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Examen 3 développement > Les relations avec les pères et les pairs > Flashcards

Les relations avec les pères et les pairs Flashcards

1
Q

Quels sont les rôles du père?

A

Pont social
autorité
Guide
Discipline
Ouverture sur le monde

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Q

Quelle est l’approche psychanalytique de la relation père-enfant?

A

Il y aurait un engagement un peu plus limité du père, surtout avant trois ans

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3
Q

Quels ont été les changements sociétaux à partir des années 50?

A
  • revendication des femmes (emploi, séparation)
  • Ruptures conjugales à la hausse
  • Modification de la structure familiale et du rôle joué par les pères au sein de la famille
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4
Q

quelle nouveauté est apparue entre 70-80?

A

étude des effets associés à l’absence du père sur l’enfant

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5
Q

Les études de parentalité sont centrées sur quoi?

A

les mères, car elles sont majoritairement les premiers donneurs de soins.

Le recrutement des pères dans les études demandent des études supplémentaires et présente des biais

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6
Q

quelle est l’approche comparative père-mère

A

En utilisant les outils développés auprès des mères, évaluation de l’implication du père et son impact

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7
Q

quels sont les résultats de l’approche comparative père-mère?

A

les pères sont moins impliqués (engagement quantitatif)
les pères adoptent des comportements jugés moins favorables

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8
Q

à quel moment s’est passé la deuxième vague d’étude sur les père?

A

1990

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9
Q

qu’est-ce que la seconde vague d’études a ammené?

A

un recadrage des compétences spécifiques du père

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10
Q

quelles sont les 5 distinctions entre les comportements des mères et des pères?

A
  1. le type d’activité: les pères utilisent un contexte de jeu, les mères utilisent des contextes de soins
  2. l’action comme mode d’interaction: l’attachement au père se développerait en contexte de jeux physiques (kinesthésiques et tactiles)
  3. le langage : père plus exigeant (développement de l’autonomie), utilisation d’un vocabulaire moins familier, favoriserait l’intégration aux environnements extrafamiliaux
  4. la réactivité aux comportements de dépendance: le père apporte moins de soutien direct lors de la résolution de problèmes (favorise l’autonomie)
  5. la mise au défi de l’enfant: adoption de comportements moins prévisibles (adaptation et créativité chez l’enfant) ex: cours de piscine / jeu de société
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11
Q

quels sont les composantes de la relation d’activation

A

sécurité
exploration (découverte et autonomie)

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12
Q

la relation d’activation sert à quoi?

A

la relation d’activation entre le père et l’enfant
- satisfait le besoin de stimulation de l’enfant
- l’incite à dépasser ses limites
- lui apprend à prendre des risques lorsqu’il est protégé

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13
Q

qu’est-ce que la relation d’activation permet de développer comme équilibre entre?

A
  • prise de risque pour faire face à des situations nouvelles (confiance en soi)
  • exploration dans un contexte sécuritaire

se développe principalement à travers le jeu

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14
Q

quel est le problème avec la situation étrangère?

A
  • la situation étrangère est problématique pour évaluer la relation père-enfant
  • faible stabilité lorsqu’utilisée avec les pères
  • faible potentiel prédictif de l’attachement père-enfant
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15
Q

Qu’est-ce que la situation risquée?

A
  • évalue la relation d’activation
  • contexte d’exploration et de stimulation de prise de risque
  • procédure en labo d’observation chez les enfants de 12 à 18 mois
  1. le père lit un magazine, l’enfant joue au sol
  2. un étranger entre et joue avec les jouets
  3. l’étranger joue avec l’enfant de façon de plus en plus intrusive
  4. les jouets sont rangés, on dévoile un escalier
  5. le parent encourage l’enfant à monter et descendre les escaliers
  6. le parent interdit l’enfant de grimper les escaliers
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16
Q

quelles sont les catégories de relation père-enfant?

A
  1. la relation sous-activée:
    - l’enfant explore peu, passivité et anxiété
    - proximité recherchée avec le parent
  2. relation activée:
    - l’enfant est confiant, mais prudent dans l’exploration
    - l’enfant respecte les limites imposées par le parent
  3. relation sur-activée:
    - l’enfant est téméraire
    - Ne respecte pas les limites imposées par le parent
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17
Q

Quels sont les résultats de l’étude de Paquette et Bigras?

A
  • le score d’activation des garçons est plus élevé que celui des filles

-le tempérament de l’enfant est associé à la classification: les enfants sous-activés seraient plus timides et les enfants sur-activés seraient plus impulsifs

  • contribution importante des comportements parentaux: la stimulation de prise de risque
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18
Q

Quels sont les trois domaines d’implication du père?

