Brainscape's Knowledge GenomeTM

Browse over 1 million classes created by top students, professors, publishers, and experts.


See full index

ERT1404 > Ado > Flashcards

Ado Flashcards

1
Q

définitions

A

1- stade de développement 12 à 18 ans
2- transition d’enfance à adulte caractérisé par changement biologique, cognitif, psychologique et social
3- stage de transition dans le développement physique et psychologique (de la puberté à l’âge adulte)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

selon OMS

A

période de préparation à adulte
acquisition de l’indépendance sociale et économique
développement de l’identité
acquisition des compétences du rôle d’adulte et pour établir des relations d’adulte
raisonnement abstrait
contexte social exerce une influence déterminante

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

contexte social

A

école et maison
encore plus important que le développement cérébral de l’enfance
à la maison: période cruciale pour développer bonnes habitudes de vie

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

consensus sur l’adolescence

A

période de transition entre enfant et adulte (pas la durée)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

début de l’adolescence… marqueur physique

A

puberté: procédé des changements physiques du corps qui fait que l’enfant mature en corps adulte capable de reproduction sexuelle du à un changement hormonal
très variable d’un individu à l’autre, même dans une famille

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

début de l’adolescence… marqueur social

A

“teen” years (13-16)

religion (ex: bar mitzvah et confirmation)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

fin de l’adolescence

A 
MARQUEUR SOCIAL
âge légal d'indépendence
indépendance financière
mariage
parentalité
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

subdivisions de l’adolescence

A

(système scolaire américain)
Préadolescence (10-13)
Milieu de l’adolescence (14-17 high school years)
Fin de l’adolescence (17-21 premières années de collège/université et emploi)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

début de puberté

A

bouleversement hormonal (commencé par cerveau)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

âge et durée

A

variable

dépend sur génétique, environnement, habitudes de vie (exercice et alimentation)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

influence sur comportement

A

risques associés avec la puberté précoce

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

puberté précoce

A 
avant 8 ans pour filles
avant 9 ans pour gars
image corporelle et estime de soi affectés
ados plus repliés sur eux-mêmes
plus de stress
dépression et abus de substance
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

puberté tardive

A 
habituellement naturel (souvent filles minces ou sportives -> en lien avec manque de tissus adipeux)
prêts et pas de problèmes face aux changements
autres raisons: anomalie génétique, insuffisance de l'hypophyse, maladies chroniques, malnutrition
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

changements chez filles

A

seins
pilosité pubis
croissance organe génital

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

changements chez garçons

A

croissance testicules
pilosité pubis
pilosité faciale, axiale et corporelle

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

changements filles et gars

A 
plus de transpiration aisselles et zone sexuelle
peau grasse (acne)
poussée de croissance
fonction de reproduction et sexualité
pilosité
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

ce qui différencie gars des filles

A

taille
masse musculaire
pilosité
voix

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

rôles occupationnels

A

patrons de comportements auxquels la personne s’identifie
ces rôles occupationnels orientent ce qu’elle fait et ce qu’elle devient
certains rôles sont imposés et d’autres sont choisis et ils peuvent entrer en conflit

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

occupations durant l’adolescence

A

ado de plus en plus actif et conscient dans le choix de l’occupation
début d’une réflexion et de la construction de nos rôles occupationnels

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

patron occupationnel (rappel)

A

habitudes de vie, routines, style de vie qui nous rendent efficaces
processus pour s’adapter
menacés en cas d’incapacité et doivent être reconstruits

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

taxonomie ACE

A

soins personnels
productivité
loisirs

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
22
Q

taxonomie CIF

A
  1. apprentissage et application des connaissances
  2. tâches et exigences générales
  3. communication
  4. mobilité
  5. entretien personnel
  6. vie domestique
  7. relations et interactions avec autrui
  8. grands domaines de la vie
  9. vie communautaire, sociale et civique
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
23
Q

développement cérébral

A

Poussées de croissance de la matière grise (synaptogénèse suivie d’élagage)
Poursuite de la myélinisation
Maturation des lobes préfrontal et frontal

