Jeux symboliques Flashcards
Quels sont les 2 types d’objets ?
- Les objets-jouets réels
- Les objets-jouets qui ne respectent pas la fonction de l’objet
Quel est l’évolution du jeu selon Piaget ?
- Piaget : associé mot à une image = symbolisation
- Habileté cognitive nouvelle; l’enfant l’utilise au maximum
- Exploration avec la bouche, le toucher 0-2 ans
- Jeu symbolique : faire un trou dans le sable = de base 0-2 ans est présent
- 7 +, jeux symbolique encore là et le sensori-moteur
Quels sont les 3 éléments des jeux symboliques ?
- objets
- rôles
- scénario
Nommez des avantages de l’intervention de l’adulte lors d’un jeu symbolique.
- encourage le jeu imaginaire et la conversation (aspect langagier pour que le scénario devient plus complexe)
- adulte rassemble les 2 enfants pour avoir le même scénario et non jouer en parallèle (histoire commune)
- Lorsque 2 enfants jouent ensemble : ils jouent en parallèle ; adulte pour scénario commun, utilisation de la parole
Nommez des inconvénients de l’intervention de l’adulte lors d’un jeu symbolique.
- suggestion et non laissé à l’enfant (très directive, devrait avoir plus de souplesse)
- aspect science physique et cognitif ; trop réaliste, pas dans le symbolique, ramené à la réalité, doit rester dans l’imaginaire.
Décrivez le niveau 1 du jeu symbolique.
- Objets-jouets
- Jouets qui imitent les objets réels
- Pas d’autre signification attribuée au jouet
- Se fier à l’autonomie, la qualité du scénario, vocabulaire
- Premiers jeux symboliques : poupée dans la poussette, faire autre chose et revient ; la nourrit avec ses propres objets réels en application ; sortir de son jeu symbolique ; plusieurs séquences, mais étiré dans le temps
- Scénarios très courts : 3 actions successives très bien
Décrivez le niveau 2 du jeu symbolique.
- Apparition de petits scénarios
- Enchainements de quelques actions
- Thématiques de la vie familiale
- Substitution d’objets sans respect de la fonction
- Choix d’un rôle
- Niveau 2 de l’amitié : je réponds à tes besoins et tu réponds aux miens
- Rôles : plus clairs, et 2 rôles joués
- Scénarios : discutés p.ex. toi fait ça et je vais faire ça
- p.ex. branches comme sabres
- Reproduit ce qu’il connait p.ex. mettre la table, prendre un bain, aller au parc, aller faire l’épicerie
- Assez d’imagination pour rester dans son rôle + ne pas utiliser objet comme fonction réel
- Pas assez d’imagination pour partir en voyage vers la lune
- Objet qui est le plus important
Décrivez le niveau 3 du jeu symbolique.
- Scénario varié, logique et durable
- Planification du scénario
- Thématiques issues des expériences sociales vécues hors de la famille
- Échange au niveau de la communication
- Substitution d’objets sans respect de la fonction
- On planifie le scénario p.ex. désignation des membres de la famille, après épicerie, après on va manger
- p.ex. embarque dans ma voiture, elle vole, sort du train quotidien
- Plan du langage : l’enfant va élaborer le scénario, jouer son rôle, sortir du rôle pour expliquer le scénario en chuchotant ou en utilisant l’imparfait p.ex. on pourrait faire ça, refais le scénario et reviens dans son rôle = double niveau : niveau concret, niveau symbolique ; sortir de son rôle et sortir sans interrompre le jeu
- Scénario très important
Décrivez le niveau 4 du jeu symbolique.
- Planification de scénarios complexes et du matériel requis
- Juxtaposition de plusieurs scénarios
- Thèmes fantaisistes de + en + loin de la réalité ou pas
- Diversité des rôles- Rôles multiples
- Négociation des rapports sociaux
- Représentation imaginaire d’objet
- Ressemble à des pièces de théâtre
- Copier p.ex. refaire le scénario de la Belle et la Bête
- On ne va pas déroger du scénario qu’on copie ; à la fois réelle, à la fois imaginaire
- J’apprends et prépare mon texte
- Retour vers la réalité
- On planifie des rôles, histoire, j’endosse mon rôle -> rôle devenait le plus important
- Développe l’identité à travers ses rôles, explorer rôles pour mieux se connaitre
- On voit souvent des enfants qui jouent à la famille, socialisation genrée, éviter certains rôles genrés p.ex. fille ne veut pas être un garçon, position hiérarchique ; négociation
Quelles sont les 6 fonctions affectives du jeu symbolique (Piaget) ?
