L'approche située de l'activité

Question 1

Définissez la ZPD de Vygotsky

Answer 1

Il s’agit de la distance entre le niveau actuel de développement, déterminé par la capacité d’une personne à résoudre seule un problème, et le niveau proximal de développement, déterminé par sa capacité à résoudre un problème sous l’étayage d’un adulte ou en collaboration avec un autre compagnon plus capable.

Question 2

Quelles sont les 3 directions de la position théorique de Vygotsky?

Answer 2

• la loi générale de développement culturel
• la loi de médiation sémiotique
• la méthode génétique

Question 3

Qui a introduit le concept d’activité et en a défini le cadre théorique ?

Answer 3

Alexis Leontief

Question 4

Définissez le concept d’activité selon Kaptelinin et Nasri (2006).

Answer 4

La théorie de l’activité est une approche psychologique qui vise à comprendre les êtres humains sur un plan individuel, mais pas seulement, en regardant tout autant un plan social, dans les circonstances de leur vie quotidienne par le biais d’une analyse génétique, structurale et processuelle de leurs activités.

Question 5

Quelles sont les idées principales de la théorie de l’activité ?

Answer 5

• l’unité de la conscience et de l’activité

- la nature sociale de l’esprit

Question 6

Pourquoi peut-on dire que les significations vivent une double vie ?

Answer 6

• elles existent objectivement dans la culture et sont partagées par les personnes appartenant à cette culture
• des significations personnelles qui sont différentes pour chaque individu.

Question 7

Comment se développent les fonctions cognitives selon la théorie de l’activité ?

Answer 7

Elles le font par l’interaction des personnes avec les autres et avec les outils physiques et symboliques présents dans leur culture. Ceux-ci servent de médiateurs aux processus mentaux des sujets.

Question 8

Quel rôle ont les outils?

Answer 8

Une activité contient toujours une variété d’outils, qui ont un rôle médiateur, la médiation opérant entre la personne et l’objet de son activité. Ils doivent être compris dans le cadre de l’interaction entre le sujet et l’objet de son activité, et dans le contexte et la transmission de l’xp sociale à l’intérieur d’une culture.

Question 9

Quelles conséquences ont les outils.

Answer 9

• ils façonnent la manière dont les êtres humains interagissent avec la réalité
• ils reflètent l’ex d’autres personnes qui ont préalablement essayé de résoudre les mêmes problèmes, et qui ont inventé/modifié l’outil pour le rendre + efficace et adapté. Leur xp est accumulée dans les propriétés structurelles des outils, telles que leurs formes, leurs matériaux et dans les connaissances sur leur utilisation.

Question 10

Que peut-on dire de l’usage des outils?

Answer 10

Il s’agit d’une accumulation et une transmission de connaissances sociales, qui influencent la nature du comportement externe et le fonctionnement mental des personnes. Chez l’homme, contrairement à l’animal, il est conservé.

Question 11

L’esprit humain est-il séparé de la culture et de la société?

Answer 11

Non

Question 12

Définissez l’internalisation et l’externalisation.

Answer 12

Il s’agit de deux processus qui mettent en relation l’esprit humain avec son environnement culturel et social. Deux dimensions sont présentes: la distinction entre le phénomène individuel (intrapsychologique) et collectif (interpsy)

Question 13

La théorie de l’activité fait-elle la différence entre les activités internes et externes?

Answer 13

oui. Elle soutient que l’on ne peut comprendre les processus internes s’ils sont analysés séparément des activités externes, car il y a des transformations mutuelles entre les deux types d’activité.

Question 14

Qu’est-ce que l’internalisation?

Answer 14

la transformation d’activités externes en activités internes.

Question 15

Qu’est-ce que l’externalisation?

Answer 15

la transformation d’activités internes en activités externes. Elle est souvent nécessaire quand une action internalisée doit être “réparée” ou “changée”.

Question 16

Selon Vygotscky, quelles sont les deux étapes dans le développement des capacités mentales?

Answer 16

Elles émergent comme étant des fonctions mentales interpsychologiques, distribuées entre quelqu’un qui apprend et d’autres personnes plus expérimentées; ensuite, elles deviennent intrapsychologiques.

Question 17

De quel concept la notion d’interpsychologie et d’intrapsychologie est-elle proche?

Answer 17

Le concept d’internalisation-externalisation.

