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Gérontologie > L'intelligence > Flashcards

L'intelligence Flashcards

1
Q

La vision traditionnelle est jugée…

A

réductrice

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Q

Le “?” domine ce champs d’études

A

paradigme psychométrique

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3
Q

Il faut recourir à des méthodes “?” d’évaluation car il est difficile de juger de l’intelligence d’une personne de manière “?”

A
  1. objective

2. subjective

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4
Q

Vrai ou Faux : Il existe une définition satisfaisante de l’intelligence

A

Faux

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5
Q

Décrivez l’intelligence selon Alfred Binet

A

Capacité générale qui permet de bien comprendre, juger er raisonner

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6
Q

Décrivez l’intelligence selon David Wechsler

A

Capacité globale qui permet de penser rationnellement, de s’adapter efficacement à son environnement et d’agir en fonction d’un but précis

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7
Q

Décrivez l’intelligence selon Lewis M. Terman

A

Capacité de penser de manière abstraite

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8
Q

Décrivez l’intelligence selon Cyril L. Burt

A

Capacité générale et innée

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9
Q

Décrivez l’intelligence selon Edwin G. Boring

A

Ce que les tests mesurent

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10
Q

Qui est le père de l’étude des différences touchant l’intelligence?

A

Galton

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11
Q

Quelle idée Galton prône-t-il?

A

L’idée que les aptitudes intellectuelles peuvent être évaluées

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12
Q

Qui publie le premier test d’intelligence? Et comme l’appelle-t-on?

A
  1. Binet et Théodore Simon

2. Le Binet-Simon

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13
Q

À quoi sert le Binet-Simon?

A

À estimer l’âge mental d’un enfant

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14
Q

Qui développe le concept du QI (quotient intellectuel)?

A

Wilhen Stern

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15
Q

Pour quoi le QI est-il conçu?

A

Pour mesurer l’intelligence des enfants

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16
Q

Comme se nomme le premier test d’intelligence pour adultes?

A

WAIS (Weschler Adult Intelligence Scale)

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17
Q

Le score global du WAIS sera transformé en…

A

QI (quotient intellectuel)

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18
Q

Quelles sont les 2 sections du WAIS?

A
  1. Verbale

2. Non verbale (ou de performance)

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19
Q

Quel est le test le plus fréquemment utilisé dans les études sur le vieilissement?

A

Primary Mental Abilities (PMA) ou test des habiletés mentales primaires

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20
Q

Quelles habiletés le PMA mesure-t-il?

A
  1. Signification verbale
  2. Aptitude spatiale
  3. Fluidité verbale
  4. Aptitude numérique
  5. Raisonnement
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21
Q

Selon Stenberg, comme désigne-t-on la structure de l’intelligence?

A

Des formes que prennent les habiletés mentales et la manière dont elles sont organisées

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22
Q

Qui développe la théorie de l’intelligence à deux facteurs?

A

Spearman

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23
Q

À quel facteur commun la théorie de l’intelligence à deux facteurs fait-elle appelle dans toutes les épreuves d’intelligence?

A

Le facteur G

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24
Q

Quel est le facteur secondaire de la théorie de Spearman?

A

Le facteur S

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25
Q

Qui propose 150 habiletés théoriques?

A

J. P. Guilford

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26
Q

Quels sont les multiples facteurs proposés par Louis L. Thurstone?

A
  1. Habiletés verbales, numériques et spatiales
  2. Fluidité verbale
  3. Raisonnement déductif et inductif
  4. Mémoire associative
  5. Vitesse de perception
  6. Motricité
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27
Q

Qui propose que les habiletés intellectuelles s’organisent en 2 dimensions?

A

Raymond B. Cattell

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28
Q

Quelles sont les dimensions de la théorie de Raymond B. Cattell?

A

Première dimension : Intelligence générale fluide (GF)

Deuxième dimension : Intelligence générale cristallisée (GC)

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29
Q

Quelles habiletés la première dimension (GF) comprend-t-elle? Et quand est-ce que ces habiletés sont-elles mobilisées?

