Langage 2 Flashcards
- De l’oral à l’écrit -
Distinction entre langage oral et langage écrit
Oral : Se construit “naturellement” depuis la naissance et se développe implicitement chez l’enfant.
- Fondement de l’entrée à l’écrit
Écrit :
- S’étale sur plusieurs années (débute très tôt)
- nécessite un enseignement explicite.
- De l’oral à l’écrit -
Période d’entrée à l’écrit (contextes) 5
- Les premiers apprentissages de la langue écrite se réalisent très tôt
- se font dans un contexte informel (ex.: lecture partagée) ou formel (ex.: enseignement parental).
- Jouer et travailler l’oral (guider l’E à lié ses connaissances orales à l’écrit)
- Contexte de communication (message du matin,
- Activités signifiante : lecture d’histoire, écriture de noms
- Facteurs de réussite en lecture et en écriture - Contexte familial (modèle théorique de la litératie familiale) : Influences 3 at least
Statut socioéconomique Niveau de scolarisation compétences parentales contexte linguistique/ culturel Qualité de la stimulation valorisation de l'éducation
- Facteurs de réussite en lecture et en écriture -
Exposition à l’écrit (apprentissage statistique) : Apprentissage statistique, exposition à l’écrit
Apprentissage statistique : les enfants débutent leurs apprentissages de certaines des propriétés de la langue avant de bénéficier d’un enseignement formel de l’écrit.
La présence et l’accessibilité des objets reliés au code écrit à la maison (livres, magazines, crayons, papier, etc.) et dans l’environnement textuel (affiches, publicité, etc.) constituent des facteurs modulant le passage de l’oral à l’écrit.
- Facteurs de réussite en lecture et en écriture - : Fréquence de lettre, quoi que ça fait
L’acquisition des connaissances relatives aux lettres varie en fonction de la fréquence à laquelle celles-ci apparaissent dans le matériel scolaire (cahier d’écriture, manuel pédagogique, etc)
- Le développement de la production écrite - Surcharge cognitive (théorie capacitaire/ mémoire de travail) Why enjeu ?
Ressources cognitives limitées du cerveau donc les capacités de bas niveau exercent une grande influence sur celles de haut niveau.
- La composante graphomotrice -
Évolution des indices statiques et dynamiques du geste d’écriture concerne…
l’évolution du geste d’écriture concerne à la fois les aspects qualitatifs (statiques) et quantitatifs (dynamiques) de l’écriture
- La composante graphomotrice -
Style d’écriture : Scripte vs cursive
- Scripte
Traits : diagonaux
Mouvements : simples,
Variation de la taille des lettres : fréquente - Cursive
Traits : peu de diago
Mouvements : continus et plus complexes,
Variation de la taille des lettres : tendance à conserver même taille et même espaces entre les lettres
Peu de lever de crayon
- La composante orthographique -
Connaissances et stratégies pour bien orthographier : les préoccupations des jeunes scripteurs
- Visuographiques
- Phonographiques
- Orthographiques
- Apprentissage du français et écrit -
Lire et écrire en français : Composantes lecture et écriture
- Lecture : Compréhension de texte - Id des mots et traitement visuel
- Écriture : Production de textes - Orthographe, graphomotricitié
(haut niv à bas niv)
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Premières tentatives en écriture : Les pseudo-lettres et les lettres en miroir (résultats études)
- Peu d’E introduisent pseudo-lettres dans production
- La plupart ne produisent pas qu’une lettre miroir (p,q)
- Apprentissage du français et écrit -
Lire et écrire en français : Contraintes
Du plurisystème :
- Le code du français
- peut être décrit en fonction de 3 ensembles de propriétés:
phonologiques, morphologiques et visuelles.
- L’ensemble de caractéristiques propres du code orthographique du français rendre l’acquisition de cette langue particulièrement difficile.
Écrit :
- 3 composantes sollicitées dans la tâches de production
- Débutant/ jeune scripteur : beaucoup d’énergie dans tâches de bas niveau. Processus pas mobiliés successivement mais simultanément
- Automatisation est progressive
- L’automatisation d’habiletés de base (grâce à un entrainement explicite) permettra à l’élève de consacrer la plupart de son énergie cognitive à d’autres processus plus complexes liés à la compréhension et production de textes (inférence, cohérence, cohésion, syntaxe).
*- Le développement de la production écrite : Mémoire de travail 3 (Rôles 1, rôles 2, variante 2, + 2)
- Toutes les informations langagières seraient traitées par un lot unique de ressources cognitives connu sous le nom de mémoire de travail
- Gestion en temps réel, des processus impliqués dans la production écrite
- selon le niveau d’expertise du jeune scripteur, ces processus auraient un coût cognitif plus ou moins élevé.