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
24
Q

poussées de croissance de la matière grise

A

synaptogénèse suivie d’élagage:
amélioration de la connectivité neuronale
élagage synaptique = élimination de certains synapses
1. de 13 à 15 ans
2. de 17 à 25 ans

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
25
Q

croissance des structures corticales et sous-corticales du cerveau

A

asymétrique

structures sous-corticales (matière grise) ont un pic de croissance avant les structures corticales

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
26
Q

conséquence de croissance asymétrique du cerveau

A

amygdala et système limbique (réactions émotionnelles impulsives) et stratium dans les noyaux gris centraux (sentiment de récompense et sensations fortes) sont plus rapides à se développer que les lobes préfrontal et frontal (fonctions exécutives, régulations émotions, contrôle d’impulsions) donc les ados sont plus poussés à prendre des risques pcq ils ne pensent pas aux conséquences

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
27
Q

poursuite de la myélinisation

A

intégration du réseau neuronal qui relie les 4 lobes et les régions associées à la régulation des émotions
changements dans les structures cérébrales qui régulent les hormones

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
28
Q

développemnt de la façon de penser

A

Raisonnement logique (11-13)
pensée abstraite
Pensée complexe
Métacognition
Compréhension plus approfondie des relations sociales, des règles et structures
Plus sensibles aux informations sociales
Recherche de plaisir ou d’émotions agréables et sensibilité aux récompenses
Certaines capacités telles que planifier à l’avance et anticiper des impacts potentiels à long terme demeurent immatures

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
29
Q

Raisonnement logique

A

hypothèses, déductions

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
30
Q

pensée abstraite

A

argumentation, remise en question (enjeux sociaux ou politiques, croyances religieuses)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
31
Q

pensée complexe

A

multidimensionnelle (comprend l’aspect subjectif d’une situation pour un individu)

32
Q

métacognition

A

se développe mais pas tout à fait fonctionnelle
prendre conscience de soi, donc il pense que les autres pensent aussi de lui (cette nouvelle conscience de soi fait en sorte qu’il croit que personne ne le comprend)
égocentrisme

33
Q

Compréhension plus approfondie des relations sociales, des règles et structures

A

commandent les ados donc les ados vont les défier

détachement des parents, développement identitaire

34
Q

plus sensibles aux informations sociales

A

plus en relation
plus influençable
plus sensible à l’exclusion sociale
(les paires sont au centre de soi et de leurs intérêts)

35
Q

Recherche de plaisir ou d’émotions agréables et sensibilité aux récompenses

A

comportement à risque

36
Q

Certaines capacités telles que planifier à l’avance et anticiper les impacts potentiels à long terme demeurent immatures

A

jugement et raisonnement plus facilement perturbés par les émotions, la présence des autres, les renforçateurs immédiats

37
Q

Habiletés mortrices

A

développées antérieurement (amélioration progressive et raffinement de la précision et de la calibration)
influencée par facteurs personnels

38
Q

Théories su r la maladresse des ados?

A

fausse

adolescence pas plus maladroit à cause de la grande poussée de croissance

39
Q

Différences selon le sexe des habiletés motrices

A

Filles: termine autour de 15 ans
Gars: poursuit jusqu’au début de la vingtaine

40
Q

Quantification de la performance motrice

A

en terme de force, puissance, vitesse

41
Q

Types de communication à partir de l’adolescence

A

physique (non-verbale) et verbale

42
Q

formes de communication physique

A

Maintenir une distance appropriée
Utiliser des gestes socialement reconnus pour exprimer des idées et des émotions
Utilise le contact visuel pour démontrer de l’intérêt, du respect et de l’attention
Utilise efficacement l’expression faciale pour démontrer du respect
Utilise l’expression faciale pour communiquer de l’humour

