Interprétation Flashcards
Qu’est-ce que l’interprétation ?
- Processus d’inférence où le chercheur attribue une signification aux résultats
- L’hypothèse peut être rejetée car le cadre théorique est mal défini ou parce que la façon d’opérationnaliser l’hypothèse n’était pas appropriée.
- Parfois, des hypothèses rivales pourraient permettre d’expliquer les résultats obtenus, il faut s’assurer de les vérifier.
- Étape où l’on présente les limites de l’étude.
Qu’est-ce qui peut appuyer l”hypothèse ?
- Hypothèse vérifiée, mais important de présenter autres raisons pouvant expliquer les résultats.
- Vérifier la convergence des résultats avec les études antérieures présentées dans le contexte théorique.
- Vérifier que d’autres facteurs non-contrôlés ne soient pas responsables des résultats.
- Ce sont les pairs qui vont évaluer la qualité de la recherche et la critiquer.
Quelles critiques portant sur la validité interne d’une étude ?
- Contrôle des variables.
- Sélection des participants.
- Interactions participants-expérimentateur.
- Biais d’expérimentation (effet d’ordre).
Qu’est-ce que le contrôle des variables ?
- Autres VI qui pourrait expliquer VD.
- Ex. : est-ce attribuable à la thérapie ou au biais de maturation.
Qu’est-ce que la sélection des participants ?
- Échantillon non-aléatoire introduit un biais.
Qu’est-ce que l’interactions participant-expérimentateur ?
- Clarté des instructions, attentes des participants et l’expérimentateur.
- Faire étude à simple insu ou double insu (examen).
Qu’est-ce que le biais expérimentateur ?
- Contrôler l’ordre de passation (en variant systématiquement), effet pré mesure, fatigue.
- Effet d’ordre : ex. : avoir tâche difficile au début vs à la fin.
Quelles sont les critiques portant sur la validité externe ?
- Présenter les limites à la généralisation.
- Validité écologique.
Qu’est-ce que présenter les limites à la généralisation ?
- Caractéristiques des individus (p. ex., conclusions se limitent aux femmes, aux étudiants de 18 à 21 ans, aux québécois).
- Limites des instruments de mesure (en termes de qualités psychométriques).
Qu’est-ce que la validité écologique ?
- Généralisation à la « vraie vie ».
- Résultats obtenus dans un contexte ne peuvent pas toujours s’appliquer à d’autres.
Qu’est-ce que la grandeur de l’effet ?
- Test statistique détermine si l’hypothèse nulle est rejetée ou non (résultats attribuables au hasard ?).
- Mais ne tient pas compte de l’importance des effets trouvés (ex. : enseignement vs cancer).
- Grandeur de l’effet permet de quantifier la signification réelle d’un résultat.
- Pour calculer la grandeur de l’effet –> coefficient de corrélation (r de pearson).
Que faire si les résultats appuient en partie l’hypothèse ?
- Les différences observées vont dans le sens de l’hypothèse, mais ne sont pas significatives (on parle de tendance).
- Plusieurs hypothèses sont formulées mais seules quelques-unes sont vérifiées.
- Chercheur peut se demander s’il publie ces résultats ou s’il choisit de reprendre l’étude en augmentant la puissance de son plan.
Que faire pour augmenter la puissance d’un plan ?
- Augmenter le nombre de participants.
- Augmenter la sensibilité des mesures (instrument plus précis, qui détecte subtilités).
- Modifier le choix des participants (p. ex., réduire la variabilité qui existent à l’intérieur d’un groupe).
Qu’est-ce qui peut expliquer que la VI n’a pas d’effet sur la VD ?
- D’autres facteurs peuvent masquer l’effet.
- Manipulation expérimentale peut être en cause.
- Possible que la VI n’ait véritablement pas d’effet sur la VD.
Qu’est-ce qui peut expliquer le fait que les résultats vont dans le sens contraire de l’hypothèse ?
- Peuvent indiquer une faille méthodologique.
- Peuvent suggérer de réviser les hypothèses et reconsidérer les études antérieures.
- Peuvent indiquer d’autres pistes de recherche.
