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Gestion et évaluation du risque - final > Jeunes, délinquance et récidive > Flashcards

Jeunes, délinquance et récidive Flashcards

1
Q

Outils d’évaluation développés pour adultes utilisé pour mineurs?

A
  • Peu ou pas de consensus au sein de la communauté scientifique concernant le développement atypique et les symptômes associés durant l’adolescence
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2
Q

Quelles sont les spécificités développementales des jeunes? (3)

A
  1. L’âge
  2. Continuité et discontinuité de l’agir (facile de tirer conclusions rapides pour les jeunes)
  3. Comorbidité (abus, maltraitance, victimisation, toxicomanie, problèmes santé mentale…)
    - La délinquance comme une cible en mouvement
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3
Q

Quelle est la trajectoire de l’évolution de la délinquance? (5)

A
  1. Apparition (8-10ans)  homogène et bénigne / petits vols
  2. Exploration (10-12ans)  diversification et aggravation / vol étalage, vandalisme
  3. Explosion (13-15ans)  diversification et aggravation / cambriolage, vol de personne, introduction par…
  4. Conflagration (15-17ans)  diversification et aggravation / vol véhicule, voies de fait, délit sexuel, drogue
  5. Débordement (18-21ans)  criminalité +astucieuse ou +violente / homicide, fraude
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4
Q

Quelles sont les spécificités des adolescents? (3)

A
  1. Sur le plan de la délinquance et du comportement criminel
    - Délinquance est différente d’une période à l’autre (ado VS adulte)
    o Fréquence VS ralentissement et intermittence
    o Polymorphe VS spécifique
    o En groupe VS solitaire
  2. Les aspects individuels sont beaucoup moins stables à l’adolescence
  3. Les facteurs de risque et besoins varient
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5
Q

Quels sont les meilleurs prédicteurs de la récidive pour les jeunes? (6)

A
  • Précocité du premier contact avec la justice
  • incarcération
  • problèmes familiaux
  • troubles des conduites - pairs délinquants
  • abus substances
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6
Q

Quels sont les facteurs qui ne sont pas associés à la récidive des jeunes? (5)

A
  • Utilisation substance (pas abus)
  • nombre arrestation antérieure
  • statut socio-économique
  • milieu monoparental
  • résultats scolaires
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7
Q

Similarités, mais nuances quant aux types de facteurs de risque (2)

A
  • Antécédents judiciaires n’ont pas la même valeur qu’auprès de populations adultes (car +discontinuité et programmes d’intervention plus susceptible d’être efficace à l’adolescence)
  • Les facteurs en lien avec la famille beaucoup plus importants auprès d’adolescents
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8
Q

Quelles sont les stratégies d’évaluation? (3)

A
  1. Évaluation clinique
  2. Évaluation typologique
  3. Évaluation des risques et des besoins
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9
Q

Évaluation clinique - l’accent sur la méthode et le caractère multidisciplinaire (3)

A
  • Reconnait le caractère multifactoriel de la délinquance juvénile
  • Différentes expertises pour une évaluation exhaustive
    o Évaluation de l’environnement/fonctionnement sain (famille, école)
    o Évaluation psychologique (personnalité, identité, cognitions, etc.)
    o Évaluation psychiatrique (trouble attention, hyperactivité, trouble conduites, etc.)
    o Évaluation spécialisée (délinquance sexuelle, toxicomanie, etc.)
  • Évaluation de cas en comité de pairs
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10
Q

Évaluation clinique - l’évaluation multidisciplinaire rarement utilisé, pourquoi? (3)

A
  • Requiert beaucoup de temps et de ressources
  • N’arrive pas nécessairement à un consensus  plan d’intervention / pronostique
  • Accent mis sur l’évaluation de l’environnement social  psychologique et psychiatrique occasion
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11
Q

Évaluation typologique - accent sur la diversité des formes de délinquance et trajectoires développementales associées (5)

A
  • Reconnaît multiplicité des trajectoire développementales
  • Faux de dire que chaque cas est unique et différent  il y a des tendances, trajectoires
  • Il y a des profils, certains plus fréquents que d’autres
  • Profils générés par une méthode standardisé (test, évaluation structurée, etc.)
  • Plusieurs typologies / pour chaque profil il y a un plan d’intervention spécifique et adapté
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12
Q

Jessness = inventaire qui évalue traits personnalités et sous-types de délinquance

quels sont les 3 catégories de profil?

