Le possibilità del cambiamento

Question 1

I diversi ordini del cambiamento

Answer 1

1) condizione originaria
2) ordine della ripetizione
3) ordine dell’altrimenti
a) bivio
b) combinazione
c) trasformazione
- > azione educativa

Question 2

FREIRE

Answer 2

“L’incompiutezza dell’essere umano”

Question 3

Freire “l’incompiutezza dell’essere umano”

Answer 3

supporto
Mondo
essere determinato
essere condizionato
Incompiutezza -> educabilità

Question 4

Delors

Answer 4

“Un’utopia necessaria”

Question 5

Delors “un’utopia necessaria”

Answer 5

educazione = raggiungimento ideali di pace, sicurezza e giustizia
4 pilastri
1) imparare a vivere insieme
2) imparare a conoscere
3) imparare a fare
4) imparare ad essere -> Faure

Question 6

Educazione

Answer 6

azione educativa è
- spingere oltre
- respingere
- richiama 
è azione di: PROPOSTA E PROMOZIONE
comprende diverse dimensioni dell'umano: relazionale, personale e culturale
3 campi di azione dell'azione educativa:
a) informale
b)non formale
c) formale
l'azione educativa non è mai neutrale

Question 7

Meirieu

Answer 7

Frankestain, ovvero l’educazione tra poiesis e praxis

Question 8

Merieu “Frankestain, ovvero l’educazione tra poiesis e praxis”

Answer 8

poiesis

praxis

Question 9

Scurati

Answer 9

Immagini dell’educazione

Question 10

Scurati “immagini dell’educazione”

Answer 10

Perkison 3 modi:
a) trasmissione del sapere: illuminismo, positivismo, centro scuola
b) iniziazione: centro la cultura e l’ambiente
c) crescita: principio di educazione indiretta, Rousseau, educatore = giardiniere
+ educazione come dominio

Question 11

I piani del fine e dell’obiettivo

Answer 11

azione educativa agisce su due piani:
- fine: misurato con la significatività
- obiettivo: misurato con l'efficacia. 
L'efficacia educativa è legata a:
a) organizzazione delle azioni
b) selezione delle risorse e degli strumenti
c) valutazione dell'avanzamento compiuto
dimensione locale e condivisibile

Question 12

Maritain

Answer 12

“La negazione del fine”

Question 13

Maritain “La negazione del fine”

Answer 13

educazione =arte morale
2 errori:
1) dimenticanza del fine e quindi primato dei mezzi sui fini
2)idee incompiute riguardo alla natura del fine

Question 14

Pellerey

Answer 14

“La determinazione degli obiettivi”

Question 15

Pellerey “La determinazione degli obiettivi”

Answer 15

3 strade:

1) discendente o deduttiva
2) ascendente o induttiva
3) mista che integra in maniera dinamica le due
- > scelta di quadro, di finalità educative e GERARCHIA
- > Prudenza dell’educatore

Question 16

L’azione di formazione

Answer 16

azione del formarsi: formazione di senso

azione dell’essere formato per: lavorativa; strumentalità e significatività; fiducia e responsabilità.

Question 17

Hesse

Answer 17

“il romanzo di formazione”

Question 18

Hesse “il romanzo del formatore”

Answer 18

Magister musicae

formazione = formazione di sè + esercizio pratico

Question 19

Domenici

Answer 19

“la formazione come orientamento”

Question 20

Domenici “la formazione come orientamento”

Answer 20

modello di orientamento:

• valenza formativa
• strumentazione cognitiva
• processo intenzionale autonomo
• condivisibile se prevede una serie di interventi progressivi

Question 21

Azione di istruzione

Answer 21

capacità di apprendimento
1) acquisizione
2) organizzazione: pianificazione e funzione
3) valutazione
risponde a condizioni:
- interne
-esterne: anticipate o estemporanee
azione in situazione 
si traduce in intervento didattico
l'azione di istruzione favorisce:
- traduzione in problema
- la traduzione in operazioni

Question 22

Bruner

Answer 22

” caratteristiche di una teoria dell’istruzione”

Question 23

Bruner “ caratteristiche di una teoria dell’istruzione”

Answer 23

teoria è:
-prescrittiva 
- normativa 
ha 4 caratteristiche:
1) esperienze idonee per apprendere
2) specificare l'insieme di cognizioni
3) progressione ottimale di presentazione
4) natura e ritmo delle ricompense

Question 24

Perticari

Answer 24

” Insegnamento/Apprendimento”

Question 25

Perticari “ Insegnamento/Apprendimento”

Answer 25

interdipendenza
arrivare a sentirsi
insegnamento dell’altro -> pratica comunicativa che va al di fuori dell’area scuola.

Question 26

l’azione di animazione

Answer 26

Ha carattere:
1) promozionale
2) aggregativo
3) ideativo
si affida all'improvvisazione
richiede un bagaglio tecnico-metodologico ricco con 3 funzioni: 
- regoli il processo comunicativo
- gestisce le dinamiche di gruppo
- raggiungimento degli obiettivi.

Question 27

Manuzzi

Answer 27

le anime dell’educazione

Question 28

Manuzzi “le anime dell’educazione”

Answer 28

definizione di animazione
2 grandi correnti: 
1) animazione espressiva
2) animazione sociale
      a) teatrale
      b) sociocultirale
      c) ludico-ricreativa
      d) socio educativa

Question 29

Limbos

Answer 29

“il gioco dei pari”

Question 30

Limbos “il gioco delle parti”

Answer 30

metodo attivo
finalità: 
- emozionale
- empatica
- relazionale

Question 31

relazione educativa

Answer 31

Agisce: 
1) indicando un orientamento
2) ponendo delle domande
3) richiamare risposte
è espressione di:
a) originarietà
b) reciprocità
c) processualità
problema di gestione:
1) gestione dell'asimmetria
2) gestione della sensibilità affettiva
3) gestione di significativa delle esperienze individuali
4) gestione del conflitto

Question 32

Tramma

Answer 32

“I fantasmi della relazione educativa”

Question 33

Tramma “I fantasmi della relazione educativa”

Answer 33

definizione di fantasma

1) formatore
2) maieuta
3) terapeuta
4) l’interpretante
5) militante
6) riparatore
7) trasgressore
8) distruttore

Question 34

Pelicon

Answer 34

“L’autorità liberatrice”

Question 35

Pelicon “L’autorità liberatrice”

Answer 35

auctor, auctoritas
obbedienza
autorità incentiva la crescita
potenza incentiva la forza coercitiva