La mécanique des sciences d’apprentissage Flashcards
La séquence vs une séquence
Dans une séquence on a un ensemble de séances.
Nombre de séquences
6 à 8 séquences à l’année par classe. En général, une séquence par classe entre chaque petite vacances.
Au collège, une séquence = 14-15h du début jusqu’à la fin (avec évals etc)
Parfois au lycée 2 séquences entre chaque petite vacances.
Sciences cognitives, les 4 piliers dans le processus d’apprentissage :
- L’attention
- L’engagement actif
- Le feedback
- La consolidation des acquis
⇒ Si dans une séquence on a cet enchaînement on sera en phase avec les besoins des élèves.
L’attention
Les élèves quand on leur enseigne reçoivent ++ d’information.
=> Ils vont donc les filtrer : mécanisme de filtrage. Puis ils vont sélectionner une information
ils vont éliminer pour se concentrer = laisse de côté les stimulis non pertinents ⇒ Savoir la captiver et la canaliser.
L’engagement actif
Un organisme passif n’apprend pas. Il faut donc avoir une mise en activité. Il faut faire de l’élève un VRAI acteur de son apprentissage. Puis, on va tester la fiabilité de ses connaissances pour ne pas rester dans une illusion de savoir.
(on retient 90% de ce qu’on fait)
Le feedback
Le cerveau fonctionne par itérations (répétition)
Proposition → Feedback (correction grammaire, prononciation..) → correction → proposition → feedback… (=cercle)
⇒ L’erreur est indispensable, inévitable & fertile
La consolidation des acquis
ex : le permis de conduire :
Une multitude de signaux, de choses à contrôler.. = un effort conscient, on a souvent l’impression d’être dépassé.
Ce traitement explicite, l’enjeu c’est : d’opérer un transfert de l’explicite vers l’implicite pour arriver à une automatisation des usages.
ex : quand j’écoute un audio, j’ai compris parce que, il faut déconstruire tous les éléments pour leur permettre de comprendre.
L’apprentissage spiralaire
⇒ L’apprentissage spiralaire : au départ pas grand chose mais à force de revenir sur les acquis on a une grosse boule de connaissance (= la boule de neige)
la remédiation
⇒ Découverte, mise en activité des élèves, on corrige et on rebrasse (= remédiation)
Comment aider un élève à comprendre un audio ?
ex : faire repérage, repérer qui parle etc pour en déduire une réponse.
⇒ Donner des stratégies aux élèves qu’ils pourront réutiliser
⇒ Découverte, mise en activité des élèves, on corrige et on rebrasse (= remédiation)
⇒ L’apprentissage spiralaire : au départ pas grand chose mais à force de revenir sur les acquis on a une grosse boule de connaissance (= la boule de neige)
Compétences de communication
- linguistique
- culturelle
- pragmatique
- socio -culturel
Compétence pragmatique :
Capacité à utiliser la langue de manière efficace en contexte afin d’atteindre un objectif spécifique et de comprendre une langue en contexte => Efficacité Rhétorique (discursive et fonctionnelle)
**Discursive :
**
* Organisation des idées (= thématique)
* Structuration / Organisation logique
**Fonctionnelle :
**
* Utilisation de la langue pour la réalisation de fonctions communicatives
* Est-ce que l’énoncé correspond à une situation ?
Compétence socio-linguistique :
Capacité à reconnaître et produire un langage socialement adapté selon le contexte
Parler ce n’est pas uniquement « faire des phrases ». La langue dans ce que l’on en fait est un phénomène social.
- marqueurs de relations sociales
- dialecte et accents
- sagesse populaire
- registres de langue
- règles de politesse
Compétence culturelle
« L’apprentissage des langues étrangères a pour objectif premier d’assurer la communication entre des locuteurs de différentes cultures. Au-delà de cette fonction purement utilitaire, au demeurant indispensable, la** communication interlinguistique** vise une dimension plus profonde : la connaissance de la culture et de l’histoire que véhiculent les langues étudiées. Amorcée au collège, cette dimension de l’apprentissage de la langue qui associe communication et culture est consolidée en classe de seconde et pendant le cycle terminal.»
Thématiques culturelles ♥
Cycle 3
Cycle 3
la personne & la vie quotidienne
l’imaginaire
repères géographiques, historiques et culturelles
