Le développement du jugement moral de l’enfant selon Piaget Flashcards
Sur quel auteur Piaget s’est-il inspiré?
Kant
À quelle autre forme de développement le développement moral est-il lié?
Le développement cognitif
La logique est une morale de la pensée comme la morale est une logique de l’action
Mais ce n’est pas parce qu’on est logique qu’on agit moralement (KANT)
Qu’est-ce que la morale selon Piaget ? et comment le comportement moral se développe-t-il chez l’enfant ?
La morale est un système de règles à respecter
Le comportement moral chez l’enfant se développe avec des règles, des exigences, des attentes; lorsque les parents ou les profs formulent des règles
- Ex de règles : mange ce qu’il y a dans ton assiette, ne jette pas ta bouffe par terre
- Le jeu aide à organiser les règles pour aider l’enfant à s’organiser
Quelle est la méthode d Piaget pour étudier le développement moral de l’enfant ?
Piaget à observer des enfants de 3 à 12-13 ans dans des activités structurées par des règles et les questionne ensuite pour savoir s’ils ont conscience des règles? Est-ce qu’ils ont peur des conséquences du non-respect de la règle? Se sentent-ils responsables ? sont-ils juste dans leurs comportements
Quelle est la première situation d’observation de Piaget pour étudier le développement moral de l’enfant ?
Des histoires qu’il raconte aux enfants dans lesquelles les personnages ont des comportements moralement problématiques et ensuite, il interroge les enfants pour savoir si ces personnages sont vilains, s’il faut les punir et qui qui faut punir plus
3 ans : albertine parce que ça parait plus gros
9 ans : juliette prq albertine a permis de libérer un enfant
–> Piaget observe que selon les tranches d’âge, il y a des réponses différentes.
Quelle est la deuxième situation d’observation de Piaget pour étudier le développement moral de l’enfant ?
La manière par laquelle les enfants emploient les règles dans les jeux de billes; comment ils respectent les règles
En observant les enfants différents âges, Piaget décrit 4 états dans ce jeu
- JEU MOTEUR INDIVIDUEL 3 ans : Ils sont fascinés par l’apparence et l’objet même. Ainsi, ils manipulent et touchent la bille au lieu de donner une pichnotte pour la mettre dans le trou. Ils leur donnent d’autres symboles et ne s’intéressent pas au jeu.
- JEU ÉGOCENTRIQUE 3 à 6 ans : Ils vont entendre les consignes CAD être en présence d’un ami, mais il interprète les règles en fonction de son intérêt. L’enfant ne comprend pas nécessairement les règles Les enfants oublient facilement les règles ou les changent à leur propre intérêt
Il faut donc insister que le jeu se passent quand même en respectant les règles. Comme ça, les enfants jouent et respectent les règles pour que les autres continuent à jouer mais pas parce qu’ils sont d’accord avec les règles. - COOPÉRATION NAISSANTE 6 à 10 ans : Le jeu devient social CAD les enfants qui jouent deviennent des partenaires de jeu. Donc, pour qu’on puisse jouer ensemble, il faut se mettre d’accord sur les règles –> ils établissent des règles communes. Les enfants cherchent un équilibre entre les partenaires de jeu
- CODIFICATION DES RÈGLES 11 à 13 ans : Les enfants, avant de jouer, ont des grandes discussions. Ils débattent pour aboutir à un cadre commun CAD qu’ils acceptent que leurs partenaires aient un pdv différent du mien et donc ils cherchent un compromis
Développement de l’acceptation de la différence de l’autre
Quelle est la conscience que les enfants ont des règles ?
- Autour de 3 ans
L’enfant n’a pas conscience des règles –> aucune valeur - Entre 3 et 6 ans
La règle est établie par qqn d’autre (une autorité), donc la règle est sacrée et intangible. Toute modification de la règle est perçue par l’enfant comme une transgression - À partir de 9-10 ans
L’enfant est conscient des règles. Si on veut être loyal, il faut se mettre d’accord sur des règles.
Il est possible de changer une règle, mais il faut que tout le monde soit d’accord
Pour conclure : sur la base de ces observations, Piaget a établi deux stades de dév moral
Quel est le premier stade de développement moral chez l’enfant selon Piaget ?
