L'âge Préscolaire Flashcards

1
Q

Durant le développement physique quel est le développement du système nerveux qui a lieu?

A

Maturation du cerveau:

La formation réticulée et l’hippocampe:
- Plus de mémoire et plus d’attention.

Latéralisation du cerveau:

  • Spécialisation des aires du cerveau de chaque côté du corps calleux.
  • Maturation des fonctions cérébrales: langage et dominance manuelle.
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Q

À partir de qd la latéralisation manuelle ?

A

À partir de 2-3 ans

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3
Q

À quel âge commencent les souvenirs?

A

À partir de 3 ans

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4
Q

Qd faut-il s’inquiéter si l’enfant marche pas ?

A

À partir de 18 mois

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5
Q

Quelles sont les étapes du développement moteur de 2 à 6 ans ?

A

De 18 à 24 mois :
Habilités motrices :
- Court(20mois), marche bien ( 24 mois), monte escalier en posant deux pieds par marche. Pousse et tire des boîtes ou des jouets sur roues, ramasse objet sans perdre équilibre.

Habilités manipulatoires:
- Signe de préférence pour l’une des deux mains, empile 4 à 6 cubes, tourne les pages d’un livre une à une, dévisse les couvercles sur les pots.

De 2 à 3 ans:
H.motr. :
- Pousse et traîne de gros jouets autour d’obstacles, lance une petite balle en se tenant debout.

H. Mani.. :
- Ramasse des petits objets ( céréales par ex)

De 3 à 4 ans:
H. Motr. :
- Pédale et conduit un tricycle, marche dans toutes les directions en tirant un gros jouet.

H. Mani. :
Attrape une grosse balle en tendant les bras, découpe du papier avec des ciseaux, tient un crayon entre le pouce, l’index et le majeur.

De 4 à 5 ans:
H. Motr. :
- Donne un coup de pied sur un ballon.

H. Mani. :
- Frappe une balle avec un bâton, attrape une balle, enfile des perles ( mais pas une aiguille), tient un crayon de façon appropriée.

De 5 à 6 ans:
H. Motr. :
- Saute sur un pied et sur l’autre, marche sur une ligne étroite, glisse, se balance.

H. Mani. :
Joue assez bien ac un ballon, enfile une aiguille et fait quelques points.

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6
Q

Expliquez l’évolution du dessin chez les jeunes enfants?

A

Jusqu’à 30 mois:
Gribouillis

De 30 mois à 46 mois:
Unités simples

De 46 mois à 7 ans:
Figures différenciées

7 ans et plus:
Tout intégré

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7
Q

Quels sont les habitudes alimentaires de l’enfant?

A
  • demi-portions
  • repas équilibrés variés
  • ne pas forcer
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8
Q

Cmb de temps d’exercice physique par jour?

A

60min par jour

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9
Q

Qu’en est-il du sommeil?

A
  • Au moins 10h de dodo
  • routine réconfortante vers l’autonomie dodo
  • Apparition des cauchemars et terreurs nocturnes
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10
Q

Qu’est-ce que la fonction symbolique?

A

C’est la capacité d’imaginer des objets ac des propriétés différentes de celles qu’elles ont en réalité.

  • imitation différée ( stylo=avion, imiter parents)
  • Jeu symbolique ( faire semblant)
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11
Q

Dans le développement cognitif selon Piaget, quels sont les deux stades qui composent la période préparatoire?

A
  • Premier stade:
    Pensée symbolique ou préconceptuelle ( 2 à 4 ans)

Préconcepts: L’incapacité de saisir qu’il ya des choses semblables qui appartiennent à une mm catégorie tout en se distinguant.

Égocentrisme intellectuel: incapacité de concevoir l’existence d’un point de vue autre que le sien.

Raisonnement transductif: une moufette a des poils et quatre pattes comme chien donc c un chien.

Pensée animiste: les objets inanimés ont une vie et des motivations.