- Si augmentation de la capacité de traitement de la MDT : une automatisation du geste graphomoteur -> libération des ressources cognitives
- La composante graphomotrice - Développement des habiletés graphomotrices : Composante topocinétique (propre au mouvement)
Maturation du système moteur
- Composante topocinétique (agencement des formes graphiques)
- Articulations proximales (épaule et coude)
- Respect du cadre d’une feuille, déplacement sur une ligne, espaces entre lettre et mot)
- La composante graphomotrice - Développement des habiletés graphomotrices : Passage entre les modes de contrôle
Le passage d’un mode de contrôle « rétroactif » (boucle fermé/nécessitant des informations visuelles) vers un mode de contrôle « proactif » (boucle ouverte/récupération en mémoire de la trace de la lettre) marquera le début de l’installation des programmes moteurs = automatisation de l’écriture.
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- La composante graphomotrice - Développement des habiletés graphomotrices : Composante morphocinétique (propre au mouvement)
Maturation du système moteur
Composante morphocinétique (les formes de chaque lettre)
- Articulations distales (poignet et main)
- Détermine l’ensemble des trajectoires qui vont former les lettres (maj et min)
- La composante graphomotrice - Développement des habiletés graphomotrices : Patterns
- Primitifs : crayon tenu par mains entières
- Transitionnel : doigts commencent à tenir crayon + poignet commence à tracer
- Mature
- La composante graphomotrice - : + + du développement des habiletés graphomotrices et comment
Amélioration, (automatisation) de la composante graphomotrice permet une meilleure capacité attentionnelle pour travailler d’autres composantes, (comme l’orthographe et la rédaction), alors ++ l’orthographe et la rédaction
La graphomotricité
Graphomotricité : l’habileté à produire/tracer une séquence de lettres de façon lisible et rapide.
Variants de l’écriture (les pauses dans l’écriture, longueur des traits) :
- La composante graphomotrice -
Évolutions des indices statiques et dynamiques du geste d’écriture : Statiques
Aspects statiques de l’écriture (ex., conformité, qualité, lisibilité).
- la forme des lettres, la taille, les espaces, l’alignement, la reconnaissance, le nombre de traits, l’inversement, la substitution, etc.
- La composante graphomotrice -
Évolutions des indices statiques et dynamiques du geste d’écriture : Programmes d’entraînement spécifiques perceptivo-moteurs
- Mobilise niveau perceptif et moteur de la graphomotricité
- Efficace pour renforcer la conn. des lettres et/ou guider leur tracé (+ de la fluence et fluiditer du tracé)
- La composante graphomotrice -
Évolutions des indices statiques et dynamiques du geste d’écriture : Programmes d’entraînement explicites cognitifs et métacognitifs
En plus du traitement groaphomoteur, implique niveaux cogn. et métacogn.
- Efficace pour E normal ou en diff. (+ qualité du tracé et de la vitesse d’écriture)
- La composante graphomotrice -
Évolutions des indices statiques et dynamiques du geste d’écriture : Programmes d’entraînement composites combinant graphomot. et orthographie
Propose de work simultanément graphomot. et orthographie
- + des perfo graphomot. Pas de progrès orthographe et de rédaction systématique
- La composante graphomotrice -
Évolutions des indices statiques et dynamiques du geste d’écriture : enseignement explicite, interventions
Les interventions les plus efficaces sont:
- fréquentes et quotidiennes
- directes et explicites
- Associées au modelage, à la pratique guidée, la pratique d’écriture indépendante
- impliquent une diversité du matériel d’écriture (nouvelles technologies)
- La composante graphomotrice -
Évolutions des indices statiques et dynamiques du geste d’écriture : enseignement explicite (vise et implique)
Un apprentissage efficace de la production écrite toujours
- viser la mise en œuvre coordonnée de l’ensemble des traitements, via la production de textes, d’abord courts
- impliquant toujours exigences (contraintes) quant à la réalisation conceptuelle, linguistique
- La composante graphomotrice - *
Style d’écriture comme objet d’apprentissage (varie…) 2 titres
- Dépend du ministère
Performance graphomotrice - Vitesse d’écriture : les 3 progressent, + évolution scripte
Performance orthographique - Syntaxe : ++ scripte et cursive évolution que mixte
- Longeur du texte : Tous
- Qualité du contenu : tous
- La composante graphomotrice - : support d’écriture numériques
- Écriture au clavier :
- efficiente qu’écriture maniscrite : Exécution de la trace est dissocié
- trace produite pas en relation avec le tracé
- apprentissage par num = objet d’app.