Question 18

Qu’est-ce qu’implique la théorie de l’activité?

Answer 18

Elle implique que l’interaction humaine avec “la réalité” soit analysée dans le contexte de leur développement. La théorie de l’activité conçoit toute pratique comme le résultat de développement historique dans certaines conditions. Le développement construit continuellement la pratique.

Question 19

Quelle est la structure hiérarchique de l’activité?

Answer 19

Pour Leontiev, l’activité est un système qui comporte une structure à 3 niveaux distincts et inter-reliés: le niveau des activités, celui des actions et celui des opérations.
Activité ———> Motif
Action ———> But
Opération ———> Condition

Question 20

Dans quels autres domaines sont utilisés les variantes de la théorie de l’activité?

Answer 20

L’éducation, l’apprentissage organisationnel et les études culturelles.

Question 21

Quel développement a eu la théorie de l’activité située durant les deux dernières décennies?

Answer 21

Elle s’est établie comme une ligne post-cognitiviste pour la conception

Question 22

Quelles communautés scientifiques se sont constituées autour du concept d’activité?

Answer 22

Au début, la psychologie soviétique.
Dans les pays nordiques, les travaux d’Engelström.
En France et dans les pays fr, elle est au coeur de l’approche des ergonomes. + Extension au Canada et au Brésil.

Question 23

Décrivez le système d’activité selon Engelström.

Answer 23

Il élargit l’analyse de l’activité et présente un modèle systémique de celle-ci. Aux pôles étudiés “sujet - objet - outil”, il va en ajouter de nouveaux qui participent à l’élaboration du concept qu’il appelle le “système d’activité”: la communauté, ses règles et la division du travail.

Question 24

A travers quels processus qu’Engelström propose, l’activité met-elle en relation le sujet (indiv ou collectif) et l’objet?

Answer 24

• le triangle au sommet de la figure “sujet-objet-outil” représente le 1er processus: le sujet mobilise des outils, matériels (machine, outil) ou symboliques, pour agir sur l’objet, le transformer, le produire conformément à ses intentions.
• le triangle orienté vers le bas de la figure “sujet-objet-communauté” traduit le 2nd processus. L’objet est inscrit dans une communauté de travail qui participe, avec le sujet, à la transformation ou la production de l’objet.
  L’ensemble constitue un système à travers les relations construites, d’une part entre cette communauté et le sujet grâce à des règles de travail explicites ou tacites; et d’autre part, entre cette communauté et l’objet par l’intermédiaire d’une division du travail.

Question 25

Qu’est-ce qui peut constituer un moteur de changement dans un système selon Engelström?

Answer 25

Les contradictions internes au système et entre plusieurs systèmes.

Question 26

Qui a développé l’approche instrumentale?

Answer 26

Pierre Rabardel

Question 27

A partir de quelles théories fut développée l’approche instrumentale?

Answer 27

L’approche historico-socio-culturelle de Vygotsky
La théorie de l’activité de Leontiev
Le constructivisme piagétien.

Question 28

Quelle est selon Kaptelinin et Nardi la théorie la plus aboutie concernant l’intégration des outils dans la structure de l’activité humaine?

Answer 28

L’approche instrumentale.

Question 29

Que propose l’approche instrumentale?

Answer 29

Elle propose un ensemble de concepts en vue de comprendre l’activité du sujet en intégrant l’idée que toute activité est située, se déployant dans des situations qui peuvent être complexes et intégrant le point de vue du sujet en développement, un développement toujours en mouvement.

Question 30

Comment Rabardel conçoit-il l’homme?

Answer 30

Comme un sujet “capable”, acteur au quotidien pour lui-même et pour les autres, qui dispose d’un ensemble de ressources à la fois internes et externes, ressources qui sont constitutives de son pouvoir d’agir, qu’il mobilise au sein de ses activités et qui médiatisent ses rapports au monde: aux objets de l’activité, aux autres sujets et à lui-même.

Question 31

Quel est le modèle de l’activité instrumentée?

Answer 31

Ce modèle nous invite à repérer, dans toute situation d’activité instrumentée: le sujet de l’activité, l’objet de son activité, les outils mobilisés ainsi que la nature des médiations.

Question 32

Quels sont les pôles du modèle de l’activité instrumentée?