  • Deuxième stade:
    Pensée intuitive ( 4 à 6-7 ans)

Intuition: perception de la réalité sans raisonnement

Centration: focalisationsur un aspect de la réalité au détriment des autres ( différents verts mais mm qntité)

Non-conservation, non-réversibilité: ne pas comprendre qu’un objet peut revenir à son état initial ( bras fracturé peut rester de mm tt la vie)

Précatégories: compréhension limitée du principe de l’inclusion des classes ( y’a t-il plus de fleurs que de marguerites?)

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12
Q

Qu’est ce que le mappage rapide dans le développement du langage?

A

C’est la capacité de mettre en correspondance un mot à son référent(
Ce à quoi renvoi le mot dans le monde réel)

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13
Q

Qu’en est-il du stade grammatical dans le développement du langage?

A

Apparition des flexions: surgénéralisation( application nouvelle chose apprise partout), surdiscrimination ( toutou c juste ma peluche pas la tienne).

Pluriels, auxiliaires et prépositions
Pk? Comment? , Etc.

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14
Q

Dans le développement du langage, quels sont les types de langage de Vygotsky)?

A

1- égocentrique ( soluloque( parler tt seul))

2- intérieur ( parler dans sa tête)

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15
Q

Qu’est-ce que la conscience phonologique dans le développement du langage ?

A

C’est le fait de comprendre que les mots du langages c’est formé de petites unités ( ex:syllabes), et comprendre qu’on peut segmenter un mot.

C’est les prémices de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture.

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16
Q

Expliquez l’évolution du concept de soi au préscolaire.

A

• Moi:

  • moi objectif ( caractéristiques visibles): traits physiques ( sexe), préférences(5,6 ans), réussites( dns société individualiste)
  • moi émotionnel: régulation émotionnelle —> agressivité vs empathie, culpabilité vs honte vs fierté = moralité
  • moi social: émergence du rôle ( leader, assistant dans le jeu ) et de la place dans le réseau social.
  • moi sexué: sexe vs genre
17
Q

Selon Kohlberg, quelles sont les 4 étapes du développement de l’identité de genre ?

A

1- la conscience du genre: il y a deux type male et femelle
( 18 à 24 mois)

2- l’identification du genre: ( pantalon, cheveux court)
( de 2 à 3 ans)

3- la stabilité du genre: jvais garder mon genre tt ma vie
( de 3 à 5 ans )

4- la consolidation du genre: comprenne différences d’ordre biologique/anatomique.
( de 5 à 6 ans)

18
Q

Expliquez la théorie psychosexuelle de Freud et le développement du genre.

A

Dans le stade phallique:
- la libido est déplacée vers les organes génitaux, et l’enfant perçoit la différence sexuelle selon la présence ou l’absence du pénis.

Permet aussi d’expliquer pourquoi l’enfant adopte les comportements qui sont considérés comme appropriés à son sexe par l’identification au parent du même sexe.

19
Q

Dans le développement de l’identité sexuée, quelle est l’explication sociale cognitive?

A
  • Apprentissage par les renforcements de la part des parents et par modelage.
  • Adoption de comportements stéréotypés.
20
Q

Dans le développement de l’identité sexuée, que suggère l’approche du traitement de l’information (Bem)?

A

Structures mentales = schémas

Développement du schéma de genre:

  • Sert de filtre pour les nouvelles informations
  • Permet d’organiser les rôles attendus
  • Leur sexe au début et à l’âge scolaire pour l’autre sexe
21
Q

Dans le développement de l’identité sexuée, que suggère les approches biologiques?

A
  • Mettent l’importance des hormones sexuelles ( testostérone ) en avant.
  • Masculinisation du cerveau par l’exposition prénatale.
22
Q

Dans les théories de développement de la personnalité, Erikson dans sa théorie psychosociale, expliquez la 3 e crise.

