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Présco - Examen final > Le bilinguisme > Flashcards

Le bilinguisme Flashcards

1
Q

Comment les enfants monolingues et bilingues discriminent ils les sons ?

A
  • Monolingues : graduellement, les différences fines qui ne sont pas utiles dans leur langue ne sont plus détectées.
  • Bilingues : ils continuent de discriminer des phonèmes très proches. Les enfants bilingues continuent de faire appel aux ressources cognitives nécessaires pour discriminer.
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2
Q

Définis la notion d’accommodements réalisés par les bilingues.

A

On vise une efficience dans le traitement du langage (1er réflexe de notre cerveau). Interinfluences entre les langues. Ex: VOT comme une moyenne entre l’anglais et le français.

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3
Q

Compare le babillage des bébés unilingues à ceux des bébés bilingues.

A

Entre 10 et 14 mois, les consonnes de bb bilingues (fr./ang.) sont comparables à celles de bébés unilingues (fr.)

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4
Q

Caractérise la production à 3 ans des enfants bilingues.

A

Les mots d’une langue sont produits avec des phonèmes de l’autre langue.

Principe de parcimonie: 2 lexiques et 2 systèmes grammaticaux traités par le même système phonologique. Ce système phonologique est caractérisé par les traits phonétiques des sons des 2 langues parlées par la personne bilingue. Explique que les enfants bilingues réalisent des accommodements dans la production des sons.

Ex: exemple classique du déclenchement du voisement des consonnes occlusives en classe. P. ex. les p/b sont produits de la même manière en anglais et en français chez les bilingues.

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5
Q

Décris l’organisation des lexiques/des concepts chez un enfant bilingue.

A

Représentation lexicale : débat continu au sujet de 2 lexiques séparés ou d’un lexique intégré (influence probable de l’âge d’acquisition de la L2).

  • Représentation conceptuelle : stockage commun et non spécifique à la langue des concepts.
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6
Q

Vrai ou faux ? L’âge d’acquisition de la L2 va influencer l’organisation de notre lexique.

A

VRAI

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7
Q

Explique le principe d’exclusivité mutuelle en début d’acquisition de la L2.

A

Certains mots dans une langue et des mots différents dans l’autre langue.

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8
Q

Que se passe-t-il par la suite pour les items lexicaux entre les deux langues ?

A

Les besoins communicatifs stimulent le dév du vocabulaire et le chevauchement des items lexicaux dans chacune des langues.

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9
Q

Vrai ou faux ? L’accroissement du lexique et la distribution des mots (noms, verbes, adj) est différente entre les unilingues et les bilingues.

A

FAUX, ils se ressemblent

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10
Q

Qu’est-ce que le vocabulaire partagé (ou total) ?

A

Tous les mots que l’enfant connaît, dans les deux langues réunies.
Ex: un enfant de 15 mois produits ces mots dans son voc: chien, dog, duck, eau, jus, juice.

Voc total ou partagé = 6

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11
Q

Qu’est-ce que le vocabulaire conceptuel ?

A

Nombre de concepts produits par l’enfant.

Nous permet de comparer à ce qu’un enfant unilingue produirait.

Ex: un enfant de 15 mois produits ces mots dans son voc: chien, dog, duck, eau, jus, juice.

Voc conceptuel : 4

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12
Q

Qu’est-ce que l’alternance codique ? (ou code-switching)

A

Acte linguistique qui consiste à changer de langue entre des énoncés (inter-phrasal) ou à l’intérieur d’un énoncé (intra-phrasal).

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13
Q

Vrai ou faux ? L’alternance codique est un signe d’incompétence linguistique.

A

FAUX

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14
Q

Quels sont les deux rôles de l’alternance codique ?

A
  • rôle socio-linguistique (ex: reconnaître le statut bilingue du locuteur)
  • rôle pragmatique (ex: marquer l’identité d’une personne/place/événement dans le discours). Donc, utiliser un mot de l’autre langue dans un discours peut permettre de mettre l’accent sur ce mot là en particulier.
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15
Q

De quoi dépendent la présence et la fréquence de l’alternance de code ?

A
  • du contexte (école vs centre communautaire)
  • du locuteur (parent vs ami bilingue)
  • du sujet (maths vs sport)
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16
Q

Caractérise l’alternance de code.

A
  • L’alternance de code se fait généralement pour des items lexicaux (souvent un item lexical qui sera changé).
  • les règles grammaticales de la langue en cours d’utilisation sont respectées.

Généralement, l’alternance de code se fait en fonction des syntagmes (très rare que ce soit dans un même mot).

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17
Q

Vers quel âge les enfants bilingues sont aussi compétents en L1 qu’en L2 concernant la maîtrise des règles grammaticales ?

