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Psy4100 > L'âge Scolaire > Flashcards

L'âge Scolaire Flashcards

1
Q

Dans le développement du système nerveux, de quelle manière la maturation du cerveau touche les enfants en âge scolaire ?

A

6-8 ans :

Aires sensorielles et motrices:

  • Plus de motricité fine
  • Plus de coordination visio-spatiale

Latéralisation hémisphère droit:
- Perception spatiale (ex mémoriser itinéraire)

10-12 ans:

Cortex préfrontal:

  • Plus de logique
  • Plus de planification
  • Plus d’organisation
  • Attention sélective
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Q

Quels sont les deux stades du développement synaptique?

A

Synaptogenèse ( formation des synapses)

et

myélinisation ( formation d’une gaine de myéline autour de certaines fibres nerveuses).

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3
Q

Quelles transformations importantes surviennent lors de la période scolaire au niveau du développement moteur?

A

Les enfants ont plus de force, plus de coordination, plus de vitesse d’exécution et une meilleure motricité fine.

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4
Q

Dans l’évolution des stratégies d’écriture, décrivez la stratégie picturale (1)

A

Ressemblance des premières «lettres» ac de petits dessins.

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5
Q

Dans l’évolution des stratégies d’écriture, décrivez stratégie spatiale (2).

A

Respect de la direction , de l’orientation et de la taille ( petits traits, tracé linéaire).

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6
Q

Dans l’évolution des stratégies d’écriture, décrivez la stratégie sémiotique (3).

A

Utilisation de signes ( lettres inventées, lettres inversées ou véritables lettres).

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7
Q

Dans l’évolution des stratégies d’écriture, décrivez la stratégie phonographique et alphabétique (4).

A

Utilisation de graphèmes pour former des syllabes et des combinaisons de ces syllabes.

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8
Q

Dans l’évolution des stratégies d’écriture, décrivez la stratégie orthographique (5).

A

Mot correct, sans omissions ou ajout de lettre.

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9
Q

Dans le développement cognitif, Piaget parle de la période des opérations concrètes ( stade 3 ( 7-12) ), expliquez

A

Enfant capable d’extraire des règles par ses observations et utilise sa logique.

Il a besoin, pr résoudre des problèmes, que ça soit associé à des matériels du monde qu’il connaît (objets concrets): ( pommes, bonbons…).

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10
Q

Donnez les 6 caractéristiques de la période des opérations concrètes.

A

1- Réversibilité
Si A > B alors B < A

2- Conservation
Notion d’identité

3- Classification
Inclusion des classes

4- Sériation
Ordre croissant ou décroissant

5- Opérations sur les nombres
+ - x /

6- Logique inductive
Observations à une règle

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11
Q

Dans la période des opérations concrètes, donnez lez types de conservation.

A
  • Nombre:
    Malgré disposition, le nombre reste le mm.
  • Liquide:
    Malgré la grandeur du contenant, quantité de liquide est la mm.
  • Substance:
    Malgré le changement de forme, c la mm quantité de matière.
  • Volume:
    Malgré le changement de disposition de l’objet dans le liquide, le déplacement du liquide reste le mm.
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12
Q

Dans la théorie de Piaget sur le développement cognitif, expliquez la réversibilité dans la période des opérations concrètes.

A

La réversibilité permet d’effectuer mentalement une opération et de retourner à son point de départ. Si l’enfant maîtrise l’opération de la réversibilité, il sait donc que si A = B alors B = A.

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13
Q

Dans la théorie de Piaget sur le développement cognitif, expliquez la classification dans la période des opérations concrètes.

A

Un objet peut appartenir simultanément à deux ensembles: un premier ensemble ( les vaches) et un second ensemble plus grand ( les animaux de la ferme).

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14
Q

Dans la théorie de Piaget sur le développement cognitif, expliquez la sériation dans la période des opérations concrètes.

A

La sériation consiste à ordonner des éléments en séquence de façon systématique ( du plus petit au plus grand, du plus foncé au plus pâle, etc).

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15
Q

Dans la théorie de Piaget sur le développement cognitif, expliquez la l’operation sur les nombres dans la période des opérations concrètes.

A

Le nombre peut être une classe, une relation ou un dénombrement. L’enfant intègre les opérations simples ( règles de base) de l’addition et de la soustraction. Un peu plus tard, il assimilera les opérations ( règles) de division et de multiplication.