A

3 e crise:

L’initiative vs la culpabilité :
( 3 à 6 ans)

  • période au cours de laquelle l’enfant doit réaliser l’équilibre entre :

Le désir d’atteindre des buts

Et

Les jugements moraux liés à ce qu’il veut faire

23
Q

Dans la théorie de l’attachement, qu’est-ce qu’un partenariat rectifié?

A

C’est la relation continue d’exister même si les partenaires sont séparés.
( 4 ans)

24
Q

Dans l’évolution de l’attachement, comment agit l’enfant sécurisé à l’âge préscolaire?

A
  • l’enfant cherche assistance qd en détresse et démontre autonomie lorsque approprié.
  • bonne confiance en soi et aux autres.
  • expression émotionnelle ouverte ( pas de problème à exprimer leurs émotions et réguler les émotions négatives).
  • capacité négocier et résoudre problèmes avec adultes et les pairs.
25
Q

Dans l’évolution de l’attachement, comment agit l’enfant insecurisé/évitant ?

A
  • évite dépendance ( aux parents par ex), prcq sentiments de rejet intériorisé ( les autres ne sont pas fiables).
  • cache vulnérabilité et exprime peu d’émotions
  • autonomie ( moins développée que enfant securisé)précoce et surévaluation de soi
  • en contexte de faible risque enfant bien adapté ( avoir l’air bien adapté)
  • contexte adversité familiale, démontre troubles comportements.
26
Q

Dans l’évolution de l’attachement, commun agit l’enfant insécurisé/ambivalent-résistant?

A
  • surdépendant des parents et recherche constamment leur attention
  • exagère des comportements immatures et négatifs
  • problèmes régulation émotions lors de collaboration
  • manque de persévérance dans tâches difficiles
  • troubles comportements agressifs surtout en contexte d’adversité familiale.
27
Q

Dans évilution attachement cmt agit l’enfant insécurisé/désorganisé?

A
  • absence stratégie cohérente pr acceder parent en cas de détresse
  • se manifeste par comportements contradictoires d’approche et d’évitement
  • des signes de désorientation et de peur envers parents
  • solutions possibles: fuir, figer ou attaquer
  • faible exploration
  • de sérieuses difficultés d’adaptation psychosociale et régulation émotionnelle
  • faiblarde dans capacité de négociation lors de conflits
  • difficulté à accepter autorité
28
Q

Définissez les deux formes d’agressivité vues dans le développement affectif.

A
  • l’agressivité directe ( physique ) *culmine vers 2 ans et diminue à l’âge préscolaire.
  • l’agressivité indirecte ( verbale ) * plus souvent adopté par les filles.
29
Q

Quelle est la corrélation entre le langage et l’agressivité ?

A

Plus l’enfant apprend à utiliser le langage, moins il aura recours à l’agressivité. Il apprend à utiliser d’autres méthodes de résolution de problèmes que l’agression.

30
Q

Par quoi est influencé le développement des des petits dans le cadre social?

A

Par la qualité des interactions parents-enfant.

31
Q

Quels sont les caractéristiques du fonctionnement familial selon Baumrind ( 1972,2013) ?

A
  • la chaleur et l’affection ( enfants + attachement sécurisant, + empathiques - délinquants)
  • l’encadrement avec des règles claires et appliquées de façon constante ( enfants - rebelles, + sûr d’eux)
  • les attentes réalistes par rapport à l’âge et au stade de développement ( enfants, + estime de soi, + d’altruisme)
  • la qualité de la communication parent-enfant ( enfants + mûres socialement).
32
Q

Quels sont les différents styles parentaux et leurs effets sur l’enfant?

A
  • Autoritaire —> + renfermé, méfiant, insatisfait.
  • Permissif —> + immature, et peu porté sur l’exploration, manque de contrôle de soi.
  • Démocratique —> autonome, affirmatif et curieux, fait preuve de contrôle de soi.
  • Négligent et distant —> retard dans le développement et troubles du comportement.
33
Q

Quel est le meilleur prédicateur des troubles de comportements et des problèmes de développement chez les enfants?

A

C’est le style parental