A
  1. Raisonnement inductif et déductif

2. Mobilisées lors de la présence de problèmes nouveaux

30
Q

Quelles habiletés la deuxième dimension (GC) comprend-t-elle?

A

Habiletés et connaissances acquises

31
Q

Qui développe la théorie triarchique?

A

R. Sternberg

32
Q

Quelles sont les 3 aptitudes de la théorie triarchique?

A
  1. Aptitudes analytiques
  2. Attitudes créatives
  3. Aptitudes pratiques
33
Q

Qui préfère distinguer la mécanique de l’intelligence de l’aspect pragmatique?

A

Baltes

34
Q

En général, les résultats démontrent que l’intelligence générale “?” avec l’âge

A

Diminue

35
Q

Quelles sont les nuances apportées par Jones et Conrad, concernant la diminution de l’intelligence générale avec l’âge?

A

Certaines habiletés seraient épargnées lors du vieillissement (vocabulaire et connaissances générales)

36
Q

Quelles sont les nuances apportées par Doppelt et Wallace, concernant la diminution de l’intelligence générale avec l’âge?

A

Ces habiletés se maintiennent jusqu’à environ 70 ans

37
Q

Le QI des aînés est “?” à celui des plus jeunes, mais leurs habiletés ne sont pas affectées “?”

A
  1. inférieur

2. au même degré

38
Q

Vrai ou Faux : Les résultats des études transversales et longitudinales se contredisent

A

Vrai, les études transversales disent que l’intelligence diminue avec l’âge, contrairement aux études longitudinales

39
Q

Quelle étude porte à affirmer que la performance intellectuelle augmente avec l’âge?

A

Cunningham et Owens

40
Q

Quels constats sont-ils fait dans l’étude de l’Université de Duke?

A
  1. Maintien des habiletés intellectuelles en vieillissant

2. Déclin marginal après 70 ans

41
Q

Quels sont les 3 constats fait par Finkel et ses collaborateurs?

A
  1. Le déclin de certaines habiletés intellectuelles s’accélèrent à une âge plus avancé
  2. L’intelligence fluide, la mémoire et la vitesse perspective déclinent plus rapidement vers 65 ans, mais l’intelligence cristallisée est stable jusqu’à 70 ans
  3. Pas de différence entre les hommes et les femmes
42
Q

Quels constats sont-ils fait dans BASE-I?

A
  1. La connaissance reste stable jusqu’à 90 ans
  2. L’hétérogénéité des résultats n’est pas reliée à l’âge
  3. En vieillissant, il y a dédifférenciation
43
Q

Quelle était la moyenne d’âge des participants de l’étude BASE-I?

A

85 ans

44
Q

Quels sont les 3 constats de SCHAIE ou Seattle Longitudinal Study?

A
  1. Diminution constante des habiletés avec l’avancement en âge
  2. Effet Flynn –> Les plus jeunes générations ont un QI supérieur aux cohortes plus âgées
  3. Le déclin intellectuel se fait plus tardivement pour les plus jeunes cohortes
45
Q

Quelles sont les conclusions de SCHAIE (Seattle Longitudinal Study)?

A
  1. La diminution observée dans les études transversale serait dû à une différence entre les générations
  2. Grandes variabilités interindividuelles
46
Q

Quelles sont les 4 étapes de la résolution de problème?

A
  1. Évaluation de la situation
  2. La prise de conscience de l’état final à atteindre
  3. La mise en place de stratégies de résolution
  4. L’évaluation de l’efficacité de la solution
47
Q

Qu’est-ce que la prise de décision?

A

Capacité de choisir entre plusieurs possibilités

48
Q

Vrai ou Faux : La résolution de problème et la prise de décisions sont importantes pour l’accomplissement des tâches quotidiennes chez les aînés

A

Vrai

49
Q

Quelles sont les 2 approches théoriques de la résolution de problème au quotidien?