43
Q

formes de communication verbale

A

Ajuste son rythme et son vocabulaire au contexte de la communication
Ajuste la quantité d’informations à partager au contexte de la communication
Sait prendre et céder la parole (évite monologues et interruptions)
Capable de donner et de recevoir des compliments et critiques constructives de manière respectueuse
Perçoit et exprime de l’humour

44
Q

Impacts des médias sociaux

A

Temps passé devant la télé serait corrélé avec de moins bons résultats scolaires
Utilisation modérée d’internet (1 à 4 h/jour) n’interfèreait pas avec la performance scolaire et associée avec une participation accrue dans sports et loisirs
Utilisation des médias sociaux contribue à créer et entretenir des relations
Catégorie cruciale dans occupations (peut être un levier)

45
Q

Apprentissage et application des connaissances

A

étudier

46
Q

Tâches et exigences générales

A

Assumer une routine quotidienne plus chargée

Gérer le stress (plus exposé au stress)

47
Q

Communication

A

Socialiser avec les amis, collègues, adultes (environnment plus large)

48
Q

Mobilité

A

Se déplacer en utilisant les transports en commun, le vélo, la planche à roulettes, conduire une voiture
Plus d’autonomie

49
Q

Entretien personnel

A

Prendre soin de son hygiène de façon autonome (apprentissage de l’hygiène menstruel)
Apprendre à prendre soin de sa santé (choix alimentaires, heures de coucher, médication)
Importance de la satisfaction de son apparence physique en lien avec l’estime de soi (la satisfaction de son apparence aurait plus d’impact que le niveau d’acceptation sociale, les réussites scolaires et succès sportifs -> apparence = expression d’une identité)

50
Q

Changements physiques

A

Croissance squelettique accélérée et asynchrone

Gain de poids

51
Q

Croissance squelettique accélérée et asynchrone

A

ne suit pas la direction céphalocaudale ou proximodistale
acquisition de 20% de la taille adulte
Pic de vitesse de croissance (gars 13.5 et filles 11.5)
Risques plus élevés de blessures
Partie de l’os qui grandit: cartilage flexible (cartilage épiphysiaire)

52
Q

Gain de poids

A

Influences environnementales (plus que taille)
Prévalence de surplus de poids et d’obésité au Québec: 23%
Importance des habitudes de vie (exercice et alimentation)

53
Q

âge moyen de la ménarche (graphique)

A

en déclin (temps) et différent par pays
hypothèse: changement des habitudes de vie qui pourrait expliquer les changements de l’âge
alimentation: de plus en plus riche de protéines et lipides (taux de graisse est un facteur qui affecte déclenchement de puberté)

54
Q

début des changements pubertaires (filles vs gars)

A

filles en avance de près de 2 ans

55
Q

Vie domestique

A

Vivre avec ses parents ou d’autres adultes

Assumer de plus en plus de responsabilités à la maison (participer aux activités de la vie domestique)

56
Q

Vie domestique de la perspective ergo

A

comprendre que les contextes diffèrent (pas tout le monde qui participe à certaines activités comme prendre soins des autres enfants, faire des repas, etc.)

57
Q

Intéractions avec autrui

A

Développement de son identité:
identité de genre (le genre auquel une personne a le ressenti profond d’appartenir)
Orientation sexuelle: décrit un mode durable d’attirance (gais, lesbiennes, bisexuels) -> pour certains, gros enjeu
Identité ethnique: identification à une groupe social sur la base d’une ascendance commune, d’une histoire commune ou d’un vécu commun (peut avoir plusieurs identités ethniques et prendre des éléments différents de cultures différentes)

58
Q

types de relations

A

relations sociales informelles
relations intimes
relations familiales

59
Q

relations sociales informelles

A

groupes de référence: modèle et auditoire pour tester de nouveaux comportements
pression des paires: l’influence d’un groupe social valorisé par l’adolescent, désir de se conformer aux pairs et de s’intégrer dans un groupe social (peut aussi avoir le désir inverse de sortir de la norme)
Pour ado avec incapacité: on s’intéresse aux comportemements pour trouver qqch de satisfaisant pour l’ado

