Le développement moral. Flashcards
C’est quoi le sens moral ?
Distinguer le bien du mal, accommoder besoin des autres.
Quels sont les signes du début d’un sens moral chez les petits ?
3 mois «préfèrent» personnage gentil !
1½ an, s’attend à partage juste
2 ans, langage: juge propre comportement,
celui des autres
Début de la moralité à l’âge préscolaire grâce au contrôle externe (adultes) et ils standardise ces principes internes, il va s’inculquer ce qu’on lui aura appris.
Quelles sont les 3 grande perspectives/théorie qui traite sur le développement moral
1- Psychanalytique (aspect émotif)
2- Apprentissage social (immitation, pt renforcement)
3- Cognitivo-développementale: (raisonnement, cmt il raisonnne a propos du bien et du mal)
Comment se forme la consicence (surmoi) dans l’approche psychanalytique ?
En s’identifiant au parent du même sexe.
Selon Freud …
- dév. moral est complété vers 5-6 ans (nn, cv continuer tt le long du primaire)
- enfant obéit au Surmoi afin d’éviter culpabilité (validé)
- motivé par peur de la punition ou de perdre l’amour parental
*slm le 2iem point est réel. La culpabilité est effectivement associée à l’arrêt des méfaits, réparation et pro-socialité.
À quel risque est associé l’amour conditionnel ?
associé à de la culpabilité excessive, risque de niée la mauvaise action (diminue conscience)
À quel risque est associé la punition et la menace ?
à un moins bon développement moral chez l’enfant (plus de méfaits, moins de culpabilité suite aux transgressions).
Comment on peut motiver l’enfant à se conformer aux principes moraux avec la discipline inductive ?
- En lui expliquant COMMENT se conduire, cette info peut être utilisé dans le futur.
-En mettant l’accent sur l’impact du geste, ça l’encourage dans l’empathie et les compo. pro-sociaux.
-Offrir des raisons avec requête car il suit les consignes si ça a du sens.
*À la longue, enfants créent un script qui peut dissuader des futures transgressions.
c. puni et/ou rejeté: anxiété (un obstacle)
C’est quoi la discipline inductive ?
C’est cette discipline qui facilite le dév. moral. Elle concercne les rxn de l’adulte après le mauvais coup. Il doit se comporter ainsi après le méfait : SFCEI
- souligner l’impact du geste posé sur l’autre (focaliser sur la victime)
- faire remarquer la détresse de l’autre (ouch juliette a vrm mal)
- clarifier que c’est lui qui en est la cause
- expliquer (ajuster niveau difficulté) avec chaleur (demeurer chaleur, on crit pas de tt le snom insulte ect)
- insister, on induit lenfant a se sentir coupable, ms une fois quil se sent capable, je laccompagne dans la reparation
*Associé à - de méfaits; + de confessions, + réparations et + prosocialité (efficace dès 2 ans !)
Ya t-il des enfants pour lesquelles c’est plus facile de faire de l’induction ?
oui, les enfants empathiques. parent doit sadapter, pas bsn de dire bcp quelle se sent déjà coupable.
Le tempérament y joue un rôle important :
- enfants inhibés : stratégies douces suffisent
- enfants impulsifs: douces inefficaces,
recours au pouvoir non plus!
… relation positive, fermeté et induction
Ces caractéristiques influence l’efficacité parentales…
Que dit la théorie de l’apprentissage social ?
Que la culpabilité ne serait pas le seul déterminant du comportement moral. Il ya aussi le renforcement mais surtout le modelage/immitation (c naturel, voit ses parents dire merci donc le fait aussi)
Pourquoi le renforcement est plus ou moins encouragé dans la théorie de l’apprentissage social ?
C’est pas trop une bonne idée de se dire oh jv dire merci pour avoir un bonbon.
Est ce que le conditionnement opérant est suffisant dans la théorie de l’apprentissage social ?
Non. Le bon comportement doit avoir lieu avant d’être renforcé (1) modelage, observe et imite. (2) renforcement du geste.
Quelles sont les caractéristiques que l’enfant désire imiter ?
-Chaleur et sensibilité
-Compétence et pouvoir (vs qqn de soumise et tt lmonde me traite cm dla merde)
-Cohérence entre ce que adulte dit et fait (je fais ce que je dit) (met crème solaire ms pa parent…)
D’ailleurs les modèles pro-sociaux sont lié à la pro-socialité.
Quel est l’effet des punitions ?
Punition = super efficace pr l’obéissance à court-terme
Obéissance c. Intériorisation (bof ca intériorise bof)
Problèmes de santé mentale (enfant, ados, adultes)
Effets secondaires indésirables des puntions :
Frapper enfant = voici cmt on regle un prblm ; par la force ! Modèle d’agression. Lenfant qui a recu une gifle devient lui mm une victime alors qua la base on voulait quil soit empathiqyue envers la VRAI victime, on vient de louper une occasion de fr de linduction )
Entraîne colère, focalise sur propre détresse (≠ sur sa victime)
Apprend à éviter l’adulte qui punit
Renforcement pour l’adulte ! (wow, chu en contrôle) augmente la proba de gifler encore Pente glissante vers abus
Risque de transfert intergénérationnel
Facteurs risque utiliser punitions : SSE faible, prob. santé mentale, moins éduqués, conflits conjugaux
