À quoi faut-il s’intéresser pour comprendre le developpement de l’enfant ?
À son environnement.
Qu’est-ce que l’acte réflexe ?
Il se trouve dans l’impulsivité motrice.
-> C’est un acte sans intentionnalité.
Qu’est-ce que l’Acte moteur ?
C’est un acte qui a une intentionnalité sans représentation.
Qu’est-ce qu’un acte d’imitation ?
Il implique le mouvement, une représentation donc le simulacre.
Qu’est-ce que l’Acte de représentation ?
C’est un acte qui a une fonction symbolique.
Qu’est qu’un acte de pensée ?
C’est une acte qui lie le langage et les représentations entre elles pour les inscrire dans la durée.
Vrai/faux: L’acte ≠ au mouvement.
Vrai, le mouvement est un instrument de l’acte.
Il ancre l’acte dans le présent.
Que faut-il pour qu’il y ai un acte de pensée ?
Il faut que les représentations soient liées entre elles et qu’elles s’inscrivent dans le langage.
Qu’est-ce qui permet la sortie du personnalisme ?
L’acquisition de:
-la personnalité
-la différenciation
Comment devient la pensée suite à la sortie du stade du personnalisme ?
Qu’est-ce que cela signifie sur un point developpemental pour l’enfant ?
La pensée de l’enfant prend une forme conformiste.
C’est à dire que les lois, règles vont avoir de l’importance .
L’enfant perd son plaisir de moduler les jeux
=> Cela veut dire qu’il est entièrement disponibles aux apprentissages.
Qu’est-ce que la pensée syncrétique ?
C’est le compromis / jonction entre le caractère statique de la représentation et la complexité mouvante de l’expérience.
Quelle est la forme de pensée originelle ?
La pensée par couple
Que devient la pensée syncrétique dans la pensée catégorielle ?
Elle diminue sous l’influence du langage par la dénomination et la description narrative.
Pourquoi la pensée syncrétique s’efface suite au langage ?
Car dans le langage il y a :
-la dénomination = confère une individualité stable aux objets.
-la description narrative= marque le passage de l’objet au langage.
2 mots pour décrire la pensée syncrétique :
=>Globale
=>Personnelle
Informations sur le stade catégoriel
=>6-12 ans
=> centrifuge
=> dominance de la connaissance
Que prépare le réseau catégoriel ?
Le developpement d’une personnalité polyvalente.
Que se passerait-il au niveau de la pensée dans le stade catégoriel ? (Rapidement)
=> sortie du syncrétisme
=>Début du positive plat
Qu’est-ce qui provoque le stade de l’adolescence ?
Le fait que par le développement de sa peroxyde polyvalente dans le stade catégoriel, l’enfant se rend compte qu’il est tout de même sous-tendu par une unité car malgré les reflets qu’on lui renvoi, il reste la même personne.
Informations sur le stade de l’adolescence.
-À partir de 12 ans
-Force centripète
-Dominance de la personnalité
Par quoi est déterminée la puberté ?
Par des facteurs biologiques.
Que marque la puberté ?
Le début de l’adolescence.
De quoi est produit l’adolescence selon Wallon ?
D’une histoire sociale et de traditions culturelles.
Par quoi est marquée le début de l’adolescence ?
Par la puberté qui oblige l’ado à se concentrer lui-même.
Dans l’adolescence que peut-on dire de la pensée ?
Elle devient plus abstraite, analytique et conceptuelle.
L’ado n’a plus besoin d’objets physique.
-> L’ado se créer des représentations qui be prennent pas leurs sources dans l’expérience matérielle.
À quelle autre crise fait écho la crise du personnalisme ? Et comment cela se fait-il ?
-> Crise du personnalisme.
-> Par le retour du moi qui se manifeste sous 2 angles:
-Les changements corporels qui réactivent la maladresse.
- L’affiliation à différents groupes qui suppose une identification et une différenciation à autrui.
-> Cependant dans la crise d’ado il y a un rapport au corps de l’autre qui n’existait pas dans la crise du personnalisme.
Par quoi est réactivée la prise de conscience de soi dans le stade de l’adolescence ?
Par l’intégration des concepts de temps et d’espace.
-> L’ado a besoin de se recentrer sur lui-même = subjectivité
-> La conscience de soi est plus élargie par cette intégration.
-> L’adolescent peut se prendre comme objet d’étude et de réflexion.
Dans quelles directions la prise de conscience de soi part-elle ?
• 3 directions :
-Une extension de la conscience temporelle de soi impliquant une orientation de son devenir.
-Apparition d’attitudes réflexives et subjectives avec une conscience du Moi corporel et psychique.
-Une différenciation caractérielle et intellectuelle et un besoin d’affiliation.
Vrai/faux: Le stade de l’adolescence est le moment où l’enfant doit se séparer de ses parents pour s’individualiser comme la crise des 3 ans.
Faux, lors de la crise des 3 ans, l’enfant ne se sépare pas de ses parents.
Comment l’enfant s’individualise dans le stade de l’adolescence ?
-Par l’adoption d’attitudes critiques et de positions négatives sur l’avis de ses proches.
-Ordre de l’intime: Il y a des choses qui ne se disent plus.
-Ses besoins et sa personnalité passent au premier plan.
Que permet l’éveil de l’ordre de l’intime dans le stade de l’adolescence ?
Les relations amoureuses et cela laisse plus de place à l’amitié.
À travers quoi l’adolescent affirme sa subjectivité selon Wallon ?
À travers un sentiment d’absolu, par des idéaux sociaux et culturels.
Vrai/Faux: La crise de l’adolescence concerne tous les aspects de sa vie mentale selon Wallon.
Vrai
Qu’entraînent les changements organiques et l’irruption de la sexualité chez l’adolescent ?
Une rupture de l’équilibre intérieur.
+ L’ado éprouve des sentiments de dépaysement, de désaccord et d’inquiétude vis-à-vis de lui-même et du monde.
Vrai/Faux: Wallon dit que les effets psychiques de la puberté vont varier d’une époque à une autre.
Vrai
Comment s’achève la quête identitaire de l’adolescence selon Wallon ?
->Par le fait que la personnalité forme une unité avec des composantes cognitives et sociales.
-> Il faut faire l’acquisition de l’autonomie.