A
  1. accessibilité: disponibilité physique et émotionnelle
  2. engagement : interactions avec l’enfant à travers diverses activités (jeu et soins)
  3. responsabilité :
    - prise de décisions par rapport à l’enfant
    - organisation des ressources pour la famille
    - soutien financier
19
Q

quels sont les facteurs d’influence de l’implication du père?

A
  1. croyances et attitudes de la mère:
    - encouragements
    - interaction positive entre les parents
  2. croyances et attitudes du père:
    - attitudes paternelles traditionelles
  3. caractéristiques de l’enfant :
    - sexe de l’enfant
    - habiletés sociales
    - habiletés langagières
20
Q

Quels sont les trois composantes affectant l’adaptation qui vont varier selon le niveau d’implication du père?

A
  1. l’identité sexuelle
  2. le développement cognitif
  3. le développement social et ajustement psychologique
21
Q

Quel est l’impact de l’implication du père sur l’adaptation, plus précisement sur l’identité sexuelle?

A

chez les garçons:
- relation chaleureuse avec le père associée avec une conformité aux normes reliées au genre masculin

chez les filles:
- absence du père associée à des relations intimes plus conflictuelles et à une sexualité précoce

22
Q

quel est l’impact de l’implication du père au niveau de l’adaptation, plus précisément au niveau du développement cognitif?

A

Présence du père et relation de bonne qualité
- plus grande persévérance à la résolution de bonne qualité
- plus grande persévérance académique
- score plus élevé de QI
- Meilleures habiletés langagières

23
Q

quel est l’impact de l’implication du père au niveau de l’adaptation, plus précisément au niveau du développement social et l’ajustement psychologique ?

A

présence du père et relation de bonne qualité :
- meilleures relations avec les pairs
- moins de détresse psychologique à l’âge adulte

chez les garçons:
- moins de comportements agressifs
- moins de délinquance ou de criminalité
- moins de problèmes avec la police à l’adolescence

Chez les filles:
- moins de problèmes intériorisés
- moins de problèmes avec la police à l’adolescence

24
Q

dans les relations d’amitié, quelles sont les phases d’émergence des relations entre les pairs?

A

1er phase: 6-10 mois jusqu’à 3 ans
- observation, imitation, échange d’objets, jeu parallèle
- peu de communication verbale

2eme phase: débute vers 3 ans
- jeu associatif: enfants impliqués dans les activités semblables, interagissent ensemble

3eme phase: débute vers 4 ans
- jeu coopératif: les enfants jouent l’un avec l’autre

25
Q

Quels sont les différences dans les relations d’amitité chez les filles et les garçons à l’âge scolaire?

A

les amitiés deviennent très importantes, groupe stable d’amis de même sexe

garçons:
groupe nombreux (6-8)
activités sportives / physiques
esprit de compétition
peu d’échanges intimes
plus d’agressivité ouverte
but: activité et compétition

Filles:
groupe d’amis restreints: 2-4
activités diverses (corde à danser, marelle, bijoux)
9-10 ans confidences
plus d’agressivité relationnelle
but: créer des liens intimes

26
Q

quelles sont les fonctions des relations d’amitité?

A

Développement du concept de soi et de l’estime de soi
- regards des pairs
- comparaison

développement des habiletés sociales
- affirmation de soi, prosocialité, humour

sentiment d’appartenance

développement de l’autonomie
- contexte hors de la famille

27
Q

qu’est-ce que le statut social?

A
  • acceptation par les pairs
  • différent de l’amitié, car peut être à sens unique
  • indicateur de l’ajustement psychosocial
    – un statut social plus favorable serait associé à un meilleur ajustement
  • mesuré par la sociométrie
28
Q

Comment mesure-t-on le statut social?

A

à l’intérieur d’un groupe-classe, nominations d’acceptation et de rejet

avec qui aimes-tu le plus jouer?
avec qui aimes-tu le moins jouer?

29
Q

quelles sont les cinq catégories de statut social?

A
  1. populaire +++ nom
  2. controversé ++ nom
  3. négligé – nom
  4. rejeté +++ nom
  5. moyen +- nom
30
Q

quelles sont les caractéristiques de l’enfant populaire?

A
  • aimé et recherché
  • habiletés sociales, cognitives et émotionnelles supérieures à la moyenne
  • aptitudes de communication
  • habiletés pour la résolution de problèmes interpersonnels
31
Q

quels sont les deux types d’enfant populaire?

A
  1. les populaires proscociaux:
    - sens de l’initiative
    - estime personnelle
    - habiletés à former et maintenir des relations de qualité
    - perçus comme des bons meneurs dans le groupe
    - optimistes, empathiques
  2. les populaires anti-sociaux:
    - agressifs, déviants, défiant l’autorité
    - s’influençent entre eux
    - souvent perçus comme les cool
    - émerge à la fin de la période préscolaire
32
Q

quelles sont les caractéristiques de l’enfant négligé?

