Kakovost v vrtcih Flashcards
70-80 LETA (Anderson, Howes, Olenick..)
Te raziskave kažejo na pozitivne učinke na otrokov spoznavni, govorni in socialni razvoj.
Skupne ugotovitve: Vsi otroci gledano iz razvojnega vidika, pridobijo v vrtcu, še posebaj tisti, katerih starši imajo nižjo izobrazbo ali manj spodbudno okolje. Gre za dolgotrajne učinke PV, ki pozitivno vpliva na otrokov razvoj, uspešnost v šoli, integracijo v socialno okolje. Obstajajo tudi pozitivne povezave med kakovostjo življenja v družini in pozitivnim vplivom vrtca na otrokov razvoj in učenje.
80 in 90 leta (Mehuish, Sylva in Witshire)
Raziskovalci so med dejavnike, ki vplivajo na otrokov razvoj umestili tudi kakovost vrtca kot institucije, saj rezultati kažejo, da ne gre za enotne vrtce in izkušnje, ki bi same po sebi pozitivno/neg vplivale na otrokov razvoj, vendar so v ozadju subtilni dejavniki, vezani na kakovost življenja v vrtcu.
Dve pomembni usmeritvi pri preučevanju kakovosti
1) Področje PV ob upoštevanju temeljnih izhodišč, ki veljajo za ostale ravni VIZ, zahteva oblikovanje LASTNIH konceptov kakovosti
2) V posameznih državah je, glede na specifično ureditev PV nujno iskati lastne poti in pristope za ugotavljanje in zagotavljanje kakovosti. Pri tem je potrebno upoštevati širše teoretske koncepte, ki sodoločajo obči okvir za opredelitev koncepta in kazalcev kakovosti
Vrtci so različni po pravni ureditvi, sistemskih in vsebinskih rešitvah z vidika prevladujoče vloge, ki jo imajo (varstvo, edukacija, povezava).
Moss ugotovitve - zagotavljanje kakovosti
Različnih predšolskih institucij v EU ni mogoče dati na skupni imenovalec niti glede objektivnih kriterij (poslovni čas, starost, stopnja izobr strok delavcev, še manj pa ciljev, metode, oblike).
Npr. v okviru Kakovost ciljev v institucijah za predšolske otroke ponujajo nekaj parametrov, ki so pomembni za kakovost vrtec, z opozorilom, da ni mogoče postaviti enotnih standardov - torej ciljev in metod dela.
Woodhead - zagotavljanje kakovosti
Gre za veliko različnih potencialnih kriterijev kakovosti, ki so tesno povezani s cilji in funkcijai programov / kurikulov. Te so različni glede na različne poglede na otroštvo, kulturne vzorce, edukacijske in politične kontekste, osebne vrednote, zato moramo za izhodišče vzeti model, ki vključuje raznolike poglede. Sociokulturološki okvir odpira pot k celovitejšemu razumevanju dejavnikov, ki oblikujejo otrokovo življenje, razvoj in učenje.
Woodhead kazalci kakovosti (kot tudi drugi avtorji)
2 vprašanji, ki jih postavi
1) Vhodna raven (stavba, oprema, zaposleni)
2) Procesni (odnosi med otroki, stil vzgoje, igra)
3) Izhodna raven (zdravje otrok, šolska uspešnost).
1) Kdo je zainteresiran za kakovost v vrtcu (starši, otroci, vzg, občina..)
2) Kdo od tistih, ki so povezani z vrtec, ima korist od kakovosti v vrtcu? (Vzg zaradi zaposlitve, občina na ugledu..)
NAECY / Layzer kazalci kakovosti v vrtcu
Raziskovalno delo na področju otrokovega razvoja, zlasti z vidika negativnih vplivov na otrokov telesni, gibalni, socialni, čustveni in spoznavni razvoj v povezavi z vrtec kot institucijo -
Izdelali kazalce, primarno vezani na proces
1) Število in vrsta interakcij med otroki in strokovnimi delavci in drugimi delavci
2) Vrsta in vsebina interakcij med otroki
3) Čustvena klima
4) Načini, kako otroci oblikujejo skupine in se vanje vključujejo
5) Vrsta dejavnosti, namenjena otrokom
- in 2. kazalec:
(pogostost pozitivnih interakcij - nasmeh, dotik, prijem, višina otrokovih oči)
(Takojšnje odzivanje na otrokova vprašanja ali prošnje - minimalno čakanje)
Spodbujajo k delitvi izkušenj, pozorno poslušanje, socialne interakcije med posamezniki in v malih skupinah, uporaba pozitivnih usmeritev, navodil..