A
  1. Le carencé
  2. Le sujet à structure délinquante
  3. Le névrotique
  • Modèle de classification afin d’orienter l’intervention / 3 catégories de profil
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13
Q

Qu’est-ce qui différencie un jeune en difficulté ou non selon jessness?

A

Maturité

développement moral et social

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14
Q

Quelles sont les caractéristiques du profil du carencé? (6)

A
  • Égocentrique et centré sur ses propres besoins / recherche satisfaction rapide et facile des besoins
  • Normes, lois et règles ne sont que des obstacles (aux gratifications rapides et faciles)
  • Difficultés à comprendre le comportement d’autrui / vision positive si autrui aide à combler besoin
  • Blâmer autrui pour leurs malheurs
  • Délinquance importante, mais un problème parmi beaucoup d’autres (comorbidité)
  • Si besoin non comblé  revendicateur, agressif, isolement
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15
Q

Quelles sont les caractéristiques du profil du sujet à structure délinquante? (6)

A
  • Conscient des normes, lois et règles, mais perçues comme embûches à satisfaction des besoins
  • Ne comprend pas la raison d’être des règles, les remet en question, attitude rebelle
  • Utilise les règles seulement si procure avantage/permet combler un besoin
  • Différentes stratégies (coercition, violence, manipulation) pour arriver à ses fins (+mature, +élaboré que carencé)
  • Veut maintenir position contrôle/pouvoir utilise manipulation pour présenter image positive
  • Délinquance importante (aspect central des comportements problématiques)
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16
Q

Quelles sont les caractéristiques du profil du névrotique? (7)

A
  • Intériorise les règles, veut les respecter
  • Moins centré sur ses propres besoins
  • Culpabilité et remord si commet acte de délinquance
  • Standards rigides qui peuvent augmenter insécurité, anxiété, inadéquation
  • Conformisme et vision positive de école/norme, peu perdre moyen si culpabilité
  • Délinquance beaucoup moins importante, très limitée dans le temps
  • Acte délinquance en réaction immédiate à un problème (familial, crise, recherche autonomie)
17
Q

L’approche typologique, ces limites? (3)

A
  • Centrée sur évaluation personnalité du jeune (défi de déterminer si trait ou état / réaction ou tempérament)
  • Accent mis sur le diagnostique (profil), toutefois le pronostique (récidive) n’est pas abordé directement
  • L’évaluation ne peut être valide, même si c’est un modèle de classification dit valide
18
Q

Évaluation des risques et besoins - évaluation clinique en profondeur, accent mis sur évaluation et prédiction du risque de récidive (3)

A
  • Initialement pour une population adulte / largement inspiré de Andrews et Bonta
  • Repose sur évaluation de facteurs de risque et besoins criminogènes
  • S’appuie sur entrevue clinique, analyse dossier, entrevue avec entourage immédiat, etc.
19
Q

Évaluation des risques et besoins - reconnait diversité de facteurs théoriquement et empiriquement appuyés

Quels sont les trois catégories de facteurs?

A 
o	Historiques (comportements, famille, expérience antérieure)
o	Cliniques/sociaux (personnalité, attitudes, croyance, pairs)
o	Réceptivité à l’intervention (jeune et famille)
-	Niveau d’intervention en fonction du niveau de risque et besoin
20
Q

Quels outils font partie de l’évaluation des besoins et des risques? (2)

A

YLSCMI

SAVRY

21
Q

Pourquoi l’évaluation des risques et besoins est une méthode exhaustive et compréhensive? (5)