A
  • généralement bon fonctionnement scolaire
  • peu de relation avec les pairs

isolement peut passer sous le radar des adultes
- en raison du niveau de fonctionnement adéquat

33
Q

quelles sont les caractéristiques de l’enfant rejeté?

A
  • réputation négative
  • facteur le plus lié: agressivité
  • difficultés scolaires, décrochage
  • en groupe, ils tentent parfois de se démarquer, mais par des comportements négatifs
  • 13 à 16% des enfants seraient rejetés ou exclus au secondaire
34
Q

quelles sont les deux catégories de l’enfant rejeté?

A
  1. rejetés-renfermés
    - conscients de leur isolement, du fait qu’ils ne sont pas appréciés ou recherchés par les pairs
    - solitude, tristesse, anxiété
    - faible estime
    - impact sur le rendement scolaire
    - proies faciles pour l’intimidation
  2. rejetés-agressifs
    - indifférence apparente au rejet
    - surestimation de leurs compétences sociales
    - impulsifs
    - conflits
    - faibles habiletés sociales, émotionnelles et sociocognitives
    - problèmes de comportements
35
Q

quelles sont les caractéristiques de l’enfant controversé?

A
  • parfois hostiles, parfois prosociaux
  • ne sont pas aimés de tous
  • caractéristiques qui les protègent du rejet social
  • satisfaits de leurs relations sociales
  • usage de l’agression indirecte pour maintenir leur dominance sociale
36
Q

Quelles sont les conséquences du rejet ?

A

signes immédiats:
- détresse psychologique
- faible estime
- solitude

À long terme:
extériorisation
- troubles de conduites
- délinquance
- consommation psychotropes
- conduites sexuelles à risque

intériorisation
- dépression
- anxiété
- solitude

37
Q

Quel est l’impact d’avoir un ami?

A

les jeunes rejetés sans amis vont ressentir de la solitude et des signes dépressifs.

un enfant rejeté mais avec un amis ne va pas ressentir cela.

avoir un ami: il y a un ajustement socio-affectif positif
- diminue les risques d’être intimidé
- conséquences/séquelles liées à l’intimidation
- moins souvent seuls et mois vulnérables aux intimidateurs
- augmentation des compétences sociales et affirmation de soi

L’amitié n’est pas un relation linéaire, une seule relation mutuelle pourrait prodiguer les mêmes avantages que plusieurs amis.

sauf dans certaines circonstances: si les pairs présentes des difficultés similaires (dépression, délinquance)

38
Q

Qu’est-ce qu’une agression

A

actions posées dans le but de nuire ou de blesser une autre personne

39
Q

comment est-ce que classifie les agressions

A

selon la forme et la fonction

forme:
physique/relationelle
directe/indirecte

fonction:
instrumentale
réactive/proactive

40
Q

Quels sont les 4 facteurs d’influence liés à l’agressivité?

A
  1. facteurs reliés à l’enfant
    - tempérament difficile
    - faibles habiletés langagières
    - faibles capacités d’auto-contrôle
  2. facteurs reliés à la relation parent-enfant
    - pratiques parentales coercitives/agressives
    - discipline inconsistante par les parents
    - attachement insécurisant / désorganisé
  3. facteurs liés à l’écologie familiale
    - présence de conflits conjugaux / violence conjugale
    - pauvreté
    - événements stressants transitoires dans la famille
    - vivre dans un quartier violent
  4. émission de télévision/ jeux vidéos violents
    - beaucoup de temps passé à regarder des émission violentes à la télévision et à jouer à des jeux vidéos violents
    - influence plus importante pour les enfants de moins de 8 ans
41
Q

à quel âge y-a-til le pic d’agressivité physique?

A

2-3 ans

42
Q

à quel âge voit-on une diminution de l’agressivité physique mais une augmentation de l’agressivité verbale?

A

3-6 ans

43
Q

quels sont les 4 facteurs explicatifs de la diminution de l’agressivité physique?

A
  • développement du langage
    -développement des capacités d’auto-contrôle
  • intervention des adultes
  • réactions négatives des autres enfants
44
Q

quelles sont les trajectoires de vie selon l’âge et l’agressivité de l’enfant?

A

les enfants agressifs à l’âge préscolaire sont à risque de présenter des problèmes d’adaptation durant l’enfance et l’adolescence

agressivité à l’âge scolaire :
- niveau élevé d’agressivité
- rejet
- faible rendement scolaire

à l’adolescence:
- problèmes à l’école (faible performance scolaire, absentéisme, décrochage)
- comportements délinquants
- association à des

Examen 3 développement (3 decks)

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