Kognitiivinen psykologia (oppiminen ja behaviorismi)

Question 1

behaviorismi

Answer 1

Psykologian koulukunta, jonka mukaan ihmistä voidaan tutkia vain objektiivisesti käyttäytymistä havainnoimalla, koska ihmisen toiminnat ovat opittuja reaktioita ärsykkeisiin. Koulukunta ei ota huomioon ihmisen mielen sisäisiä toimintoja.

Question 2

klassinen ehdollistuminen

Answer 2

Behavioristinen teoria oppimisesta. Sen mukaan ehdotonta ärsykettä seuraa ehdoton reaktio. Jos ehdottomaan ärsykkeeseen lisätään neutraali ärsyke riittävän usein, neutraalista ärsykkeestä tulee ehdollinen ärsyke, josta seuraa ehdollinen reaktio. Selittää refleksinomaisten automaattisten reaktioiden oppimista. Keskeisiä tutkijoita Ivan Pavlov ja John Watson.

Question 3

välineellinen ehdollistuminen

Answer 3

Behavioristinen käsitys oppimisesta. Sen mukaan käyttäytyminen, jota seuraa palkkio, lisääntyy ja käyttäytyminen, jota seuraa rangaistus, vähenee. Tutkii negatiivisen ja positiivisen vahvistamisen vaikutusta toimintaan.

Question 4

Pavlovin koirakoe

Answer 4

Ivan Pavlovin tekemä klassisen ehdollistumisen tutkimus, jossa tutkittiin koirien syljenerityksen yhteyttä ruoansulatukseen. Koira alkoi erittää sylkeä ollessaan tilanteessa, jossa oli ennen saanut ruokaa. Lopulta neutraalista ärsykkeestä, metronomista, seurasi ehdollinen reaktio, syljen eritys.

Question 5

pikku-Albert tutkimus

Answer 5

John Watsonin tekemässä tutkimuksessa Albert opetettiin pelkäämään valkoista rottaa, jonka seurauksena hän alkoi pelätä kaikkea valkoista ja karvaista. Oppiminen tapahtui klassisen ehdollistumisen keinoin: neutraaliin asiaan (rotta) yhdistettiin toistuvasti ehdoton ärsyke (kova ääni), minkä seurauksena myös neutraali rotta yksinään sai aikaan pelkoreaktion, joka aluksi oli liittynyt vain kovaan ääneen.

Question 6

mallioppiminen

Answer 6

Oppimisen teoria, joka on behavioristisen ja kognitiivisen välimaastossa. Sen mukaan oppia voi myös seuraamalla toisen henkilön toimintaa ja hänen saamiaan palkkioita ja sanktioita eli oppijan ei itse tarvitse saada vahvistamista kuten välineellisessä ehdollistumisessa ajateltiin vaan hän pystyy myös päättelemään seuraamalla toisen toimintaa ja sen seurauksia.

Question 7

Albert Banduran Bobo-nukke -koe

Answer 7

Mallioppimista tutkiva koe, jossa tutkittiin mallin saaman eri palautteen vaikutusta lapsen käytökseen. Kokeessa lapsille esitettiin video väkivaltaisesti käyttäytyvästä aikuisesta. Ensimmäisessä videossa käytöstä kehuttiin, toisessa toruttiin ja kolmannessa ei ollut seurauksia. Tutkittiin miten erilaista palautetta kuulleet lapset käyttäytyivät joutuessaan videon mukaiseen tilanteeseen ja havaittiin, että negatiivisen palautteen nähneet lapset jäljittelivät aggressiivista toimintaa vähiten.

Question 8

kognitiot

Answer 8

Ihmisen tiedonkäsittelyyn liittyviä toimintoja; esim. tarkkaavuus, havaitseminen, oppiminen, muisti, ajattelu, kieli (THOMAK)

Question 9

emootiot

Answer 9

Tunne eli lyhytaikainen reaktio johonkin sisäiseen (ajatus, muisto) tai ulkoiseen ärsykkeeseen. Osatekijät: tilannetekijät ja niiden tulkinta, kehon reaktiot, tunne-elämys, tunneilmaisu.

Question 10

motiivi; motivaatio

Answer 10

Psyykkinen syy; asia joka saa ihmisen tekemään jotain, motivaatio on motiivien kokonaisuus

Question 11

kolmen tekijän motivaatiomalli

Answer 11

Teoreettinen malli, jolla selitetään, mistä motivaatio syntyy ja saa voimaa: 1) toiminnan tavoite 2) onnistumisen arvio (self-efficacy) 3) emootiot

Question 12

SMART - hyvä tavoite

Answer 12

Specific (tarkka), Measurable (mitattava), Achievable (saavutettavissa oleva, realistinen), Relevant (henkilökohtaisesti merkityksellinen); Timetabled (ajoitettu)

Question 13

attribuutio

Answer 13

Toiminnan syiden selittäminen; esim. miksi epäonnistuin kokeessa, voidaan selittää käyttämällä sisäistä attribuutiota (olen huono) tai ulkoista (opettaja teki liian vaikean kokeen). Attribuutiotapa vaikuttaa onnistumisen ennakointiin ja sitä kautta motivaatioon.