A
  1. L’expérience et les connaissances accumulées permettent aux aînés de bien fonctionner dans une situation familière
  2. La capacité de prendre des décisions et de résoudre des problèmes diminuera avec l’âge
50
Q

Selon la méta-analyse de Thoron et Dumke, la prise de décision et la résolution de problèmes sont “?” efficaces chez les 60 ans et +

A

moins

51
Q

Selon la méta-analyse de Thoron et Dumke, l’efficacité de la prise de décisions et de la résolution de problèmes varie selon :

A
  1. La personne qui évalue

2. La confiance de l’aîné en ses capacités

52
Q

Quelles sont les conclusions de la méta-analyse de Thoron et Dumke?

A
  1. Avec l’avancement en âge, le déclin des facultés cognitives surpasse l’expérience et fait diminuer la capacité à résoudre des problèmes et à prendre des décisions
  2. Le déclin de ces habiletés n’affectent pas outre mesure la vie quotidienne des aînés
53
Q

Pour plusieurs chercheurs, quel est le facteur responsable des changements de l’intelligence?

A
  1. L’âge chronologique
54
Q

Quels sont les autres facteurs de changements de l’intelligence?

A
  1. L’aspect cognitif
  2. L’aspect générationnel
  3. L’aspect psychosocial
  4. L’état de santé
55
Q

L’intelligence fluide ou mécanique “?” avec l’âge

A

décline

56
Q

L’intelligence cristallisée ou pragmatique “?” avec l’avancement en âge

A

augmente

57
Q

Selon Cattell et Baltes, les 2 formes d’intelligence ne sont pas totalement “?” et avec l’âge, elles s’”?”

A
  1. indépendantes

2. homogénéisent

58
Q

Quelle est l’hypothèse la plus populaire concernant l’intelligence?

A

Un facteur général expliquerait la diminution des performances intellectuelles avec le vieillissement

59
Q

Selon Salthouse, le facteur général serait…

A

La vitesse de traitement de l’information

60
Q

Selon Salthouse, la vitesse de traitement de l’information “?” avec l’âge, c’est le “?”

A
  1. diminuerait

2. ralentissement cognitif

61
Q

Quels sont les 2 mécanismes responsables du ralentissement cognitif?

A
  1. Le temps limité

2. La simultanéité

62
Q

Dans la méta analyse de Salthouse et Verhaeghen, quelles tâches sont sollicitées par le ralentissement cognitif?

A
  1. Les tâches qui sollicitent la mémoire de travail

2. Les tâches qui sont complexes/nouvelles

63
Q

Selon l’étude de BASE, quel serait le facteur général?

A

L’intégrité physiologique

64
Q

Quelles sont les explications liées à l’intégrité physiologique de l’étude de BASE?

A
  1. Les aînés sont désavantagés lors des test
  2. Les test sensoriels sollicitent les mêmes processus cognitifs que les tests d’intelligence
  3. Les résultats d’un facteur commun : la dégradation du système nerveux central
65
Q

D’où vient l’optimisme en lien avec l’entraînement pour avoir un meilleur rendement intellectuel?

A
  1. Des influences extérieures exercent une action négative sur le rendement intellectuel de l’aîné
  2. Les habiletés intellectuelles encore exercées sont celles qui affichent le moins de décroissance
66
Q

Quel est le but de l’étude ADEPT?

A

Modifier les habiletés intellectuelles liées à l’intelligence fluide grâce à l’exercice et l’entraînement

67
Q

Quels sont les résultats de l’étude ADEPT?

A

Amélioration croissante des habiletés, mais elle pourrait être reliée à une habituation au test

68
Q

Les effets de l’entraînement se transfèrent-ils vers les autres habiletés?

A

Non, chaque habileté doit avoir un entrainement spécifique

69
Q

Les effets de l’entraînement aident-ils la personne âgée dans son quotidien?

A

Non

70
Q

L’étude ACTIVE fait l’entraînement de la “?”, le “?” et le “?”

A
  1. mémoire
  2. raisonnement
  3. processus de rapidité
71
Q

Quels sont les conclusions de l’étude ACTIVE?

A

Les habiletés entraînées seront améliorés mais les autres resteront inchangées

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