Answer 32

• le sujet: c’est celui qui agit; il peut être individuel ou collectif
• l’objet de l’activité: le but de l’activité. Au cours de celle-ci, ces objets peuvent changer ou être transformés, bien qu’ils conservent une certaine stabilité dans le temps. L’objet de l’activité correspond à ce vers quoi elle est tournée
• l’instrument: c’est l’outil, la machine, l’ustensile, la calculatrice, le corps, le langage….

Question 33

Quelles sont les caractéristiques essentielles du modèle de Rabardel?

Answer 33

1) les objets de l’activité sont multiples
2) les instruments sont multiples
3) certains instruments peuvent être utilisés pour réaliser des tâches non prévues pour ce type de dispositif. Ils sont détournés.

Question 34

Quelles sont les orientations de la médiation dans l’activité par les instruments?

Answer 34

• vers l’objet de l’activité, il s’agit des médiations à l’objet. Rabardel parle de médiations épistémiques car ces médiations visent une prise de connaissance de l’objet, qu’il s’agisse de ses caractéristiques intrinsèques ou des transfos de l’objet suite aux actions du sujet;
• vers l’action sur l’objet, il s’agit de médiations pragmatiques;
• vers les autres sujets, il s’agit des médiations interpersonnelles;
• vers le sujet lui-même, il s’agit des médiations réflexives.

Question 35

Quelles sont les autres notions fondamentales de l’approche instrumentale?

Answer 35

1) concerne la distinction entre artefact et instrument
2) la genèse instrumentale
3) nous invite à étudier la notion du sujet capable d’activités productive et constructive.

Question 36

Qu’est-ce qu’un artefact?

Answer 36

Il est conçu par une personne ou un groupe de personnes pour répondre à un objectif donné.
Tout objet technique ou symbolique ayant subi une transformation d’origine humaine si petite soit-elle.

Question 37

Qu’est-ce qu’un instrument?

Answer 37

L’instrument est construit par le sujet qui fait l’usage de cet artefact dans le cadre d’une activité donnée.
D’une part, comme étant un artefact inscrit dans un usage dans une situation donnée, comme moyen d’action de l’utilisateur ou par d’autre, et un ou des schèmes d’utilisation associés qui résultent d’une construction propre du sujet ou de l’appropriation de schèmes sociaux pré-existants.

Question 38

Pourquoi Rabardel différencie les notions d’artefact et d’instrument?

Answer 38

Pour Rabardel, la notion d’objet technique est porteuse d’une vision technocentrée qui n’ouvre pas la possibilité de regarder et de comprendre cet objet d’un point de vue anthropocentré. Il propose d’utiliser un terme neutre, celui d’artefact et de faire la distinction avec la notion d’instrument.

Question 39

Quelle relation entretiennent instrument, artefact et schème d’utilisation?

Answer 39

Rabardel montre aussi que si ces deux dimensions de l’instrument, artefact et schème d’utilisation sont associées l’une à l’autre, elles sont également dans une relation d’indépendance relative: 1 même schème peut s’appliquer à une multiplicité d’artefacts appartenant à la même classe ou même des classes différentes; et inversement, un artefact peut s’inscrire dans une multiplicité de schèmes d’utilisation qui vont lui attribuer des significations et des fonctions différentes.

Question 40

Qu’est-ce qu’un schème?

Answer 40

Notion définie par Piaget et ensuite par Vergnaud. Pour Piaget, les schèmes constituent les moyens du sujet à l’aide desquels il peut assimiler les situations et les objets auxquels il est confronté. Selon Vergnaud, les schèmes sont des organisateurs de l’activité du sujet: pour une classe de situation donnéeo, l’organisation de la conduite est invariante, mais pas la conduite elle-même. Selon lui, un schème comporte:
- des anticipations du but à atteindre, des effets attendus;
- des règles d’actions de type “si…alors”, qui aident le sujet à définir la suite de ses actions;
- des inférences qui permettent de calculer les règles des anticipations, àpd infos disponibles et “d’invariants opératoires” dont dispose le sujet;
- des invariants opératoires qui orientent le sujet vers la reconnaissance d’éléments pertinents de la situation et la prise d’infos sur la situation à traiter.
Le schème n’est pas une entité stéréotypée, mais plutôt une fonction qui s’organise dans le temps et qui permet au sujet de définir des suites d’actions et des prises d’infos en fonction de la situation dans laquelle il se trouve.

