L’éducation et la formation professionnelle / Le développement socioaffectif à l’adolescence

Question 1

Formation de l’identité,
développement positif à l’ÉCOLE

Answer 1

▪ Acquièrent des connaissances et des compétences diverses
▪ Interagissent et passent du temps avec leurs amis
▪ Participent à des activités parascolaires variées (artistiques, sportives, communautaires…)
▪ Explorent des choix professionnels

Question 2

Décrocheurs: les discrets

Answer 2

• milieux défavorisés
• aiment l’école
• engagé de leur scolarisation
• aucun/peu de problèmes de cpt
• rendement scolaire faible

Question 3

décrocheurs: les inadaptés

Answer 3

• en échec scolaire
• trouble de comportements
• difficulté dans leur vie scolaire, familiale & sociale
• proviennent de milieux familiaux difficile

Question 4

Décrocheurs: les désengagés

Answer 4

• ne font pas sens de leur scolarisation
• un peu de problème de comportements
• résultat scolaire dans la moyenne

Question 5

4 types de décrocheurs

Answer 5

• désengagés
• discrets
• inadaptés
• sous-performants

Question 6

Décrocheurs: sous-performants

Answer 6

• rendement scolaire; échec scolaire élevé
• peu de motivation scolaire
• aucun/ peu de problème de comportement

Question 7

Le système scolaire peut freiner les aspirations professionnelles des jeune

Answer 7

En privilégiant certaines habiletés (capacité d’analyse, mémorisation) au détriment d’autres (pensée pratique).

Question 8

Certains adolescents et jeunes adultes vont renoncer aux études collégiales ou universitaires en raison

Answer 8

des
contraintes financières

Question 9

Tâche centrale de l’adolescence

Answer 9

Quête d’identité → le jeune doit découvrir :

Question 10

Quête d’identité → le jeune doit découvrir :

Answer 10

(- se définir soi-même
- se situer par rapport à autrui)
▪ Qui il est et ce qu’il veut faire dans la vie
▪ Ses propres valeurs, croyances, objectifs
▪ Ses différents rôles sociaux

Question 11

Théorie psychosociale d’Erikson

Answer 11

▪ Identité = conception unifiée du soi
composée d’objectifs, de valeurs et de
croyances auxquels l’individu est
fortement attaché.
▪ Moratoire psychosocial = temps d’arrêt
qu’apporte l’adolescence et qui permet
aux jeunes de chercher des engagements
qu’ils peuvent tenir.

Question 12

Identité vs confusion des rôles

Answer 12

❑ Cinquième crise du développement psychosocial qui doit être résolue durant l’adolescence.
▪ Pendant cette crise, le jeune cherche à acquérir un sens cohérent du soi et du rôle qu’il jouera au sein de la société.

❑ Selon Erikson, les adolescents ont 3 problèmes majeurs à résoudre :
1. Choix d’une activité professionnelle.
2. Adoption de valeurs avec lesquelles ils sont en accord.
3. Développement d’une identité sexuelle satisfaisante.

Question 13

Identité vs confusion des rôles

Crise résolue de façon satisfaisante :

Answer 13

▪ Nouvelle force adaptative = fidélité et loyauté envers soi-même.
▪ Prolongement de la confiance à l’égard des autres, pour devenir soi-même digne de confiance.
▪ S’identifier à une série de valeurs, idéologie, religion, groupe ethnique…
▪ Intégration de plusieurs éléments (forces des stades précédents + compétences actuelles +
aspirations futures).

Question 14

Identité vs confusion des rôles

Crise non résolue :

Answer 14

▪ L’adolescent vivra une confusion identitaire, laquelle peut retarder sa maturité psychologique.
▪ Mais… un certain degré de confusion identitaire est « normal ».
Ex. : doutes quant à sa sexualité, son choix de carrière, etc.

Question 15

L’identité selon James Marcia

identité = pas concept unitaire

Answer 15

❑ Les adolescents vivent des états identitaires différents, chacun correspondant à un stade de développement
du soi, à un moment particulier.
▪ Identité = état de structuration progressive du MOI qui émerge pour la première fois à l’adolescence.
▪ Une réalité subjective accessible par l’introspection.

