La classe divisée Flashcards
Donnez les trois composantes
1) Composante affective: émotion ou sentiment défavorable
2) Composante conative: comportement discriminatoire
3) Composante cognitive: stéréotype
Définissez un stéréotype
Ensemble de croyances concernant les attributs partagés par un groupe de personnes et le différenciant des autres, s’applique à l’endogroupe et à l’exogroupe, ne sont pas nécessairement négatif, ne sont pas seulement des traits
Définissez la discrimination
1) Tout comportement négatif uniquement basé uniquement sur l’appartenance catégorielle
2) Tout comportement négatif envers des individus membres d’un exogroupe envers lequel nous entretenons des préjugés
Que dit la Charte des Nations Unies concernant la discrimination ?
“Est discriminatoire tout comportement fondé sur la base de catégories naturelles ou sociales, catégories qui sont sans rapport ni avec les capacités ou mérites ni avec la conduite de la personne”
Quel est le lien entre attitude et comportement ?
Le lien est faible (étude de LaPierre (1934))
Y a-t-il un lien entre préjugé et discrimination
Il existe mais n’est pas systématique
Lorsqu’il y a absence de discrimination, y a-t-il absence de préjugés ?
NON
Comment l’enseignante s’y prend-t-elle pour réunir les conditions favorisant les comportements discriminatoires ?
1) Catégorisation sociale : Division de la classe sur un critère de taille «Selon des recherches scientifiques, les petits sont supérieurs aux grands».
2) Création de stéréotypes : Les petits sont plus intelligents que les grands
3) Assimilation et contraste : accentuation des ressemblances entre les membres de l’endo / des différences intergroupes.
Quel appui(s) théorique(s) (auteurs et concepts) utilise-t-elle pour réaliser son expérience ?
1) Paradigme des groupes minimaux (Tajfel et al., 1971)
2) Théorie des conflits réels (Shérif et al., 1961)
Comment l’enseignante renforce-t-elle les préjugés ?
1) Rôle symbolique du dossard : rend saillant les différences et renforce la catégorisation sociale
2) Privilèges accordés au groupe non-discriminé (récréation, cantine…)
3) Des commentaires positifs (négatifs) à l’égard du groupe non-discriminé (discriminé)
Quelles sont les conséquences observables de la discrimination chez les enfants du groupe discriminé?
1) Posture : Repli des enfants sur eux-mêmes
2) Emotions : tristesse intense sur le visage des enfants
3) Intériorisation des rôles sociaux ««on est grand on a pas le droit de faire ça»…
Relever les manifestations de la discrimination intergroupe lors de l’expérience
1) Moqueries
2) Mise à l’écart
Suite à la division de la classe, peut-on dire que les comportements des enfants sont congruents avec les résultats déjà connus en psychologie sociale ? Expliquez pourquoi.
1) On observe une polarisation des comportements en fonction des rôles intériorisés
2) Biais de favoritisme pro-endogroupe = «tendance générale à valoriser l’endogroupe et à dévaloriser l’exogroupe»
3) Le simple fait de placer des sujets dans des catégories (nous/eux) différentes suffit à entrainer des comportements discriminatoires
4) L’accentuation des différences rend saillant l’identité sociale au détriment de l’identité personnelle
5) L’appartenance au groupe des plus petits rend la comparaison sociale positive pour eux, ce qui tend à vouloir renforcer son propre groupe et dévaloriser les autres (moqueries quand les grands passent au tableau).
L’enseignante procède à une inversion des rôles le jour 2 de son expérience. Quelle est son hypothèse à ce moment-là ? Son hypothèse est-t-elle validée ?
1) Hypothèse : le nouveau groupe discriminé (les petits) seront moins discriminés par le nouveau groupe non-discriminé (les grands) car ces derniers auront intériorisés la discrimination qu’ils ont subi.
2) Hypothèse invalidée