Question 41

Quels types de schèmes sont distingués par Rabardel?

Answer 41

• les schèmes d’utilisation

- les schèmes de réglage

Question 42

Quelles sont les deux dimensions de l’activité?

Answer 42

• les activités spécifiques aux tâches secondes qui sont relatives à la gestion des propriétés particulières de l’artefact; ils concernent les schèmes d’utilisation élémentaires de manipulation du bouton
• les activités principales orientées vers l’objet de l’activité

Question 43

Quels niveaux de schèmes peuvent être distingués?

Answer 43

• les schèmes d’usage: relatifs aux “tâches secondaires”. Il s’agit de schèmes élémentaires orientés vers les tâces secondes qui correspondent aux actions directement liées à l’artefact;
• les schèmes d’action instrumentés: dirigés vers l’objet de l’activité et convoquent les schèmes d’usage pour atteindre les buts poursuivis; ils sont relatifs aux tâches premières et renvoient à ce que Vygotsky appelle les “actes instrumentaux”.

Question 44

Quel 3ème type de schèmes Rabardel propose-t-il?

Answer 44

Les schèmes d’action collective instrumentée.

Question 45

Qu’est-ce que la palette de champ instrumental de l’artefact pour le sujet?

Answer 45

L’ensemble des schèmes d’utilisation de l’artefact ainsi que l’ensemble des objets sur lesquels il permet d’agir.

Question 46

Qu’est-ce que la genèse instrumentale?

Answer 46

Le passage de l’artefact à l’instrument. Ce processus a une durée variable de qq minutes à plusieurs années.

Question 47

Que permet de saisir ce concept de genèse instrumentale?

Answer 47

• l’évolution des artefacts liées à l’activité de l’utilisateur
• l’émergence des schèmes d’utilisation comme participant d’un même processus d’élaboration instrumentale.

Question 48

Selon Rabardel, ces genèses instrumentales présentent deux dimensions. Lesquelles?

Answer 48

• l’instrumentation, orientée vers le sujet

- l’instrumentation, orientée vers l’artefact.

Question 49

Le processus d’instrumentation est-il un processus d’apprentissage du sujet?

Answer 49

oui. Les schèmes d’usage évoluent, se transforment, d’autres se créent, se développent et s’incorporent aux schèmes pré-existants.

Question 50

Qu’est-ce qu’un sujet capable pour Rabardel?

Answer 50

C’est à la fois un sujet pragmatique, épistémique et connaissant. Le sujet “capable” dispose d’un ensemble de ressources à la fois internes et externes, ressources constitutives de son pouvoir d’agir, qu’il mobilise au sein de ses activités et qui médiatisent et donnent forme à ses différents rapports au monde: rapport aux objets d’activité, aux autres sujets et à lui-même. Le sujet capable est “sujet d’activités productives” et “sujet d’activités constructives”. Il est “sujet en dév” et “sujet de son dev”.

Question 51

Qu’est-ce que l’activité productive?

Answer 51

Il s’agit d’une activité dirigée vers l’atteinte de buts, il s’agit d’une activité finalisée, orientée pour accomplir des tâches en fonction des caractéristiques de la situation.

Question 52

Qu’est-ce que l’activité constructive?

Answer 52

Elle consiste à construire pour le sujet ses systèmes de ressources et de valeurs, les conditions et les moyens d’activités pour le futur. C’est une activité orientée et contrôlée par le sujet qui la réalise pour construire et faire évoluer ses compétences en fonction des situations. Elle s’inscrit dans le temps du développement et de l’évolution des compétences.

Question 53

Dans quels domaines est utilisée l’approche instrumentale?

Answer 53

La vie quotidienne, les musées, la formation et l’enseignement.

Question 54

Quels schèmes d’utilisation émergent de l’usage du guide augmenté dans les recherches réalisées dans plusieurs musées par Bationo-Tillon (2013)?

Answer 54

• le schème de cadrage vidéo
• le schème de cadrage photographique en rafale
• le schème de cadrage photographique modéré. Il est d’ailleurs le plus approprié à l’activité de visite muséale.

Question 55

Qui est à l’origine de la cognition située?

Answer 55

Lucy Suchman

Question 56

Qui est à l’origine de la cognition distribuée?