Layzer idr. analizira vrtčevskih programov
Večino so označili kot primerno, našli področja, na katerih bi bilo treba doseči napredek in poiskati poti za zagotavljanje kakovosti na višji ravni.
- nezadostno medsebojno povezovanje dejavnosti, na pdročju matematike, gibanja
- Veliko dejavnosti poteka v velikih skupinah, v katerih še posebaj malči težko vzpostavljajo socialne interakcije, zadostno komunikacijo.
- Vzgojiteljice večino svojega časa preživijo skupaj z otroki, vendar velik čas pri delu z velikimi skupinami
- Sodelovanje med vzgojiteljico in pomočnico z vidika delitve dela ni najprimernejše - vzgojiteljica porabi veliko časa za poučevanje, pomočnica pa za organizacijo igralnice in z vedenjem otrok, kar pomeni, da se večino časa z otroki ukvarja le ena
Avtorji ugotovili, da tudi glede na prevladujoče dejavnosti, ki jih zasledujejo kurikuli, so tudi otroci različno uspešni npr. n na področju spoznavnih ciljev, socialnih kompetentnosti, rabe socialnih strategij.
Raziskovalna skupina Anglija (Pascal idr): Model visoko kakovostnega integracijskega vrtca - izhodišča za skupne kazalce kakovosti
1) Kontekstualni kazalci, ki zagotavljajo možnosti za izvajanje PV
- Otrok in družina (identifikacija, načrtovanje otrokovi potreb, komunikacija z družino, povezovanje z zdr, šol, soc in drugimi ustanovami)
- Zaposleni v vrtu (stabilnost zaposlenih, poklicba doba, visoka stopnja samovrednotenja, motivacija, kompetentnost, stopnja izobrazbe), poklicno sodelovanje (skupni treningi, timsko delo)
2) Procesni kazalci
- razvoj in učenje (različne dejavnosti, načrtovanje, evalvacija, spremljanje, ocenjevanje)
- Interakcije in medsebojno odnosi (sodelovanje, timsko delo, čustvene značilnosti, poklicne značilnosti)
3) Izhodni kazalci / kazalci vpliva
- otrok (spoznavni razvoj, socialne spretnosti, zmanjšanje kritičnih dejavnikov razvoja in učenja, zdravje)
- Družina (ponudbe vrtec za različne skupine otrok, socialne spretnosti npr vzpostavljanje socialnih mrež, stabilnost v družini in zdravo življenje, kakovost življenja, zaposljivost).
Kazalci kakovosti (Barnes, Cummings, Howes Olenick..)
Najpogosteje delijo na dve področji
1) Kazalci na procesni ravni (aktualno delo z otrokom, počutje otrok v vrtcu, interakcija med otroki in otroki/odraslimi)
2) Kazalci na strukturni ravni (izobrazba vzg, velikost odd, razmerje) - praviloma so določeni vendar ne stalni.
Scarr, Einsenberg in Deckard ugotovitve
Ugotovili, da gre za nizko povezanost med ugotavljanjem kakovosti preko strukturnih in procesnih kazalcev, kot mero z visoko napovedeno vrednost kakovosti pa poudarjajo zgolj plačilo vzgojiteljicam.
Cost, Quality in child, Howes, Phihilips raziskava,
Kažejo na pomembno povezanost med nekaterimi strukturnimi in procesnimi kazalci kakovosti pri zagotavljanju kakovosti v vrtcu. Na ugotovljeno procesno kakovost naj bi pozitivno vplivali strukturni kazalci kot so:
- ustrezno razmerje odraslih/otrok
- velikost oddelka
- visoko in kakovostno usposobljeni strokovni delavci
- visoke plače
Howes in Smith
Ugotavljali povezavo med
- kakovostjo vrtca,
- vedenjem vzgojiteljice,
- igro otrok,
- čustveno varnostjo in
- otrokovo aktivnostjo na spoznavnem področju..
Kakovost vrtca sta opredelili s strukturnimi kazalci in procesnimi kazalci.