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16
Q

Dans la théorie de Piaget sur le développement cognitif, expliquez la logique inductive dans la période des opérations concrètes.

A

À partir d’observations, de renseignements et d’expériences, l’enfant induit des règles et des principes qui expliquent le fonctionnement du réel. Cette logique va donc du cas particulier ( observations et de renseignements) à un principe général ( règles).

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17
Q

Expliquez le modèle de Siegler dans le développement cognitif.

A

C’est un modèle du développement par «vagues qui se chevauchent» qui décrit mieux la façon dont les enfants évoluent vers des formes plus complexes de pensée que le modèle du développement cognitif par stades de Piaget.

18
Q

Qu’est-ce que la métacognition?

A

Être capable de prendre conscience de ses propres processus mentaux et ses propres stratégies pr arriver à résoudre un problème.

19
Q

Qu’est-ce que l’empan mnésique?

A

Le nombre d’éléments qu’une personne est capable de manipuler en même temps, dans sa mémoire à court terme.

L’empan moyen d’un être humain moyen c entre 5 et 9 choses en même temps.

20
Q

Citez quelques stratégies mnésiques.

A

La répétition:
Stratégie qui consiste à répéter plusieurs fois pr retenir.

L’organisation:
Stratégie qui consiste à classer par catégories pour mémoriser.

L’élaboration et les procédés mnémotechniques:
Cette stratégie mnésique consiste à faire des liens ( élaboration ) ou à imaginer des liens ( procédés mnémotechniques) entre des objets ou des connaissances.

La recherche systématique:
Qd on cherche de se souvenir de qlq chose, on passe notre memoire au crible.
Ex: essayer de se remémorer le parcours d’un objet perdu.

21
Q

Dans la recherche contemporaine sur le développement cognitif, donnez les différents instruments utilisés dans la perspective psychométrique.

A

Les tests d’intelligence:

  • Âge mental
  • Quotient intellectuel (QI)
  • Échelle d’intelligence de Wechsler ( WISC)
  • Tests de rendement.
22
Q

Quelles sont les neuf formes d’intelligence selon Gardner ?

2LSMK, 2INE

A

1- Linguistique:
Capacité à utiliser et comprendre les mots et les nuances de sens.

2- Logicomathématique:
Capacité de manipuler les nombres et de résoudre des problèmes logiques.

3- Spatiale:
Capacité de trouver chemin dans environnement donné et établir des relations entre les objets dans l’espace.

4- Musicale:
Capacité de percevoir et de créer des modèles de melodies et de rythmes.

5- Kinesthésique:
Capacité de se mouvoir de façon précise.

6- Interpersonnelle:
Capacité de comprendre les autres et de communiquer ac eux.

7- Intrapersonnelle:
Capacité de se comprendre soi-même.

8- Naturaliste:
Capacité de distinguer les espèces.

9- Existentialiste:
Capacité de se questionner sur le sens des choses.

23
Q

Quelle est la définition de l’intelligence selon l’APA ?

A

C’est la capacité d’un individu à :
(CSA PS)

  • Comprendre des idées complexes.
  • S’adapter à son environnement de manière efficace.
  • Apprendre par l’expérience.
  • Pratiquer diverses formes de raisonnement.
  • Surmenter des obstacles par l’effort mental.
24
Q

Quelle est la théorie triarchique de l’intelligence de Sternberg ?

A
  • Théorie qui identifie 3 éléments dans l’intelligence:
  • Élément compositionnel: aspect analytique de l’intelligence qui détermine l’efficacité du traitement de l’information.
  • Élément expérientiel: aspect créatif de l’intelligence qui détermine la façon de réagir à la nouveauté.
  • Élément contextuel: aspect pratique de l’intelligence qui détermine l’adaptation à son environnement.
25
Q

Qu’est-ce que la sémantique?

A

Compréhension de la signification des mots et des phrases.

26
Q

Qu’est-ce que la pragmatique ?

A

Ensemble de règles linguistiques qui régissent l’utilisation du langage pour la communication.

27
Q

Qu’est-ce que la littératie ?

A

C’est la capacité de lire de façon fluide.

28
Q

Quelles sont les deux méthodes pr apprendre aux enfants à lire?

A

Approche phonétique/syllabique:
- Approche d’enseignement de la lecture qui met l’accent sur le décodage de mots inconnus.