Answer 56

Edwin Hutchins

Question 57

Quelle est la thèse principale de Suchman?

Answer 57

L’interaction entre l’homme et son environnement est le fruit d’une action qui est constamment construite et reconstruite en fonction d’interactions dynamiques avec l’environnement matériel et social.

Question 58

Que soutient Suchman?

Answer 58

Que toute activité, même la plus analytique, est fondamentalement concrète et incarnée. Le plan n’est pas nécessaire à la réalisation de l’action.

Question 59

Quelle notion est introduite par Suchman?

Answer 59

la notion d’action située pour situer que tout cours d’action dépend de circonstances matérielles et sociales.

Question 60

Qu’est-ce qu’un plan?

Answer 60

Une ressource d’action située quand il est réalisé avant l’action et dans ce cas, son rôle est l’orientation de l’action mais n’en détermine pas le cours. Mais c’est également un produit a posteriori: une reconstruction qui vise à prendre l’action pour objet de réflexion après sa réalisation.

Question 61

Selon la théorie de la cognition distribuée, de quoi est composé un système cognitif?

Answer 61

d’agents individuels et d’outils. La cognition est distribuée entre ceux-ci sur un plan “interne” aux agents (représentation, souvenirs, mémoires) et sur un plan “externe”, dans et entre les outils.?

Question 62

Qu’est-ce que l’externalisation de la cognition?

Answer 62

c’est la dimension centrale de l’approche de la cognition distribuée. Hutchins parle d’états représentationnels qui se propagent à travers différents types de médias, humains et techniques.

Question 63

En quoi consiste à étudier la cognition distribuée?

Answer 63

Elle consiste à décrire de façon minutieuse des situations naturelles, comme le pilotage d’un avion, en analysant le rôle des outils et des personnes en tant que “médias” permettant l’intro, le stockage, la transfo et la diffusion de représentation considérées comme appartenant au système global.

Question 64

Quel est l’objectif de la cognition distribuée?

Answer 64

Elle ne tente pas de produire des hypothèses sur les processus cognitifs en jeu, mais de situer l’analyse au niveau des interactions entre agents dans un certain contexte et au niveau du sens se construisant et se transmettant par ces interactions. On se centre sur une compréhension de la commu entre agents non pas comme simple processus de tft de connaissance d’un agent à un autre mais davantage comme la création d’une nouvelle connaissance collective.

Question 65

Que sont les représentations internes et externes pour Hutchins et Norman?

Answer 65

Pour Hutchins et Norman, une grande variété de tâches cognitives relevant de la cognition dans la vie quotidienne demande le traitement intégré d’infos internes et externes, traitement qui génère en grande partie un comportement dit intelligent.

Question 66

Quelles sont les propriétés des représentations externes pour Zhang et Norman (1993)?

Answer 66

• les représentations externes peuvent apporter des aides à la mémoire
• elles peuvent apporter de l’info directement perçue et utilisée sans être interprétée et formulée explicitement
• elles peuvent ancrer et structurer le comportement cognitif
• elles changent la structure d’une tâche, les représentations externes peuvent rendre une tâche + simple et changer la nature de la tâche
• elles constituent une part indispensable de toute tâche cognitive distribuée.

Question 67

Que sont les représentations internes et externes pour Zhang et Norman (1993)?

Answer 67

Elles sont deux parties indispensables d’un système représentationnel de toute tâche cognitive distribuée. Pour étudier une tâche cognitive distribuée, il est essentiel de décomposer la représentation de la tâche dans ses composantes internes et externes, de sorte que les différentes fonctions des représentations internes et externes puissent être analysées et distinguées.

Question 68

Quel est le postulat de l’approche socio-culturelle de l’esprit humain selon Vygotsky?

Answer 68

Toute action humaine est fondamentalement médiatisée par l’environnement socioculturel et ne peut être séparée du milieu dans lequel elle est réalisée.

Question 69

Quelle différence fait Vygotsky entre outils techniques et instruments psychologiques?

Answer 69

• Les outils techniques sont censés transformer les choses, l’environnement externe à la personne
• Les outils psychologiques constituent des signes qui permettent de réguler sa propre conduite ou celles des autres. .
  Tous ont un rôle de médiateur dans l’activité de la personne. L’instrument psychologique transforme les processus mentaux naturels en acte instrumental.