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ERT1404 > INTRA 1 > Flashcards

INTRA 1 Flashcards

1
Q

Quels sont les moyens de mesurer la normalité?

A

moyenne, médiane, distribution normale

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2
Q

Quant est-ce que les chiffres sont inappropriés en mesurant une normalité?

A

Lorsque la norme est pris pour une normalité au lieu d’une alerte

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3
Q

Lorsque la courbe bouge de de façn transverse, qu’est ce qui change dans les chiffres?

A

la moyenne

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4
Q

Lorsque la courbe élargit ou rapetit, qu’est-ce qui change dans les chiffres?

A

l’écart type et la distribution

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Q

Quelle est la différence entre le CIM et CIF?

A

le CIF prend en compte les aspects développementaux

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6
Q

Qu’est-ce que le CIF étudie?

A

états de la santé, conséquences, déterminants

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7
Q

Comment le CIF compare-t-il les données?

A

pays, disciplines, services, temps

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8
Q

Quelles sont les trois catégories liées à la santé et condition de santé?

A

fonctions organiques/structures anatomiques, activités, participation

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9
Q

Quels facteurs influencent les activités?

A

environnementaux (individuel et sociétal) et personels

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10
Q

Quel est le continuum pour les fonctions organiques/structures anatomiques?

A

Intégrité -> déficience

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11
Q

Quel est le continuum pour l’activité?

A

capacité -> limitation d’activité

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12
Q

Quel est le continuum pour la participation?

A

performance -> restriction de participation

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13
Q

Quelle est la différence entre l’activité et la participation?

A

l’activité: what you do (dans un environnement contrôlé)

la participation: what you do do (dans une situation de vie réelle)

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14
Q

Quel est le continuum pour les facteurs personnels et environnementaux?

A

facilitateur -> barrière/obstacle

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15
Q

Pourquoi est-il important de considérer l’enfant dans le context familial?

A

l’acquisition des comptences se fait dans les vingt premières années de la vie, ce qui est influencé par les intéractions constantes avec l’environnement social

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16
Q

Définition de la race

A

terme utilisé pour définir un groupe social particulier en faisant référence à l’apparence physique

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17
Q

Définition d’ethnicité

A

charactérisé par un sentiment d’appartenance à un groupe social, l’identité culturelle d’une personne

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18
Q

Quelle est la différence entre une identité assignée et affirmée?

A

Assignée: ce que les autres te donnent comme identité

Affirmé: ta vraie identité que tu te donnes

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19
Q

Définition de l’identité

A

ensemble de caractéristiques à partir desquelles la personne peut se définir ou à partir desquelles autrui peut la définir

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20
Q

Définition de la culture

A

concerne tous les aspects de l’expérience humaine, les valeurs, les croyances, les jugements et les attitudes regroupés en matériels symboliques qui forment continuellement un individu

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21
Q

Donne des exemples de la manifestation de la culture

A

modes d’expressions (orale, écrites, etc)

modes de transmission des normes

mode de transformation

orientation individuelle vs collective

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22
Q

Comment la culture influence-t-elle le développement “normal” de la personne?

A

différentes opportunités occupationnelles et différentes sources de motivation pour s’engager ou non dans diverses occupations

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23
Q

Description briève de l’histoire de l’ergothérapie

A

1920s: “society girls” (femmes blanches dans situation socio-économique aisée), devenu un métier de plus en plus inclusif (handicaps, personnes de couleur, hommes)

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24
Q

Qu’est-ce que le concept de l’équilibre occupationnel?

A

avoir une bonne diversité dans nos occupations

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25
Q

Définition de la spiritualité

A

une croyance qui donne un sens, un but e une orientation à la vie

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26
Q

Définition de la religiosité

A

les attitudes et comportements qui relient les individus à des pratiques religieuses

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27
Q

Comment se caractérise la relation thérapeutique dans un contexte culturellement diversifié?

A

le patient est plus vulnérable que l’intervenant ( la thérapie doit être centrée sur le client)

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28
Q

Quelles sont les caractéristiques importantes du développement humain?

A

processus de croissance

dynamique et complexe (poussées, plateaux, régressions)

aboutit à la maturité

de la conception jusqu’à la mort

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29
Q

Notions importantes liées au développement humain

A

Maturation (plan social, cognitif, émotionel)

Croissance (plan physique)

Apprentissage

Engagement occupationnel

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30
Q

Quelle période de développement est la mieux définie?

A

prénatale

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31
Q

Quelles sont les différentes perspectives développementales?