60
Q

Relations intimes

A

intimité est la capacité de faire confiance et de partager des pensées et des sentiments avec d’autres personnes (amitiés, relations amoureuses, sexualité)

61
Q

Relation familiales

A

processus d’individuation (bâtir notre identité):

  1. Indépendance fonctionnelle
  2. Indépendance attitudinale
  3. Indépendance éotionnelle
  4. Indépendance conflictuelle
62
Q

Indépendance fonctionnelle

A

Réalisation des activités de la vie quotidienne sans assistance parentale

63
Q

Indépendance attitudinale

A

Développement d’un système de valeurs et de croyances qui peuvent correspondre ou pas à celui de leurs parents

64
Q

Indépendance émotionnelle

A

Indépendance de l’approbation et du support émotionnel des parents

65
Q

Indépendance conflictuelle

A

Reconnaissance de la séparation des parents sans émotions négatives telles que le sentiment de culpabilité et le ressentiment

66
Q

Sommeil chez l’adolescent

A

Besoins accrus de sommeil (9-10h/nuit)
Toute l’énergie besoin dans les changements morphologiques
Décalage du cycle circadien: système n’est pas coordonmé donc endorme plus tard et réveille plus tard)
Augmentation du délai d’enformissement (internet, réseaux sociaux)
Augmentation de loisirs plus sédentaires (moins activités physiques nuit au sommeil)

67
Q

Importance du sommeil en ergo

A

déterminant de la santé souvent négligé
pourrait nuire métabolisme, réduire résistance et limiter capacités cognitives
influence de divers facteurs contextuels (sociaux, physiques, culturels, technologiques, etc.)
lien avec perception de la douleur

68
Q

Grandes domaines de la vie

A

Autogestion des finances
Éducation (transition vers un rôle d’étudiant modifié: plus d’un prof, plus d’un local, exigences de plus en plus élevées, activités parascoalires, influence choix de carrière)
Travail (premier rôle de travailleur, choix de carrière)

69
Q

Vie communautaire, sociale et civique

A

Utilisation du temps libre (activités sportives en groupe et loisirs)

70
Q

Importance de la vie communautaire, sociale et civique en ergo

A

Ergo cherche à entretenir les loisirs
Ergo peut commencer à intervenir à cause des difficultés à l’école, mais peut utiliser le domaine de loisir pour faire face à l’incapacité

71
Q

Engagement occupationnel

A

Sentiment de participer, de choisir, de trouver un sens positif et de s’impliquer tout au long de la réalisation d’une activité ou d’une occupation

72
Q

Désengagement occupationnel

A

Manque d’investissement, détachement émotionnel envers ses occupations
Faire ce qu’on a à faire, mais pas investit peut causer des problèmes de santé

73
Q

Transition occupationnel

A

Un moment au cours duquel se produit le déplacement d’une occupation spécifique ou d’un groupe d’occupations)
Maladie provoque une transition: ce qui intéresse ergo

74
Q

Délais occupationnel

A

Pour des raisons contextuelles, écart avec la norme dans le développement typique des occupations

75
Q

Privation occupationnelle

A

Empêchement prolongé d’engagement dans les occupations indispensables et nécessaires ou porteuses de significance, engendré par des facteurs hors du contrôle de l’individu

76
Q

5 types de facteurs environnementaux

A
  1. Produits et systèmes techniques (technologies pour communiquer et pour s’informer -> influence engagement et rendement)
  2. Environnemental naturel et changements apportés par l’homme à l’environnement (climat et densité de population)
  3. Soutiens et relations (disponibilité des amis, des parents, etc. et groupes de référence, pression des paires)
  4. Attitudes (des amis, des parents, normes sociales)
  5. Services, systèmes et politiques (disponibilité des services de transport public, zones de plein air, contexte socio-politique)

ERT1404 (4 decks)

Brainscape helps you reach your goals faster, through stronger study habits.
© 2024 Bold Learning Solutions. Terms and Conditions