A

Vers 4-5 ans.

Les enfants bilingues peuvent prendre + de temps à maîtriser certaines règles grammaticales fines (ex: déplacement du pronom dans les questions).

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18
Q

Vrai ou faux ? Habituellement, les bilingues ne mélangent pas les règles grammaticales entre les langues.

A

Vrai

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19
Q

Pourquoi pense-t-on que les systèmes langagiers des 2 langues de la personne bilingue ne sont pas entièrement intégrés à l’intérieur d’une seule entité ?

A

+ un enfant recoit d’input dans une langue et plus son vocabulaire et sa grammaire vont s’améliorer dans cette langue, mais cela ne sera pas transféré à l’autre langue.

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20
Q

Vrai ou faux ? Les premières phrases produites par les enfants bilingues sont fortement associées au lexique.

A

Vrai

Structures syntaxiques sont fortement associées à des items lexicaux (potentiellement différentes dans chaque langue)

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21
Q

Quelle hypothèse fait-on à propos de la grammaire des phrases concernant le locuteur bilingue ?

A

Devient un locuteur de + en + habile, enfant créé des représentations syntaxiques générales qui lui seront utiles dans les deux langues.

22
Q

Qu’est-ce qu’un bilingue ?

A

Une personne qui connaît + d’une langue et qui utilise + d’une langue.

23
Q

Qu’est-ce que la compétence en matière de bilinguisme ?

A

Ce que le locuteur connaît

24
Q

Que signifie le terme d’usage en bilinguisme ?

A

Ce que le locuteur exécute dans un contexte donné.

25
Q

Vrai ou faux ? Un bilingue n’est pas 2 unilingues en une seule personne.

A

VRAI

26
Q

Distingue le bilinguisme simultané du bilinguisme séquentiel (ou successif).

A

Simultané = en même temps que la L1 (peu probable: enfant apprendre les deux langues en recevant un input relativement équivalent dans chacune des 2 langues).
Séquentiel = quelques années après la L1.

27
Q

Quels sont les deux facteurs qui influencent l’acquisition de la L2?

A
  • L’âge d’acquisition (séquentiel ou simultané)
  • La quantité d’input linguistique que l’enfant recoit dans chacune des langues qu’il apprend.
28
Q

Que doit-on maîtriser pour être compétent dans la L1 et la L2 ?

A

On doit maîtriser l’ensemble des dimensions des deux langues.

5 composantes:

  • phonologie: phonèmes, types de syllabes, règles phonotactiques
  • morphologie : règles morpho flex et dérivationnelles
  • pragmatique : règles
  • syntaxe : règles
  • lexique : vocabulaire
29
Q

Vrai ou faux ? Un enfant qui apprend une L2 en fin de période préscolaire ou scolaire le fait de la même façon que celui qui est en contexte de bilinguisme simultané.

A

FAUX

Si un enfant apprend une L2 + tard, il aura déjà un regard analytique sur son langage. Il apprendra donc différemment (il posera un regard cognitif différent).

30
Q

En cas de bilinguisme séquentiel, quand est-ce que l’enfant commence à apprendre la L2 ?

A

À l’école (une langue est parlée à la maison, une autre langue est parlée à l’école)

31
Q

Vrai ou faux ? La L1 peut être vulnérable à une décroissance si la L2 est systématiquement introduite.

A

VRAI, surtout dans des contextes où la L1 recoit un niveau de soutien minimal).

32
Q

Combien d’années d’expérience sont nécessaires avec la L2 pour atteindre un niveau de compétence égale que pour la L1 ?

A
  • 4 à 7 ans

Mais 2-3 ans pour être fonctionnel.
Transition vers de meilleures habiletés vers 9-10 ans (amélioration sur le plan de compréhension puis sur le plan de la production).

33
Q

Quelles sont les possibles stratégies utilisées par les enfants lorsque la L2 est apprise à l’école ?

A
  • Enfant utilise sa langue maternelle : soit il ne parle pas ou il parle dans la langue qu’il connaît.
  • L’enfant essaye de communiquer non verbalement (ne parle pas dans le contexte de la L2).
  • L’enfant est prêt à essayer à parler la L2. Style télégraphique et application de formules toutes faites (des chunks).
  • L’enfant atteint un niveau de langage productif: il produit des énoncés non télégraphiques et applique les règles morpho.
34
Q

Vrai ou faux ? Le tempérament de l’enfant influence ses stratégies d’intégration dans la communauté linguistique de la L2.

A

VRAI

35
Q

Caractérise les habiletés cognitives des personnes bilingues.