Question 14

motivaation syntymisen vaiheet

Answer 14

1) heräävä tilannekohtainen kiinnostus (innostava tilanne) 2) jatkuva tilannekohtainen kiinnostus (kiinnostusta pidetään yllä osallistamalla ja luomalla lisää merkityksellisiä toimintoja) 3) heräävä henkilökohtainen kiinnostus (oma uteliaisuus herää, myönteisiä tunteita) 4) syvällinen henkilökohtainen kiinnostus (halu oppia ja ymmärtää on niin vahva, että se auttaa kohtaamaan myös vastoinkäymisiä)

Question 15

sisäinen motivaatio

Answer 15

sisäinen motivaatio: asia itsessään motivoi; oppiminen on tärkeämpää kuin esim. kokeessa menestyminen

Question 16

ulkoinen motivaatio

Answer 16

asiaa ei opiskella sen tärkeyden ja kiinnostavuuden vuoksi vaan saatavan ulkoisen hyödyn (esim. koenumerot, toisten ihmisten pitäminen tyytyväisinä) Sisäinen ja ulkoinen motivaatio evät ole täysin toisensa poissulkevia vaan samaan asiaan saattaa liittyä sekä sisäisiä että ulkoisia motivaatiotekijöitä

Question 17

opiskeluorientaatio(t)

Answer 17

Tapa suhtautua opiskeluun; itsetunto vaikuttaa näin, samoin motivaation sisäisyys tai ulkoisuus1)oppimisorientaatio: tavoitteena oppiminen kiinnostunut myös virheistä 2)saavutusorientaatio: tavoitteena menestys kiinnostunut pisteistä ja numeroista 3)riippuvuusorientaatio: tavoitteena hyväksyntä kiinnostunut vanhempien, kavereiden, opettajan mielipiteistä 4) välttämisorientaatio: tavoitteena pakoilu kiinnostunut itsetunnon suojelusta

Question 18

oppimisen lähestymistavat

Answer 18

1) pintasuuntautunut: tavoitteena selvitä kurssin vaatimuksista lähinnä tietoa toistamalla (ei omia tavoitteita vaan opettajan määrittämien asioiden pänttääminen)2) syväsuuntautunut lähestymistapa: itse asetettuja oppimistavoitteita ja pyrkimys ennen kaikkea ymmärtämiseen (suunnitelmallinen lähestymistapa: järjestelmällisyys omien opintojen organisoinnissa ohjaa toimintaa (voi olla yhdistyneenä joko pintasuuntautuneeseen tai syväsuuntautuneeseen)

Question 19

tiedon käsittelyyn liittyvät oppimisstrategiat

Answer 19

1) tietoa toistavat strategiat: tietoa toistetaan (vrt. pintasuuntautunut opiskelu) 2) tietoa muokkaavat strategiat: tietoa sovelletaan, kehitellään, ajatellaan kriittisesti ja luovasti

Question 20

muistiin tallentamisen tavat (millainen skeema luodaan)

Answer 20

1) pintamalli (irralliset yksityiskohdat) 2) tekstimalli (“skannaus”): asia hahmotetaan kirjan mukaisessa järjestyksessä 3)sisältömalli (ymmärtäminen ja soveltaminen)

Question 21

työmuisti ja säilömuisti

Answer 21

Työmuisti kattaa ne asiat joita juuri sillä hetkellä pidetään mielessä. Pysyvämpään tallentamiseen tarvitaan kertaamista ja asian käsittelyä erialisilla strategioilla, jotta se tallentuu säilömuistiin. Jotta asia voidaan palauttaa säilömuistista takaisin mieleen työmuistiin, tarvitaan mahdollisimman selkeäksi rakentunut sisäinen malli (muistimalli) ja hyviä muistivihjeitä helpottamaan muistista hakua.

Question 22

lähikehityksen vyöhyke

Answer 22

Vygotskyn käsite, joka kuvaa niitä asioita, joita yksilö ei vielä pysty vielä tekemään itsenäisesti, mutta jotka ovat mahdollisia kokeneemman ohjauksessa. Oppiminen tapahtuu lähikehityksen vyöhykkeellä.