A

Longitudinale
Transversale
Holistique

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32
Q

Définition longitudinale

A

suit un enfant pendant une longue période de temps pour suivre habiletés dans tous les sphères pour voir évolution

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33
Q

Définition transversale

A

développement d’un individu dans un moment précis dans la vie pour trouver des habiletés propres à un groupe d’âge

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34
Q

Définition holistique

A

considère différents sphères qui influencent le développement et explique les différences entre personnes

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35
Q

Quotient de développement

A

âge fonctionnel/âge chronologique

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36
Q

Quels sont les rôles de la personne lors du développement?

A

passif: prédispositions
actif: nos choix et les conséquences de ces choix

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37
Q

Définition developmental milestones

A

étapes clés dont tous les enfants devraient passer à travers aux mêmes âges

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38
Q

Quels sont les facteurs influençant le développement?

A

Influences normatives associées à l’âge: horloge biologique et horloge sociale

Influences historiques normatives: notion de cohortes

Influences non-normatives: pas communes à tout le monde (ex: séparation de parents)

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39
Q

Définition génome

A

information portée par ADN

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40
Q

Définition génotype

A

constitution génétiqu d’un individu

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41
Q

Définition phénotype

A

caractéristique résultant du génotype

42
Q

Définition hérédité

A

ce qui peux être transmis par les parents

43
Q

Théorie de modèle interne

A

comment on perçoit la réalité/expériences

44
Q

influences gènes sur l’environnement

A

parents donnent bagage génétique et environnement

traits héréditaires influences comportements qui influence réaction de l’environnement

45
Q

Épigénétique

A

étude sur les mutations génétiques possibles causées par l’environnement (ces mutations sont transmissibles)

46
Q

Différentes perspectives dans le débat “Nature vs Nurture”

A

Un ou l’autre

Les deux

Cycle continu des 2

47
Q

Qu’est-ce qui influence la santé?

A

gènes et environnement

48
Q

Matrice de la résilience

A

facteurs de protection vs conditions adverses (extrinsèque)

vulnérabilité vs résilience (intrinsèque)

49
Q

Période critique

A

sensibilité particulière à la présence ou absence de certains stimuli

50
Q

Périodes sensibles

A

période de temps où le cerveau est particulièrement réceptif à certaines expériences

51
Q

Just Right Challenge

A

cohérence entre le niveau développemental actuel et la tâche

52
Q

Goodness to fit

A

cohérence entre l’environnement et la personne

53
Q

Avantages avec modèle behaviouriste

A

explication de l’acquisition, du maintien et de la modification d’un comportement (pistes efficaces pour intervenir)

apprentissage tant chez enfant que adulte

54
Q

Problèmes avec modèle behaviouriste

A

développement pas vrmnt expliqué (plus comportement)

55
Q

Avantages avec théorie humaniste

A

vision optimiste

fondement de base en ergo

impact sur les attentes sociétales (responsabilisation)

56
Q

Problèmes avec théorie humaniste

A

importance accordée à la hiérarchie des besoins et non les stades développementaux

57
Q

Théorie cognitive de Piaget

A

Conceptualisation du développement de l’enfant selon une série de périodes hiérarchiques:

  1. sensorimoteur
  2. préopératoire
  3. opérations concrètes
  4. opérations formelles

l’enfant est un petit scientifique (motivation interne)

58
Q

Mécanismes de changement de Piaget

A

assimilation (généralisation)
accommodation (nouveau)
équilibration (adaptation)

59
Q

Théorie socioculturelle

A

Développement comme résultante des interactions sociales

60
Q

Théorie behaviouriste

A

développement comme résultante de l’influence de l’environnement

61
Q

Théorie humaniste

A

développement en termes de motivation et de besoins

62
Q

Théorie cognitive

A

développement des processus de la pensée et leur influence

63
Q

Concepts clés de la théorie socioculturelle

A

Zone proximale de développement (ZPD): offrir activités/opportunités dans des zones qui vont l’amener à progresser et adapter (pas trop facile ou difficile)

Aide et soutien offetrs par les autres
Discours intérieur (parler à lui-même)

64
Q

Théorie sociale cognitive

A

développement social influencé par développement cognitif

65
Q

Théorie de l’esprit

A

se mettre à la place de l’autre, comprendre les pensées de l’autre

66
Q

Types de motricité

A

motricité globale
motricité fine
oro-motricité

67
Q

Force musculaire

A

capacité du muscle à exercer une force contre une résistance

68
Q

Tonus musculaire

A

État permanent de tension dans les muscles pour s’opposer à la gravité

69
Q

Réflexe

A

mouvement prédictible en réponse à un stimulus donné

70
Q

Posture

A

alignement du corps à un temps donné

71
Q

Contrôle postural

A

capacité de maintenir le corps aligné en gardant le centre de gravité

72
Q

Équilibre

A

maintien d’une posture en équilibre

73
Q

Réactions posturales

A

ramener le centre de gravité

anticipées et compensatoires

redressement, d’équilibre, de protection

74
Q

Habiletées perceptivo-motrices

A

actions motrices qui découlent du traitement dynamique des informations sensorielles (coordination)

75
Q

Schéma corporel

A

construction définie par la conscience interne du corps et la relation entre les différentes parties du corps

76
Q

Théorie de l’apprentissage moteur

A

mouvement résulte de l’intéraction des habiletées de la personne, des caractéristiques de la tâche et de l’environnement

77
Q

Phases d’apprentissage de la théorie de l’apprentissage moteur

A

cognitive (réfléchir, attention, verbalisation)

associative (habileté se raffine, moins d’erreurs)

automatisation (habileté acquise)

78
Q

Qu’est-ce que ces phases d’apprentissage influencent?

