Julie - cours 2

Question 1

Qu’est-ce que les propriétés phonologiques?

Answer 1

Vérifier si la production de l’élève respecte la structure phonologique du mot (phonologiquement plausible). permet de relever les erreurs qui altèrent la structure phonologique des mots.
Est-ce que le mot se lit comme il se prononce? (sonne bien)
Est-ce que l’élève a transcrit tous les phonèmes compris dans le mot à écrire?

Question 2

Que doit-on analyser lorsqu’on cherche à trouver les erreurs orthographiques des mots de l’élève?

Answer 2

Les propriétés phonologiques, visuelles et morphologiques.

Question 3

Quels sont les composantes à observer lorsque l’on analyse des erreurs sur le plan phonologique?

Answer 3

1. La Substitution : production d’un phonème proche sur le plan articulatoire (village → fillage)
2. L’Ajout : ajouter un phonème qui n’est pas présent dans la structure phonologique du mot (partir → paretir)
3. L’Omission : un ou plusieurs phonèmes manquants (ensemble → ensan)
4. Les Déplacements : un ou plusieurs phonèmes déplacés (argent → agrent).

Question 4

Qu’est-ce que les propriétés visuelles?

Answer 4

Examiner les connaissances visuo-orthographiques du scripteur. La production est acceptable du point de vue phonologique (ça sonne bien), mais le choix des graphèmes pour représenter les phonèmes est inadéquat.

Question 5

Quels sont les composantes sublexicales à observer lorsque l’on analyse des erreurs sur le plan visuel?

Answer 5

1 et 2. La légalité orthographique ou multigraphémie : Est-ce que l’élève a choisi le graphème qui correspond à la norme (multigraphémie)? (ex., girafe → jirafe (multi) ou jjirafe (légal))
3. Lettre muette non porteuse de sens : Est-ce que l’élève a écrit la lettre muette attendue (ex., alors → alore ou alor) ou ajouter une lettre muette en trop (trou → troue)?
4. irrégularités orthographiques : Est-ce que l’élève écrit correctement les mots irréguliers fréquents? (ex., dix → dis)
5. Regles de positionnement : Est-ce que l’élève connait ou utilise correctement les règles de position (ex., ensemble → ensenble)
o Attention, des erreurs liées aux règles de position peuvent changer la prononciation (ex., ruisseau → ruiseau; guitare → gitare).

Question 6

Quels sont les composantes supralexicales à observer lorsque l’on analyse des erreurs sur le plan visuel?

Answer 6

5. Frontières lexicales : Est-ce que l’élève respecte les frontières lexicales? (ex., par hasard → parasar)
6. Logogramme : Est-ce le mot produit est un logogramme (homophone)? (ex., haut →au)
7. Idéogrmmie : Est-ce que l’élève a ajouté ou omis un trait d’union, une apostrophe ou une majuscule (ex., grand-maman → grand maman; un Québécois → un québécois)

Question 7

Qu’est-ce que les propriétés morphologique?

Answer 7

vérifier si l’élève a recourt à des connaissances morphologiques.

Question 8

Quels sont les composantes à observer lorsque l’on analyse des erreurs sur le plan morphologique?

Answer 8

1 et 2. Préfixe ou suffixe : Est-ce que l’élève sait comment orthographiquer certains préfixes ou suffixes fréquents? (ex., enfiler → anfiler)
3. Morphogramme lexical : Est-ce que l’élève peut trouver des mots de la même famille du mot à orthographier? (ex., cent → cens ou cen)