L’éducation et la formation professionnelle / Le développement socioaffectif à l’adolescence Flashcards
Formation de l’identité,
développement positif à l’ÉCOLE
▪ Acquièrent des connaissances et des compétences diverses
▪ Interagissent et passent du temps avec leurs amis
▪ Participent à des activités parascolaires variées (artistiques, sportives, communautaires…)
▪ Explorent des choix professionnels
Décrocheurs: les discrets
- milieux défavorisés
- aiment l’école
- engagé de leur scolarisation
- aucun/peu de problèmes de cpt
- rendement scolaire faible
décrocheurs: les inadaptés
- en échec scolaire
- trouble de comportements
- difficulté dans leur vie scolaire, familiale & sociale
- proviennent de milieux familiaux difficile
Décrocheurs: les désengagés
- ne font pas sens de leur scolarisation
- un peu de problème de comportements
- résultat scolaire dans la moyenne
4 types de décrocheurs
- désengagés
- discrets
- inadaptés
- sous-performants
Décrocheurs: sous-performants
- rendement scolaire; échec scolaire élevé
- peu de motivation scolaire
- aucun/ peu de problème de comportement
Le système scolaire peut freiner les aspirations professionnelles des jeune
En privilégiant certaines habiletés (capacité d’analyse, mémorisation) au détriment d’autres (pensée pratique).
Certains adolescents et jeunes adultes vont renoncer aux études collégiales ou universitaires en raison
des
contraintes financières
Tâche centrale de l’adolescence
Quête d’identité → le jeune doit découvrir :
Quête d’identité → le jeune doit découvrir :
(- se définir soi-même
- se situer par rapport à autrui)
▪ Qui il est et ce qu’il veut faire dans la vie
▪ Ses propres valeurs, croyances, objectifs
▪ Ses différents rôles sociaux
Théorie psychosociale d’Erikson
▪ Identité = conception unifiée du soi
composée d’objectifs, de valeurs et de
croyances auxquels l’individu est
fortement attaché.
▪ Moratoire psychosocial = temps d’arrêt
qu’apporte l’adolescence et qui permet
aux jeunes de chercher des engagements
qu’ils peuvent tenir.
Identité vs confusion des rôles
❑ Cinquième crise du développement psychosocial qui doit être résolue durant l’adolescence.
▪ Pendant cette crise, le jeune cherche à acquérir un sens cohérent du soi et du rôle qu’il jouera au sein de la société.
❑ Selon Erikson, les adolescents ont 3 problèmes majeurs à résoudre :
1. Choix d’une activité professionnelle.
2. Adoption de valeurs avec lesquelles ils sont en accord.
3. Développement d’une identité sexuelle satisfaisante.
Identité vs confusion des rôles
Crise résolue de façon satisfaisante :
▪ Nouvelle force adaptative = fidélité et loyauté envers soi-même.
▪ Prolongement de la confiance à l’égard des autres, pour devenir soi-même digne de confiance.
▪ S’identifier à une série de valeurs, idéologie, religion, groupe ethnique…
▪ Intégration de plusieurs éléments (forces des stades précédents + compétences actuelles +
aspirations futures).
Identité vs confusion des rôles
Crise non résolue :
▪ L’adolescent vivra une confusion identitaire, laquelle peut retarder sa maturité psychologique.
▪ Mais… un certain degré de confusion identitaire est « normal ».
Ex. : doutes quant à sa sexualité, son choix de carrière, etc.
L’identité selon James Marcia
identité = pas concept unitaire
❑ Les adolescents vivent des états identitaires différents, chacun correspondant à un stade de développement
du soi, à un moment particulier.
▪ Identité = état de structuration progressive du MOI qui émerge pour la première fois à l’adolescence.
▪ Une réalité subjective accessible par l’introspection.
❑ Marcia utilise une entrevue semi-structurée portant sur 3 domaines :
a) L’idéologie → la région et la politique
b) Le choix professionnel → aspiration, emploi, etc.
c) Les relations interpersonnelles → rôles sexuels, amitiés, relations amoureuses
Formation de l’identité :
jeunes autochtones
autour de la migration des jeunes.
▪ Quitter leur communauté pour les études ou le travail.
▪ Départ accompagné de plusieurs défis : choc culturel; remise en question des valeurs de sa culture
d’origine, mais aussi de celles de la culture d’accueil.
▪ Fierté de son identité autochtone et de son appartenance à la communauté.
▪ Attachement aux valeurs traditionnelles : la famille (grands-parents), la communauté, le territoire et la nature.
▪ Reconnaissance des conditions de vie plus difficiles dans leur milieu d’origine (problèmes familiaux, de
logement, éducation limitée, etc.).
▪ Processus de la construction identitaire dans un contexte d’affirmation et d’ambivalence, marqué par :
- un échange interculturel,
- une intégration des valeurs contemporaines (société d’accueil) sans pourtant renoncer à leurs propres valeurs,
- un va-et-vient entre les milieux naturel, rural et urbain, entre la langue maternelle et la langue de la majorité.
Théorie psychosexuelle de Freud
Stade génital (organes génitaux)
* Puberté à fin de la vie
▪ L’adolescent acquiert la maturité sexuelle
(capacité d’avoir des relations sexuelles
procréatrices).
▪ Les pulsions sexuelles (libido) resurgissent.
▪ Plusieurs adolescents commencent à avoir des
relations sexuelles complètes et adoptent un
mode de gratification sexuelle comparable à
celui des adultes.
Maturation sexuelle :
un des principaux changements physiques à la puberté.
▪ Apparition des caractères sexuels primaires et secondaires.
▪ L’individu devient apte à se reproduire.
Prise de conscience de la sexualité :
aspect important dans la formation de l’identité à l’adolescence.
▪ Influence sur l’image de soi et sur les relations.
▪ Le jeune se voit comme un être sexué, reconnaît son orientation sexuelle et peut vivre un attachement amoureux ou sexuel avec
une autre personne.
Bien que la sexualité soit un processus biologique, son
expression est en grande partie définie par
la culture
Orientation sexuelle
Attirance sexuelle et intérêt émotif
systématiques pour une personne
en fonction de son genre.
l’orientation
sexuelle comprend :
▪ l’identité sexuelle
▪ l’attirance sexuelle
▪ le comportement sexuel
Identité sexuelle ou de genre
Genre auquel une personne
s’identifie, lequel peut correspondre
ou non au sexe assigné à la naissance.
Expérience intime et personnelle de
son genre, y compris :
▪ la conscience personnelle du corps
▪ d’autres expressions du genre
(ex. : habillement)
Plusieurs idées préconçues entourant l’adolescence → image négative des jeunes :
▪ vivent des « crises » épouvantables ;
▪ n’ont pas d’ambitions ;
▪ sont difficiles à gérer / à contrôler ;
▪ ne savent pas ce qu’ils veulent ;
▪ hypersexualisés ;
Rébellion (Freud, Erickson) :
période de crise et de tourmente affective qui peut comporter des bouleversements
émotionnels, des conflits avec la famille, la prise de distance par rapport à la société adulte, le rejet
de ses valeurs et des comportements irresponsables.