1 - Transformer le déplaisir en plaisir (mode actif plutôt que passif)
2- Attribuer à une autre personne ce que l’on ressent (maintenir le méchant en dehors)
3 - Éprouver les émotions de quelqu’un d’autre et les faire siennes
4 - S’offrir dans de jeu ce qu’on a pu avoir, ce qu’on ose pas faire
5- Revivre une situation désagréable, stressante, source de conflit, d’incompréhension
6- Accepter les règles, anticiper les conséquences de la désobéissance
Comment se produit l’évaluation par le jeu symbolique ?
Évaluation : le choix des figurines parle p.ex. papa = dragon qui crache du feu et maman = lapin
À travers l’évaluation : ne pas intervenir dans le jeu, mais commenter ce qui ne se passe pas trop intensif = le motive à jouer encore plus et lui donne de la motivation, savent qu’ils ont tous l’attention
Ex commentaires : très descriptifs, il y a un nouveau personnage entre dans la maison, Kevin joue seul dans la balançoire
L’enfant va continuer dans la description, mais on ne va rien rajouter comme la madame dans la vidéo du bateau
Regarder les thèmes qui reviennent souvent : indices sur ce que l’enfant est en train de digérer ou le contraire p.ex. famille qui vient de se séparer -> jouer à des familles unies et le mettre en évidence ; tout le monde est content, vie dans la même maison / animal mort, mais joue le chien comme s’il était là : aide dans le deuil
Les thèmes à aborder pas le jeu
Comment se passe le deuil chez l’enfant ?
Deuil chez les enfants comme une montagne russe,
Étapes : je n’y crois pas, colère, désorganisation, tristesse, acceptation
Enfant vit dans l’instant présent, dépendant de son milieu : rien qui rappelle la perte, il peut sembler bien aller, vivre en montagnes russes selon le contexte et les indices de la perte
deuxième parent pas résilience, car ramène l’enfant dans sa montagne russe de deuil, car lui aussi est en deuil et agit comme indice
L’adulte traine un peu partout ça mais avoir des rappels ; chanson, films, etc. mais plus indépendant pas besoin de regarder ce film/ il vit moins dans l’instant présent, sentiment de vide plus élevé ; plus de quotidien ensemble, plus petits répits de montagnes russes que l’enfant qui a des périodes plus longues entre
Enfant est capable de sortir plus vite d’une émotion négative que l’adulte
Parent nous dit que l’enfant va super bien, il a fait son deuil et BAM, piège est de croire qu’il va bien et que son deuil est fait : soyez alerte
Nommez et décrivez les étapes du deuil.
Négation : être en négation de plusieurs façons : je n’y crois pas, s’organise pour ne pas y penser p.ex. se lancer dans le travail, enfant dans son jeu chien est mort mais va jouer comme si le chien était encore là
Colère/injustice : désorganisation, p.ex. poursuivre l’hôpital parce qu’ils n’ont pas donné les bons soins, irritabilité, se battre contre le système
Tristesse : épuisant d’être sur le qui-vive, lâcher prise, la vague gagne, impuissance
Acceptation : résolution, retour au calme, ne pas oublier mais de passer à autres choses, changement de valeur/de croyances, mouvement vers l’avant
Comment se déroule des activités non structurées ?
Chaos s’organise des sous-groupes qui vont élaborer des jeux symboliques
Négocier les rôles, se déguiser, utiliser des objets imaginés tout ça dans un dév sensoriel et moteur : encore besoin de bouger pour apprendre
Presque pas d’intervention de l’adulte p.ex. quand l’enfant se fait mal
Quels sont les trois stade du développement intellectuel selon Piaget ?
Stade sensori-moteur
Stade pré-opératoire
Stade opératoire
