Jeunes, délinquance et récidive Flashcards
Outils d’évaluation développés pour adultes utilisé pour mineurs?
- Peu ou pas de consensus au sein de la communauté scientifique concernant le développement atypique et les symptômes associés durant l’adolescence
Quelles sont les spécificités développementales des jeunes? (3)
- L’âge
- Continuité et discontinuité de l’agir (facile de tirer conclusions rapides pour les jeunes)
- Comorbidité (abus, maltraitance, victimisation, toxicomanie, problèmes santé mentale…)
- La délinquance comme une cible en mouvement
Quelle est la trajectoire de l’évolution de la délinquance? (5)
- Apparition (8-10ans) homogène et bénigne / petits vols
- Exploration (10-12ans) diversification et aggravation / vol étalage, vandalisme
- Explosion (13-15ans) diversification et aggravation / cambriolage, vol de personne, introduction par…
- Conflagration (15-17ans) diversification et aggravation / vol véhicule, voies de fait, délit sexuel, drogue
- Débordement (18-21ans) criminalité +astucieuse ou +violente / homicide, fraude
Quelles sont les spécificités des adolescents? (3)
- Sur le plan de la délinquance et du comportement criminel
- Délinquance est différente d’une période à l’autre (ado VS adulte)
o Fréquence VS ralentissement et intermittence
o Polymorphe VS spécifique
o En groupe VS solitaire - Les aspects individuels sont beaucoup moins stables à l’adolescence
- Les facteurs de risque et besoins varient
Quels sont les meilleurs prédicteurs de la récidive pour les jeunes? (6)
- Précocité du premier contact avec la justice
- incarcération
- problèmes familiaux
- troubles des conduites - pairs délinquants
- abus substances
Quels sont les facteurs qui ne sont pas associés à la récidive des jeunes? (5)
- Utilisation substance (pas abus)
- nombre arrestation antérieure
- statut socio-économique
- milieu monoparental
- résultats scolaires
Similarités, mais nuances quant aux types de facteurs de risque (2)
- Antécédents judiciaires n’ont pas la même valeur qu’auprès de populations adultes (car +discontinuité et programmes d’intervention plus susceptible d’être efficace à l’adolescence)
- Les facteurs en lien avec la famille beaucoup plus importants auprès d’adolescents
Quelles sont les stratégies d’évaluation? (3)
- Évaluation clinique
- Évaluation typologique
- Évaluation des risques et des besoins
Évaluation clinique - l’accent sur la méthode et le caractère multidisciplinaire (3)
- Reconnait le caractère multifactoriel de la délinquance juvénile
- Différentes expertises pour une évaluation exhaustive
o Évaluation de l’environnement/fonctionnement sain (famille, école)
o Évaluation psychologique (personnalité, identité, cognitions, etc.)
o Évaluation psychiatrique (trouble attention, hyperactivité, trouble conduites, etc.)
o Évaluation spécialisée (délinquance sexuelle, toxicomanie, etc.) - Évaluation de cas en comité de pairs
Évaluation clinique - l’évaluation multidisciplinaire rarement utilisé, pourquoi? (3)
- Requiert beaucoup de temps et de ressources
- N’arrive pas nécessairement à un consensus plan d’intervention / pronostique
- Accent mis sur l’évaluation de l’environnement social psychologique et psychiatrique occasion
Évaluation typologique - accent sur la diversité des formes de délinquance et trajectoires développementales associées (5)
- Reconnaît multiplicité des trajectoire développementales
- Faux de dire que chaque cas est unique et différent il y a des tendances, trajectoires
- Il y a des profils, certains plus fréquents que d’autres
- Profils générés par une méthode standardisé (test, évaluation structurée, etc.)
- Plusieurs typologies / pour chaque profil il y a un plan d’intervention spécifique et adapté
Jessness = inventaire qui évalue traits personnalités et sous-types de délinquance
quels sont les 3 catégories de profil?
- Le carencé
- Le sujet à structure délinquante
- Le névrotique
- Modèle de classification afin d’orienter l’intervention / 3 catégories de profil
Qu’est-ce qui différencie un jeune en difficulté ou non selon jessness?
Maturité
développement moral et social
Quelles sont les caractéristiques du profil du carencé? (6)
- Égocentrique et centré sur ses propres besoins / recherche satisfaction rapide et facile des besoins
- Normes, lois et règles ne sont que des obstacles (aux gratifications rapides et faciles)
- Difficultés à comprendre le comportement d’autrui / vision positive si autrui aide à combler besoin
- Blâmer autrui pour leurs malheurs
- Délinquance importante, mais un problème parmi beaucoup d’autres (comorbidité)
- Si besoin non comblé revendicateur, agressif, isolement
Quelles sont les caractéristiques du profil du sujet à structure délinquante? (6)
- Conscient des normes, lois et règles, mais perçues comme embûches à satisfaction des besoins
- Ne comprend pas la raison d’être des règles, les remet en question, attitude rebelle
- Utilise les règles seulement si procure avantage/permet combler un besoin
- Différentes stratégies (coercition, violence, manipulation) pour arriver à ses fins (+mature, +élaboré que carencé)
- Veut maintenir position contrôle/pouvoir utilise manipulation pour présenter image positive
- Délinquance importante (aspect central des comportements problématiques)
Quelles sont les caractéristiques du profil du névrotique? (7)
- Intériorise les règles, veut les respecter
- Moins centré sur ses propres besoins
- Culpabilité et remord si commet acte de délinquance
- Standards rigides qui peuvent augmenter insécurité, anxiété, inadéquation
- Conformisme et vision positive de école/norme, peu perdre moyen si culpabilité
- Délinquance beaucoup moins importante, très limitée dans le temps
- Acte délinquance en réaction immédiate à un problème (familial, crise, recherche autonomie)
L’approche typologique, ces limites? (3)
- Centrée sur évaluation personnalité du jeune (défi de déterminer si trait ou état / réaction ou tempérament)
- Accent mis sur le diagnostique (profil), toutefois le pronostique (récidive) n’est pas abordé directement
- L’évaluation ne peut être valide, même si c’est un modèle de classification dit valide
Évaluation des risques et besoins - évaluation clinique en profondeur, accent mis sur évaluation et prédiction du risque de récidive (3)
- Initialement pour une population adulte / largement inspiré de Andrews et Bonta
- Repose sur évaluation de facteurs de risque et besoins criminogènes
- S’appuie sur entrevue clinique, analyse dossier, entrevue avec entourage immédiat, etc.