❑ Marcia utilise une entrevue semi-structurée portant sur 3 domaines :
a) L’idéologie → la région et la politique
b) Le choix professionnel → aspiration, emploi, etc.
c) Les relations interpersonnelles → rôles sexuels, amitiés, relations amoureuses

Question 16

Formation de l’identité :
jeunes autochtones

autour de la migration des jeunes.

Answer 16

▪ Quitter leur communauté pour les études ou le travail.
▪ Départ accompagné de plusieurs défis : choc culturel; remise en question des valeurs de sa culture
d’origine, mais aussi de celles de la culture d’accueil.
▪ Fierté de son identité autochtone et de son appartenance à la communauté.
▪ Attachement aux valeurs traditionnelles : la famille (grands-parents), la communauté, le territoire et la nature.
▪ Reconnaissance des conditions de vie plus difficiles dans leur milieu d’origine (problèmes familiaux, de
logement, éducation limitée, etc.).
▪ Processus de la construction identitaire dans un contexte d’affirmation et d’ambivalence, marqué par :
- un échange interculturel,
- une intégration des valeurs contemporaines (société d’accueil) sans pourtant renoncer à leurs propres valeurs,
- un va-et-vient entre les milieux naturel, rural et urbain, entre la langue maternelle et la langue de la majorité.

Question 17

Théorie psychosexuelle de Freud

Stade génital (organes génitaux)
* Puberté à fin de la vie

Answer 17

▪ L’adolescent acquiert la maturité sexuelle
(capacité d’avoir des relations sexuelles
procréatrices).
▪ Les pulsions sexuelles (libido) resurgissent.
▪ Plusieurs adolescents commencent à avoir des
relations sexuelles complètes et adoptent un
mode de gratification sexuelle comparable à
celui des adultes.

Question 18

Maturation sexuelle :

Answer 18

un des principaux changements physiques à la puberté.

▪ Apparition des caractères sexuels primaires et secondaires.
▪ L’individu devient apte à se reproduire.

Question 19

Prise de conscience de la sexualité :

Answer 19

aspect important dans la formation de l’identité à l’adolescence.

▪ Influence sur l’image de soi et sur les relations.
▪ Le jeune se voit comme un être sexué, reconnaît son orientation sexuelle et peut vivre un attachement amoureux ou sexuel avec
une autre personne.

Question 20

Bien que la sexualité soit un processus biologique, son
expression est en grande partie définie par

Answer 20

la culture

Question 21

Orientation sexuelle

Answer 21

Attirance sexuelle et intérêt émotif
systématiques pour une personne
en fonction de son genre.

l’orientation
sexuelle comprend :
▪ l’identité sexuelle
▪ l’attirance sexuelle
▪ le comportement sexuel

Question 22

Identité sexuelle ou de genre

Answer 22

Genre auquel une personne
s’identifie, lequel peut correspondre
ou non au sexe assigné à la naissance.

Expérience intime et personnelle de
son genre, y compris :
▪ la conscience personnelle du corps
▪ d’autres expressions du genre
(ex. : habillement)

Question 23

Plusieurs idées préconçues entourant l’adolescence → image négative des jeunes :

Answer 23

▪ vivent des « crises » épouvantables ;
▪ n’ont pas d’ambitions ;
▪ sont difficiles à gérer / à contrôler ;
▪ ne savent pas ce qu’ils veulent ;
▪ hypersexualisés ;

Question 24

Rébellion (Freud, Erickson) :

Answer 24

période de crise et de tourmente affective qui peut comporter des bouleversements
émotionnels, des conflits avec la famille, la prise de distance par rapport à la société adulte, le rejet
de ses valeurs et des comportements irresponsables.

Question 25

Les adolescents doivent accomplir trois tâches
développementales

Answer 25

1. Construire leur identité (y compris l’identité
   sexuelle / de genre).
2. Devenir indépendants de leurs parents
   (autonomie).
3. Développer des relations intimes avec les pairs et
   avec des partenaires amoureux (intimité).

Question 26

Sources d’influence dans la quête d’identité

Answer 26

▪ Les interactions avec les pairs permettent aux jeunes de trouver des modèles différents, mais aussi
d’avoir de la compagnie et de partager de l’intimité.
▪ Les parents demeurent, quant à eux, une base sécuritaire pour l’adolescent afin qu’il puisse
poursuivre son évolution. Souvent, les valeurs qui seront adoptées par les adolescents seront en effet
proches des valeurs de leurs parents

Question 27

Rôle important d’Internet aussi → le temps passé en ligne leur permet :

Answer 27

▪ D’explorer des aspects liés à leur sexualité et à leur identité.
▪ De publier des informations sur eux-mêmes et d’expérimenter les réactions des pairs.
▪ De communiquer, interagir et créer des liens et des connexions émotionnelles avec les autres.