++ - Effet de support = modifie le geste
- Mouvement oculaire : Traitement visuel = augmente expertise
- Tablette = favorise écriture cursive, fluidité du tracé
- La composante orthographique -
Connaissances et stratégies pour bien orthographier : la préoccupation orthographiques des jeunes scripteurs
- Orthographiques
- Capable de produire lettre muette et mots connus
- + sensible à orthographe correcte, normes orthographiques
- découvre dimension morphologique
- Construits lexique mentale pour récupération vite de ortho
- Autres préoccupations présentes
- La composante orthographique -
Connaissances et stratégies pour bien orthographier : la préoccupation orthographiques des jeunes scripteurs
- Orthographiques
- Capable de produire lettre muette et mots connus
- + sensible à orthographe correcte, normes orthographiques
- découvre dimension morphologique
- Construits lexique mentale pour récupération vite de orthographie
- Autres préoccupations présentes
- La composante orthographique -
Connaissances et stratégies pour bien orthographier : la préoccupation orthographiques des jeunes scripteurs
- Orthographiques
- Capable de produire lettre muette et mots connus
- + sensible à orthographe correcte, normes orthographiques
- découvre dimension morphologique
- Construits lexique mentale pour récupération vite de orthographie
- Autres préoccupations présentes
- La composante orthographique - : stratégies Phonologique et lexicale
- phonologique : Segmenter en phonème>convertir phonèmes en graphèmes>produire séquence en écrit
- Lexicale : écrire/ lire des mots en accédant aux représentations orthographiques de la MLT (lexique ortho.)
- La composante orthographique - : Critères d’évaluation (Extraction phonologique, Combinatoire phonologique et Conventionalité des phonogrammes)
- Extraction phonologique : Capacité de l’enfant à isoler
les phonèmes de la langue orale pour éventuellement les
transcrire à l’écrit. - Combinatoire phonologique : Capacité de l’enfant à
agencer des unités distinctes (consonnes et voyelles) pour constituer des syllabes. - Conventionalité des phonogrammes : Capacité de
l’enfant à prendre en compte le caractère conventionnel
des phonogrammes produits.
- La composante orthographique - : stratégie graphotactique et analogique
- Graphotactique : sensibilité aux différents patrons
orthographiques d’une langue / connaissances liées aux régularités
orthographiques d’une langue (apprentissage statistique) - Analogique : écrire ou à lire des mots sur la base de conn des mots connus
- La composante orthographique - : Critères d’évaluation (Séquentialité, exclusivité et Conventionalité des morphogrammes )
- Séquentialité : Capacité de l’enfant à écrire dans
l’ordre les différents signes écrits (graphèmes) d’un mot. - Exclusivité : Capacité de l’enfant à n’introduire que de
signes écrits (graphèmes) dans sa production. (l’enfant s’approche de l’idée que les lettres (graphèmes) présentes dans les mots doivent avoir une fonction. ) - Conventionalité des morphogrammes : Capacité de
l’enfant à prendre en compte le caractère conventionnel
des morphogrammes produits.
- La composante orthographique - préoccupations visuographiques, phonographiques et orthographiques seront pour ens
un moyen d’apprendre davantage sur les connaissances que les élèves acquièrent au niveau graphémique, phonologique et orthographique.
- La composante orthographique -
Connaissances et stratégies pour bien orthographier : la préoccupation visuographique des jeunes scripteurs
- E dépend des informations associés aux mots (couleurs, formes,..) pour les reconnaître
- La composante orthographique -
Connaissances et stratégies pour bien orthographier : la préoccupation phonographique des jeunes scripteurs
- Extraction de quelques lettres d’un mots et souvent procéder par procédure épellative (lettres utilisés par leur dénomination)
- Plus présente à la maternelle (Québec)
- Facteurs de réussite en lecture et en écriture - Contexte familial (modèle théorique de la litératie familiale) : modèles suggérés 2
Modèle :
- [Lecture partagée (activité informelle) -> Centrée sur le contenu véhiculé par l’écrit (forme orale)
- [L’enseignement parental (Activité formelle) -> Centrée sur la forme, sur l’écrit lui-même (habileté de littératie)
- La composante graphomotrice - Développement des habiletés graphomotrices : Les modes de contrôle
- Proactif : basé sur porgrammes moteurs assurant la paramétrisation (forme, taille,..) et exécution du tracé des lettres.
- Rétroactif : Basé sur feedback sensoriel (trajectoire du crayon ajustée au cours du tracé, trait par trait, sur la base des info visuelles)
- Le développement de la production écrite - Surcharge cognitive (théorie capacitaire/ mémoire de travail) -> -> ->
Pour faire face à difficulté, utilise MDT pour automatiser processus
Automatisation->Capacité bas niv. -> Libération des ressources cognitives ->Capacité haut niv.
- La composante graphomotrice -
2 types indices statiques et dynamiques du geste d’écriture
- Statiques : lisibilité et conformité des lettres.
- Dynamiques : fluidité (=rapide) du geste, pression du crayon.
- De l’oral à l’écrit - *
Distinction entre langage oral et langage écrit : monde de l’écrit
Monde de l’écrit :
- Fonctionnement lettres principe, alphabétique métalangage, concept du mot, orientation
Premières tentatives en écriture : Les pseudo-lettres ?
Signes écrits qui ressemblent à lettre
- La composante graphomotrice -
Évolutions des indices statiques et dynamiques du geste d’écriture : Dynamique
Fluidité
- Durée moyenne de production
- Durée et fréquence des pauses
- Vitesse de mouvement
- Pression et levers du crayon
- Distance parcouru
- Temps de latence