A
  • Ils sont + créatifs et flexibles dans la manière de résoudre des pbs.
  • Ils ont de meilleures habiletés méta: démontrent une + grande sensibilité aux caractéristiques de la langue et à la façon dont une langue fonctionne. Capacité à poser un regard sur le langage.
  • Ils ont une plus grande sensibilité communicative: sont + sensibles aux nuances dans la communication.

Les bilingues démontrent très jeunes l’habileté à différencier leurs deux langues selon le contexte et locuteur.

36
Q

Qu’est-ce qui caractérise le dév du langage d’un enfant bilingue ?

A
  • Il participe à deux communautés linguistiques (ce qui teinte sa représentation du monde)
  • Le potentiel langagier de l’enfant doit servir au traitement de 2 langues.
37
Q

Quels sont les deux types de facteurs influençant le bilinguisme ?

A
  • Les facteurs sociaux/environnementaux
  • Les facteurs individuels

= comme pour les unilingues.

38
Q

Quels sont les facteurs sociaux/environnementaux influençant le bilinguisme ?

A
  • Soutien de deux langues (ou non) par la communauté, la région ou le pays.
  • Les inputs fournis par l’environnement à l’apprenant bilingue: quantité et qualité d’input pour la L1 et la L2. Dominance des langues: stable ou variable, diversité des contextes auxquels l’apprenant est exposé, raisons du bilinguisme : par choix ou par nécessité.
39
Q

Quels sont les facteurs individuels influençant le bilinguisme ?

A

1) L’âge d’acquisition de chacune des langues :

  • si bilinguisme simultané : généralement meilleure maîtrise des 2 langues car apprises tôt et meilleure prononciation
  • si bilinguisme séquentiel : résultats meilleurs à long terme lorsque l’acquisition se fait entre 8 et 10 ans.

2) Le potentiel langagier de l’apprenant : potentiel langagier varie selon les individus, niveau de maîtrise de la L1 et de la L2 varie aussi selon les individus.

40
Q

Quels sont toutefois les avantages du bilinguisme séquentiel ?

A
  • ado sont + motivés
  • apprentissage + explicite
41
Q

Quels sont les prédicteurs de succès dans l’apprentissage de deux langues ? Autrement dit, qu’est-ce qui soutient l’apprentissage d’une L2 pendant l’enfance ?

A
  • deux langues utilisées pendant l’enfance
  • les deux langues sont respectées dans la famille et par la communauté
  • l’enfant a l’opportunité de parler et d’entendre les deux langues
  • l’enfant constate l’utilité des deux langues
  • l’enfant peut utiliser les deux langues dans plusieurs contextes.
42
Q

Vrai ou faux ? Les bilingues suivent un parcours de dév semblable aux unilingues.

A

VRAI

43
Q

Vrai ou faux ? Il y a un taux plus élevé de dysphasie, dyslexie ou de trouble de l’apprentissage chez les bilingues.

A

FAUX.

Si un enfant présente un tel trouble, on verra les manifestations dans les deux langues. Et pas moins difficile si on laisse tomber une langue !

44
Q

ADOPTION INTERNATIONALE.

Qu’est-ce que le bilinguisme soustractif ?

A
  • L’enfant est bilingue durant la transition de la 1ère vers la 2ème langue.
45
Q

ADOPTION INTERNATIONALE

Quels sont les facteurs de risques liés à l’adoption internationale ?

A
  • possibilité de malnutrition
  • possibilité d’otites non traitées
  • temps en institution
46
Q

ADOPTION INTERNATIONALE

Quels sont les facteurs de protection liés à l’adoption internationale ?

A
  • parents ont fréquemment une éducation, un revenu et un âge + élevés que la moyenne.
47
Q

Vrai ou faux ? ADOPTION INTERNATIONALE. La majorité des enfants issus d’une adoption internationale ont un dév du langage comparable aux unilingues 6 ans après l’adoption.

A

FAUX (2 ans après l’adoption)

48
Q

Vrai ou faux ? Les enfants qui sont adoptés à un âge plus jeune (avant 18-24 mois) font
plus de gains plus rapidement.

A

VRAI

49
Q

Vrai ou faux ? ADOPTION INTERNATIONALE.

Sur le plan morphologique, on observe des impacts de la première L1 sur
le développement de la deuxième langue qui deviendra la L1

A

FAUX, la séquence du développement ressemble à celle d’un unilingue.

50
Q

Vrai ou faux ? ADOPTION INTERNATIONALE.

Chez des enfants d’âge scolaire, on observe des besoins plus
fréquents de services d’adaptation scolaire et, globalement, des résultats
plus faibles à des tâches de compréhension du langage.

A

VRAI

Présco - Examen final (3 decks)

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