Évaluation des risques et besoins - reconnait diversité de facteurs théoriquement et empiriquement appuyés
Quels sont les trois catégories de facteurs?
o Historiques (comportements, famille, expérience antérieure) o Cliniques/sociaux (personnalité, attitudes, croyance, pairs) o Réceptivité à l’intervention (jeune et famille) - Niveau d’intervention en fonction du niveau de risque et besoin
Quels outils font partie de l’évaluation des besoins et des risques? (2)
YLSCMI
SAVRY
Pourquoi l’évaluation des risques et besoins est une méthode exhaustive et compréhensive? (5)
- Orientation théorique psychosociale
- Aspects biologiques et neuropsychologiques souvent absents
- Approche souvent généraliste (récidive générale)
- Axée sur facteurs plutôt que la personne
- Ne permet pas d’évaluer la délinquance autre que sous forme de facteurs de risque
Évolution des pratiques (3)
- Depuis 2000, intérêt de + en + prononcé pour les savoirs concernant le désistement
o Écart entre méthodes d’évaluation et les savoirs
o Compréhension accrue pour processus de désistement
o Au-delà de l’analyse des facteurs
Quels sont les types d’instruments d’évaluation? (3)
- Instruments Ad hoc
- Instrument diagnostique
- Instrument conçus spécialement pour les jeunes
Caractéristiques des instruments ad hoc? (4)
- Évaluateur procède cas par cas et choisi instruments spécifiques selon difficultés de chacun
- Méthode flexible et adaptée
- Protocole d’évaluation non-standardisé
- Crée difficultés pour ceux qui utilisent le rapport et qui ne sont pas familier avec les outils utilisés
Les instruments diagnostiques permettent d’évaluer l’ampleur des problèmes de comportements et délinquance, MAIS? (2)
- N’informe pas sur les besoins en matière d’intervention
- Ne permettent pas d’établir un pronostique précis
Caractéristiques du CBCL (child behavior checklist)
(4)
instrument diagnostique
- Outil d’évaluation utilisé et adapté pour les parents, enseignants et jeunes adolescents
- Pour les jeunes de 6-18ans / 113 questions
- Évaluation des problèmes de comportements durant l’enfance et l’adolescence
- Évalue la situation du jeune dans les 6 derniers mois
Quelles sont les deux grandes catégories de problèmes de comportements évaluer par le CBCL?
o Extériorisés (externalisation) conduite rebelle, agressive, malhonnête et antisociale
Manque supervision parent / carencé et sujet à structure délinquante
o Intériorisés (internalisation) Anxiété, retrait, cauchemars, mutilation, trouble psychomatique
Maltraitance, abus, inceste / le névrotique
Instrument diagnostique - DSM (3)
- Troubles des conduites
- Distingue selon âge au début des manifestations / début enfant (avant 10ans) VS adolescence
- Comorbidité avec déficit attention/hyperactivité, abus substances
instrument diagnostique- PCL-YV (échelle psychopathie pour les jeunes)
(4)
- Développé par Robert Hare / peu utilisé au Québec
- Échelle qui permet de mesurer la présence de traits associés à la psychopathie
- Objet de nombreuses études de validation, surtout au Canada
- Scores associés à la récidive criminelle, violente
Instrument conçu spécialement pour les jeunes LEQUEL?
EARL-20
Quelles sont les caractéristiques du EARL-20? (5)
- Évaluation des enfants de moins de 12ans qui présentent comportements antisociaux graves
- Développé par Leena Augimeri
- Enfants en difficulté référés aux services de protection de la jeunesse
- Permet d’identifier les enfants à risque élevé de comportements délinquants durant adolescence
- Pas outil actuariel, plus un outil d’évaluation clinique structurée (facteurs de risque et pas prédiction)
Quels sont les trois catégories de facteurs du EARL-20?
- Famille habiletés parentales, stresseurs, support, circonstances, antisocialité, etc.
- Enfant hyperactivité, impulsivité, performance scolaire, attitudes antisociales, précocité prob. comportements
- Réceptivité réceptivité des parents et de l’enfant aux interventions
Distinction fille/garçon dans le EARL-20? (4)
- Distinction garçons (EARL-20B) et filles (EARL-20G)
- Plus de similarités que de différences
- Garçon difficulté à se faire des amis
- Fille expériences d’abus physiques, psychologiques