Premier stade : la morale de l’hétéronomie (avant 7-8 ans)
Avant 7-8 ans, l’enfant se trouve au stade cognitif pré-opérationnel. Une des caractéristiques de ce stade = égocentrisme enfantin
- D’un pdv cognitif, il considère que son pdv est le seul possible. Il s’arrête sur les apparences et il n’est pas capable de coordonner pls caractéristiques de l’objet
- D’un pdv moral, l’enfant a l’impression que les autres pensent comme lui.
Au premier stade (la morale de l’hétéronomie), quelles sont les deux raisons pour lesquelles l’enfant finit par respecter les règles qu’on lui formule ?
1) Conserver l’affection de ses parents et enseignants
2) Les parents et enseignants détiennent cette autorité
Pour conclure, si l’enfant respecte les règles, c’est par contrainte et obligation
Quels sont les deux éléments importants à retenir concernent le premier stade développement moral de l’enfant (morale de l’hétéronomie) ?
L’enfant ne comprend pas les finalités des impératifs moraux
Hétéronomie = les règles ne viennent pas de l’enfant mais de l’extérieur et provient d’une autorité
Par quel mot Piaget caractérise-t-il le premier stade de développement moral de l’enfant (morale de l’hétéronomie) ?
Le réalisme morale (opposer à l’idéalisme) parce que leur action sont jugées en fonction de leur conséquence matérielle
Réaliste = a compris la finalité de la règle
Idéaliste = donne une valeur matérielle à la règle
- Pourquoi je ne dois pas tricher pendant un examen? Réaliste = pas envie d’être puni et un idéaliste = je ne triche pas prq c’est contre la morale
Pour conclure :
A) L’enfant a une conception objective de la morale, donc réalisme morale
B) La règle vient de l’extérieur = hétéronome et doit être respecté à la lettre
Bien = obéissance. Donc l’enfant a un rapport asymétrique à l’Adulte prq c’est l’adulte qui donne les règles et l’enfant doit obéir
Quel est le deuxième stade du développement moral de l’enfant selon Piaget?
La morale de l’autonomie (Piaget considère que ce stade est supérieur au dév de l’hétéronomie)
L’enfant commence à respecter les règles par idéalisme prq il comprend les finalités des règles
La morale est alors subjective
*Idéaliste = donne une valeur matérielle à la règle
- Pourquoi je ne dois pas tricher pendant un examen? Réaliste = pas envie d’être puni et un idéaliste = je ne triche pas prq c’est contre la morale
Les relations avec les pairs sont symétriques
Quels sont les objectifs moraux que l’enfant souhaite atteindre lors du deuxième stade de développement (morale de l’autonomie) ?
- Le respect du pdv d’autrui
- Échanger avec les autres mêmes quand on n’est pas d’accord
- Avoir des relations de confiance avec les autres
- Relation de vérité avec les autres
–> On se détache sur le sens matériel des règles
–> La morale est fondée sur des réflexions perso donc les règles sont respectées par autonomie et non plus par contrainte et soumission à l’autorité
Comment sont qualifiées les conséquences des actes lors du deuxième stade de développement (morale de l’autonomie) ?
Les conséquences des actes ne sont plus jugées selon les conséquences matérielles mais en fonction de leurs intentionnalités
Vers quels âges les deux stades coexistent-ils ? À quel âge deviennent-ils autonomes ?
Vers 8-9 ans les deux stades sont en parallèle et ce n’est qu’à 10 ans que les enfants sont autonomes ; Il y a une étape entre les deux stades où les deux coexistent
- Parfois les règles seront respectées par contrainte, parfois par réflexion
- C’est le style d’éducation des parents et des enseignants qui fera en sorte que les enfants restent hétéronomes ou vont vers l’autonomie
* Dictature, autoritaire = hétéronome, dépendant
* Démocratie = autonome
Qu’est-ce qui permet les évolutions du comportement moral ?
Évolutions cognitives : l’enfant passe au stade des opération formelle donc ce sont ses capacités de raisonnement qui lui permettront d’avoir des idées autonomes.
Pour conclure, comment Piaget définit-il la conception du développement moral ?
- Individualiste
La responsabilité d’un comportement moral revient à l’individu (peu importe si on est forcé ou non à faire l’action)
Pour Piaget, le contexte et les pressions sociales ne justifient pas un comportement
- Universaliste
Chez tous les individus, indépendamment des sociétés, le dév moral suit les mêmes étapes et les principes moraux sont les mêmes dans toutes les cultures (comme l’a dit Kant)
–> La réciprocité et la coopération sont valables partout - Constructiviste
La morale se construit par les expériences grâce à l’action de l’individu sur son environnement