Question 28

Individuation :

Answer 28

processus d’acquisition d’une autonomie et d’une identité personnelle chez les adolescents.

▪ Processus qui commence dans l’enfance (co-régulation) et se poursuit à l’adolescence.
▪ Elle peut occasionner des conflits familiaux, car le jeune doit définir les limites de l’autorité parentale

Question 29

Un attachement sécurisant à l’enfance permettra

Answer 29

au jeune de découvrir sa sexualité, d’établir de nouvelles
relations et d’accepter de nouveaux rôles sociaux

Question 30

Disputes et conflits entre parents et adolescents :

Answer 30

▪ Souvent sur des aspects liés à la vie quotidienne (ex. : tâches ménagères, travaux
scolaires, habillement, argent, couvre-feu, relations amoureuses et amitiés, etc.).
▪ Intensité émotive « exagérée » → reflet du processus d’individuation sous-jacent

Question 31

Les pratiques parentales démocratiques favorisent:

Answer 31

le développement psychosocial sain à l’adolescence

▪ Contrôle sur le comportement du jeune, mais pas sur ses sentiments, ses croyances, son sens de l’identité.
▪ Ados → plus de confiance en eux, sentiment de compétence plus élevé.

Question 32

Le contrôle psychologique peut nuire

Answer 32

au développement psychosocial et à la santé mentale des jeunes

▪ Techniques de manipulation (ex. : rejet, terroriser, négliger besoins affectifs).
▪ 2 types de contrôle psychologique → axé sur la dépendance (proximité physique et émotionnelle)
→ axé sur la performance (ex. : sports, école)

Question 33

Style disciplinaire =

Answer 33

type de conséquence en cas de non-respect des règles :

▪ Style punitif : conséquences négatives.
▪ Style coercitif : insultes, menaces, punitions corporelles.
▪ Style inductif : appel à la réflexion et à la négociation

Question 34

Éloignement normal :

Answer 34

moins de temps consacré aux frères et sœurs, car plus de temps passé avec les amis.

Question 35

Changements dans les relations fraternelles :

Answer 35

❑ Changements dans les relations fraternelles :
▪ Elles deviennent moins proches.
▪ Elles deviennent progressivement plus égalitaires (- pouvoir, - supervision)
▪ Le niveau d’intimité peut diminuer au début de l’adolescence, et encore augmenter plus tard
(en général, plus d’intimité entre sœurs, qu’entre frères ou qu’entre paires mixtes).

Question 36

Influence positive ou négative sur le développement du jeune :

Answer 36

▪ Relations fraternelles chaleureuses → associées à une meilleure adaptation psychologique.
▪ Avoir un frère aîné antisocial → facteur de risque pour des comportements antisociaux, des problèmes de consommation de
substances, des comportements sexuels à risque et de violence. Mais cela peut varier selon la situation familiale
(ex. : dans une famille monoparentale, les frères et sœurs aînés pourraient jouer un rôle protecteur).

Question 37

Rôle déterminant à l’adolescence :

Answer 37

▪ Source importante de soutien affectif.
▪ Espace où l’adolescent peut expérimenter différentes facettes de sa personnalité.
▪ Milieu où le jeune devient autonome et indépendant de ses parents.
▪ Lieu pour établir des relations intimes et pour s’exercer à l’intimité avant l’âge adulte

Question 38

Coexistence de trois niveaux de regroupements entre pairs :

Answer 38

1. Amitiés individuelles : relations dyadiques.
2. Clique : groupe structuré d’amis qui font des choses ensemble.
3. Bande : regroupement de jeunes (plus nombreux que dans une clique) basé sur la
   réputation, l’image ou l’identité. L’appartenance à cette bande est une construction
   sociale, une série d’étiquettes que les jeunes utilisent en se basant sur le quartier,
   l’ethnicité, le statut socioéconomique ou d’autres facteurs.

Question 39

Effet pervers de la « mascarade »

Answer 39

faire semblant d’être ce que l’on n’est pas.