A

types de tâche
types de pratiques
types de feedback
type de support

79
Q

Avantages de la théorie de l’apprentissage motrice

A

explication de l’acquisition, le maintien et la modification d’une habileté motrice

apprentissage chez enfant et adulte

considération des caractéristiques de la tâche, de la personne et de son environnement

80
Q

Problèmes avec la théorie de l’apprentissage motrice

A

peu d’informations sur les changements associés à l’âge

81
Q

Théorie Maturationniste

A

développement par la maturation

mécanismes de changement: maturation de SNC et âge

82
Q

Les directions du développement

A

céphalocaudal (tête vers pieds)

proximodistal (centre jusqu’au mains et pieds)

médial vers latéral

graduellement contre gravité (de la tête aux pieds)

83
Q

Autres règles de Gesell

A

flexion avant extension

simple avant complexe

général avant spécifique

asymétrie, symétrie, asymétrie fonctionnelle

84
Q

Théorie psychodynamique

A

développement de résolution de conflits

85
Q

Erikson et les stades psychosociaux

A

confiance ou méfiance (espoir)

autonomie ou honte et doute (volonté)

initiative ou culpabilité (but)

travail ou infériorité (compétence)

identité ou confusion des rôles (fidélité)

intimité ou isolement (amour)

générativité ou stagnation (sollicitude)

intégrité personnele ou désespoir (sagesse)

86
Q

Avantages de la théorie psychodynamique

A

importance des premières relations et “non passvité” de l’enfant
explication qu’être une bon parent n’est pas une qualité immuable

87
Q

Problèmes avec théorie psychodynamique

A

définitions peut opérationelles (difficiles à valider)

Conviction pessimiste (peu de solutions)

88
Q

Théorie du tempérament

A

observable dès les premiers jours de vie

impact sur les réactions de l’enfant aux nouvelles situations

base de personnalité

relativement stable

89
Q

Tempéraments de la théorie

A
  1. niveau d’activité
  2. rythmicité
  3. approche/retrait
  4. adaptabilité
  5. intensité de réponse
  6. seuil de réponse
  7. qualité de l’humeur
  8. distractibilité
  9. persistance
  10. attention
90
Q

4 patrons de la théorie de l’attachement

A
  1. sécure
  2. évitant
  3. résistant-ambivalent
  4. désorganisé-désorienté
91
Q

Qu’est-ce que la normalité en psychologie?

A

état d’équilibre et de bien-être, d’adaptation à son milieu

92
Q

Quels sont les différents facteurs environnementaux?

A 
produits et systèmes technologiques
environnement naturel et changements apportés par l'homme
soutiens et relations
attitudes
services, systèmes et politiques
93
Q

racisme

A

idéologie dans laquelle on affirme l’existence de races et on considère certains de ces races supérieur aux autres

94
Q

métaphores de la culture

A

il y a beaucoup de choses en lien avec la culture qu’on ne voit pas chez une personne (il faut creuser)

95
Q

la culture est un facteur intrinsèque ou extrinsèque?

A

les deux: il y a les parents et l’entourage qui influencent nos choix, mais aussi nos propres opinions

96
Q

rencontre interculturelle

A

intersection entre la culture du client et celle de l’ergo, ce qui peut engendrer un conflit ou une facilité

97
Q

maturation

A

processus sur lequel une personne se développe sur les plans cognitifs, sociaux et émotionnels

98
Q

croissance

A

processus sur lequel une personne se développe au niveau physique

99
Q

apprentissage

A

acquisition de nouveaux habiletés

100
Q

périodes de développement

A 
prénatale
néonatale
nourrisson
petit enfance
enfance
préadolescence
adolescence
jeune adulte
adulte
adulte d'âge avancé
101
Q

continuités

A

notion de persistance dans le temps
prédispositions génétiques
traits qui peuvent se manifester de façons différentes pendant les stades différents de développement

102
Q

changements

A

très manifestes chez les enfants

quantitatifs: peuvent se mesurer, concept de séquences ou de maturation
qualitatifs: de nature d’un phénomène qu’on peut catégoriser, concept de stades

ERT1404 (4 decks)

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