A
  • Orientation théorique psychosociale
  • Aspects biologiques et neuropsychologiques souvent absents
  • Approche souvent généraliste (récidive générale)
  • Axée sur facteurs plutôt que la personne
  • Ne permet pas d’évaluer la délinquance autre que sous forme de facteurs de risque
22
Q

Évolution des pratiques (3)

A
  • Depuis 2000, intérêt de + en + prononcé pour les savoirs concernant le désistement
    o Écart entre méthodes d’évaluation et les savoirs
    o Compréhension accrue pour processus de désistement
    o Au-delà de l’analyse des facteurs
23
Q

Quels sont les types d’instruments d’évaluation? (3)

A
  1. Instruments Ad hoc
  2. Instrument diagnostique
  3. Instrument conçus spécialement pour les jeunes
24
Q

Caractéristiques des instruments ad hoc? (4)

A
  • Évaluateur procède cas par cas et choisi instruments spécifiques selon difficultés de chacun
  • Méthode flexible et adaptée
  • Protocole d’évaluation non-standardisé
  • Crée difficultés pour ceux qui utilisent le rapport et qui ne sont pas familier avec les outils utilisés
25
Q

Les instruments diagnostiques permettent d’évaluer l’ampleur des problèmes de comportements et délinquance, MAIS? (2)

A
  • N’informe pas sur les besoins en matière d’intervention

- Ne permettent pas d’établir un pronostique précis

26
Q

Caractéristiques du CBCL (child behavior checklist)
(4)

instrument diagnostique

A
  • Outil d’évaluation utilisé et adapté pour les parents, enseignants et jeunes adolescents
  • Pour les jeunes de 6-18ans / 113 questions
  • Évaluation des problèmes de comportements durant l’enfance et l’adolescence
  • Évalue la situation du jeune dans les 6 derniers mois
27
Q

Quelles sont les deux grandes catégories de problèmes de comportements évaluer par le CBCL?

A

o Extériorisés (externalisation)  conduite rebelle, agressive, malhonnête et antisociale
 Manque supervision parent / carencé et sujet à structure délinquante
o Intériorisés (internalisation)  Anxiété, retrait, cauchemars, mutilation, trouble psychomatique
 Maltraitance, abus, inceste / le névrotique

28
Q

Instrument diagnostique - DSM (3)

A
  • Troubles des conduites
  • Distingue selon âge au début des manifestations / début enfant (avant 10ans) VS adolescence
  • Comorbidité avec déficit attention/hyperactivité, abus substances
29
Q

instrument diagnostique- PCL-YV (échelle psychopathie pour les jeunes)
(4)

A
  • Développé par Robert Hare / peu utilisé au Québec
  • Échelle qui permet de mesurer la présence de traits associés à la psychopathie
  • Objet de nombreuses études de validation, surtout au Canada
  • Scores associés à la récidive criminelle, violente
30
Q

Instrument conçu spécialement pour les jeunes LEQUEL?

A

EARL-20

31
Q

Quelles sont les caractéristiques du EARL-20? (5)

A
  • Évaluation des enfants de moins de 12ans qui présentent comportements antisociaux graves
  • Développé par Leena Augimeri
  • Enfants en difficulté référés aux services de protection de la jeunesse
  • Permet d’identifier les enfants à risque élevé de comportements délinquants durant adolescence
  • Pas outil actuariel, plus un outil d’évaluation clinique structurée (facteurs de risque et pas prédiction)
32
Q

Quels sont les trois catégories de facteurs du EARL-20?

A
  • Famille  habiletés parentales, stresseurs, support, circonstances, antisocialité, etc.
  • Enfant  hyperactivité, impulsivité, performance scolaire, attitudes antisociales, précocité prob. comportements
  • Réceptivité  réceptivité des parents et de l’enfant aux interventions
33
Q

Distinction fille/garçon dans le EARL-20? (4)

A
  • Distinction garçons (EARL-20B) et filles (EARL-20G)
  • Plus de similarités que de différences
  • Garçon  difficulté à se faire des amis
  • Fille  expériences d’abus physiques, psychologiques

Gestion et évaluation du risque - final (3 decks)

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