Approche globale:
- Approche d’enseignement de la lecture qui met l’accent sur la reconnaissance visuelle et sur l’utilisation d’indices contextuels.

29
Q

Expliquez l’évolution du concept de soi à l’âge scolaire.

A

Le concept de soi devient de plus en plus complexe, Mais la grosse différence c’est qu’ils commencent à se définir selon des traits internes ( traits de personnalité).

Apparition du Moi psychologique:

  • Sentiment de compétence ( auto-efficacité personnelle ).
  • Caractéristiques uniques; la personnalité.
  • Estime de soi.
30
Q

Quelle idée a un enfant de 7 ans concernant l’estime de soi?

A

Il peut avoir une idée exacte de ses traits de personnalité, et même un solide sentiment d’efficacité personnelle, sans pr autant parvenir à se valoriser en tant qu’individu.

31
Q

Qu’est-ce que l’estime de soi ( modèle interne?

A

Jugement global qu’on porte sur sa propre valeur et satisfaction qu’on retire de la façon qu’on se perçoit.

32
Q

Le degré d’estime de soi de l’enfant résulte de deux jugements internes, lesquels?

A

1- Porte sur l’écart entre son moi idéal et son moi réel ( son autoévaluation ).

2- Sur le soutien social social dont il dispose ( importance de se sentir accepté par ses parents et les pairs).

33
Q

Dans la perspective psychodynamique, Freud parle de quel stade psychosexuel entre 6 et 12 ans ( âge scolaire) ?

A

Il parle de la période de latence:

  • Il y a aucune zone érogène.
  • Développement des mécanismes de défense et identification aux pairs de même sexe.
  • Aucune fixation. Pour Freud, la période de latence n’était pas un stade psychosexuel: la libido n’étant pas focalisée sur le corps pendant cette période, par conséquent, la fixation est impossible.
34
Q

Dans la perspective psychodynamique, Erikson parle d’un stade de développement de 6 à 12 ans ( âge scolaire ), lequel?

A

C’est le stade où les propriétés du moi en émergence sont le travail ou l’infériorité.

Et la force adaptative positive acquise à la résolution c’est la compétence. La compétence est le fait d’assimiler toutes les habiletés et les normes culturelles élémentaires y compris les habilités scolaires ou la capacité d’utiliser des outils.

L’incapacité de maîtriser ces tâches risque d’engendrer un sentiment d’infériorité.

35
Q

Qu’est-ce qu’un trait de personnalité?

A

C’est un modèle stable de réaction aux situations.

36
Q

De quoi est constitué la théorie des traits de personnalité? ( OCEAN)

A
  • Ouverture: ouverture/fermeture
  • Conscience: conscience/désorganisation
  • Extraversion: extraversion/introversion
  • Agréabilité: agréabilité/antagonisme
  • Névrosisme: nevrosisme/stabilité émotionnelle
37
Q

Dans la perspective sociale cognitive, expliquez le déterminisme réciproque de Bandura.

A

Composante environnementale
Renforçateurs environnementaux
Réactions émotionnelles des autres; soutien social

Composante comportementale
Comportements individuels
Réactions à l’échec; imitation de modèles

Composante individuelle
Facteurs personnels et cognitifs
Croyance; traits; émotions

38
Q

Dans le développement affectif au niveau scolaire, quel est l’évolution de l’attachement?

A

Il y a une continuité ac les parents et généralisation du modèle interne de l’attachement ac les amis, les profs, etc.

Il ya un enrichissement du modèle interne, une exploration d’autres liens affectifs et une diversification des figures d’attachement.

39
Q

Quels sont les trois critères de l’intimidation?

A

1- intention de faire mal
2- Répété
3- Différence de pouvoir

Et peut être verbale, physique ou relationnelle

40
Q

Dans les cas de l’intimidation, quelles sont les motivations des agresseurs?

A
  • maintenir les norme du groupe

- obtenir un statut élevé

41
Q

Dans l’intimidation, quelles sont les caractéristiques des différentes victimes?

A
  • passives
  • réactives
  • victimes/agresseurs
42
Q

Dans un cadre d’intimidation, quelle est la dynamique de groupe ( les différents rôles) ?

A
  • Agresseurs
  • Victimes
  • Assistants de l’agresseur
  • Ceux qui encouragent
  • Spectateurs
  • Ceux qui défendent la victime

Psy4100 (3 decks)

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