Ugotovili sta, da je otrokova spoznavna dejavnost v vseh 3 starostnih skupinah povezana s kakovostjo vrtca
- na ravni pogojev (igralnica, velikost odd, izobrazba vzg),
- s socialnimi interakcijami vzg (pozitivne iniciative - nasmeh, dotik, odzivi na prošnjo, idejo, pozitivno vodenje),
- z otrokovim občutjem varnosti in navezanosti na vzgojiteljico
- z njegovo igro (domiš, jezik, didak..)
Na 7/8 oblikovanih podvzorcev, sta 14-30% variabilnost v dejavnosti otrok na spoznavnem področju napovedali s pozitivno socialno interakcijo, varno navezanostjo in udeležbo v domišljijskih oz simbolnih igrah.
Kakovost igralnice je z obema izhodnima kazalcema (varna navezanost, spoznavna dejavnost) povezana posredn, pozitivne socialne interakcije in otrokova igra z navedenima izhodnima pa neposredno.
Hagekull in Bohlin
Ukvarjala sta se z otrokovim socialnim in čustvenim razvojem v povezavi s kakovostjo Švedskih vrtec in kakovostjo življenja v družinah otrok, ki so bili v vrtcu.
Kakovost vrtca je povezana z otrokovim čustvenim in socialnim razvojem in to v posameznih časovnih točkah, daljše časovno obdobje.
Splošna kakovost vrtca ni pomembno povezana s spremenljivkami, ki so določale kakovost družinskega okolja in z izobrazbenim statusom staršev otrok (manj vrtcev, manjše razlike v kakovosti vrtec)
Spremenljivki, vezani na kakovost družinskega okolja (kakost družine, izobrazba) sta pomembno povezani z socialnim in čustvenim vedenjem.
Pri otrocih, ki so imeli nizko kakovostno domače okolje, je visoka raven kakovosti v vrtcu prispevala k zmanjšanju eksternaliziranja (29m), kompenzacijski učinek visokokakovostnih vrtcev (4l) na področju agresivnosti.
Rezultati vezani na spol kažejo nekaj razlik. Pri dečkih v visokokak vrtcih izmerili nižje ravni strahu in žalosti ter višje ravni socialne kompetentnosti, višja stopnja učinkovitosti ega.
pri deklicah niso opazili primerljivih povezav
Otrokova starost ob vstopu ni pomembno vplivala na soc/čust vedenje.
Dojenčki ki so bili ob vstopu v vrtec visoko prilagodljive, se je količina agresivnega vedenja v visoko kakovostnem vrtcu zmanjšala, avtorici opozarjata na možne smeri učinkovanja - menita, da je malo verjetno, da bi kakovost vrtca vplivala na dojenčkov teperament, še zlasti ker sta otrokova prilagodljivost in kakovost vrsta ostali konstanti pri več merjenih
Torej, visoka kakovost ima splošne pozitivne učinke na otrokovo čustveno in socialno vedenje, gre za kompenzacijske učinke kakovostnih vrtcev na čustveno in socialno vedenje pri otrocih, ki prihajajo iz manj spodbudnega okolja.
G.M. Blenkin (Kelly)
Preučevali možnosti za izboljšanje kakovosti učenja otrok do 8 let.
Kako ocenjujejo pomembnost različnih dejavnikov, ki prispevajo k kakovostnemu učenju v predšolskemu obdobju.
Vodstveni delavci - dejavniki, ki prispevajo h kakovostnemu kurikulu
- Kakovost zaposlenih
- Uspešno sodelovanje s starši
- Spodbudno okolje za učenje
in tisti ki onemogočjo:
- zaposleni niso usposobljeni za delo z majhnimi otroki
- neustrezna stopnja izobrazbe
- prenizka proračunska sredstva
Najpomembneje za poklicni razvoj vzgojiteljic/strok delavk:
- poznavanje otrokovega razvoja
- sposobnost individualne ocene otroka (na 1. mesto postavile tudi vzg)
Vzg tudi ocenjujejo, da je neustreezna stopnja izobrazbe kritični dejavnik za zagot visoke kakovosti kurikula. Drugače ocenjujejo sodelovanje s starši - zelo pomembno do 3l, potem manj: potrebno veliko senzibilnosti in dogovarjanja za preseg nasprotujočih mnenj
