II. Appartenances catégorielles et dispositions pour apprendre Flashcards
Méthodo
Comment tester les effets du statut ?
1/ selon méthode corrélationnelle
(3 exp)
mesures VD en fonction de la catégo sociale des sujets
divers indicateurs :
- revenus
- niveau d’éducation (du sujet ou de ses parents – étudiants de 1e génération ou de génération continuante)
- mesure du statut subjectif (sur une échelle)
Méthodo
Comment tester les effets du statut ?
2/ selon méthode expérimentale
(3 exp)
En manipulant le statut via par exp :
- attribution de richesses inégales parmi les sujets
- jeu de rôle : incarnation d’un statut pour réalisation d’une tâche
- jouer sur la comparaison sociale pour générer un effet de contraste :
par exp en s’appuyant sur une échelle subjective, focaliser l’attention sur bas/haut statut pour augmenter/diminuer statut d’appartenance perçu
Selon quels points de vue le rang impacte-t-il la manière dont un individu est perçu et jugé ?
- pdv d’autrui, attentes et jugements
- perception de soi : auto-compétence
Comment le rang impacte-t-il la perception de compétence ?
Comment cela se manifeste-t-il et à partir de quel âge ?
Quelles répercussions ?
Via des stéréotypes négatifs
attribuant une réputation d’incompétence aux individus de SSE faible
> acquis précocement dès 5-6 ans
> > répercussions sur jugements scolaires et orientation
Comment Shutts et al 2016 ont montré
préférence pour les hauts statuts
et attribution de compétence
chez les enfants ?
(2 études)
Quel biais est ici absent ?
Fait écho à ?
Shutts et al 2016
Enfants de 4-6 ans :
Etude 1 :
Comparaison entre images de 2 fillettes d’apparence pauvre/riche
> préférence élevée pour la + riche
Pb méthodo : SSE est inféré par les auteurs et pas explicite
Pas d’interaction avec le SSE des élèves interrogés
> > on ne retrouve pas de biais pro-endogroupe car les groupes sont hiérarchisés
Fait écho à Clark et Clark 1947 : pref poupée blanche
Etude 2 : prédiction de perf de l’une et l’autre
> pomme de la bonne couleur attribuée à la fillette riche
Régner Huguet & Monteil 2002
= stéréotypes liés au SSE chez ados de 13-16 ans
Sujets doivent inférer le niveau de mémoire de cibles dont le milieu social varie
Résultat ?
Niveau de mémoire + élevé associé à SSE élevé
Quelles répercussions des stéréotypes de compétence associés au SSE
dans le domaine scolaire ?
Répercussions sur évaluations scolaires par les enseignants et conseils d’orientation
A travail équivalent,
> élève de bas SSE a moins de chance d’avoir une bonne note que l’élève de haut SSE
> Bas SSE davantage orientés vers les filières pro
Répercussions des stéréotypes sur éval scolaires
Autin, Batruch Butera 2018 (dictée)
résultat ?
Une même dictée sera corrigée + sévèrement
si les éléments du profil de l’élève laissent penser
qu’il est de bas statut vs de haut statut
(prénom, loisirs, profession des parents…)
> > on présume que cet effet est d’autant plus fort dans le cadre d’une vraie relation pédagogique
Répercussions des stéréotypes sur conseils d’orientation
Batruch, Autin, Bataillard, & Butera, 2018
quel effet d’interaction ?
> contribue au ?
d’autant plus que ?
interaction entre SSE et type de filière
à moyenne constante, SSE bas davantage orientés vers filière pro que SSE élevés
> contribue au renforcement des hiérarchies sociales, d’autant plus que les résultats scolaires sont généralement + bas pour bas SSE et non égaux aux SSE élevés comme dans l’étude
Le recours au stéréotype est d’autant plus important que ?
cf Darley & Gross 1983
Que le sujet se sent informé à propos de la cible
Darley & Gross 1983 :
Niveau scolaire de la fillette présumé + faible pour bas SSE
> pour les sujets ayant vu la vidéo ambiguë
la montrant en situation de test
vs ceux l’ayant seulement vue jouer dehors
Stéréotypes de valence négative sont ils tjs associés aux bas statuts ?
Exp ?
> valable pour ?
> quel effet peut on nommer à ce propos ?
alimenté par ?
Pas toujours :
exp des stéréotypes complémentaires
> Durante & Fiske*, 2017
bas statuts perçus comme
moins compétents mais + chaleureux
tandis que hauts statuts perçus comme
+ compétents mais + froids
> valable pour SSE mais aussi genre… tout statut hiérarchisé
2 dimensions du jugement social qui font l’objet
d’un effet de compensation
> mises en opposition au sein d’une même personne
Stéréotypes alimentés par l’imaginaire collectif, les productions culturelles…
Résumé
Effet des appartenances catégorielles et du rang sur le jugement d’autrui
*
> >
- D’autant + que…
» incite à… - Ces jugements ne dépendent pas…
*Appartenances catégorielles ainsi que rang occupé par chacune
impactent manière dont membres sont perçus, orientés et jugés
(éval scolaire, orientation, perception de compétence en général)
> > jugements contribuent à perpétuer les inégalités et les légitiment
*D’autant + que les personnes conformes au stéréotype sont jugées + favorablement
» incite à l’internalisation, au conformisme
*Ces jugements ne dépendent pas du SSE des sujets
car les stéréotypes sont largement partagés par toutes les classes sociales (et orientés par les dominants)
En + d’impacter le jugement d’autrui le rang affecte…
via quel processus ?
qui agit sur quoi notamment ?
les perceptions de soi
via l’intériorisation chronique des stéréotypes
qui diminue par exp :
- le SEP
- l’estime de soi
- la perception de compétence dans un domaine par exp maths pour femmes
Que montre la méta-analyse d’Else-Quest et al 2010
concernant les filles et la perf en maths ?
Ecart entre compétence réelle et compétence perçue
et intériorisation des stéréotypes
mis en évidence par :
> faible écart de perf filles/garçons
mais
écart surtout marqué concernant l’anxiété et le SEP
Comment Kraus et Park 2014 ont observé l’effet de la classe sociale sur l’estime de soi ? quel processus mis en évidence ?
Kraus & Park 2014
Rang social perçu, mesuré via une échelle subjective
= médiateur entre
classe sociale objective
et estime de soi
Appartenance à une catégo sociale défavorisée
» dév de représentations de soi négatives
Résumé
Effet du rang sur la perception de soi
Les individus appartenant à des groupes dominés
se sentent moins aptes à réussir
et ont une plus faible estime de soi
que les individus appartenant à des groupes dominants
Dans quel type de contexte l’effet des appartenances catégorielles sur perception de soi est il accru ?
Lorsque la catégorie sociale est rendue saillante
Kudrna Furnham et Swami 2010
Sujets adultes étudiants en psycho
Exp d’effet de la saillance de la catégorie sociale
par quelle manip ? et sur quelle VD ?
Résultat ?
Manip = Echelle de statut social subjectif + 3 q° ouvertes demandées à la moitié des sujets
(vs contrôle q° temps de trajet)
VD = estimation de leur propres QI
En condition de saillance de la CS
l’écart entre QI estimé chez SSE- et SSE+ est bien + important
qu’en condition contrôle
> les SSE+ estiment leur QI à la hausse en condition de saillance
> on a donc un EI entre le SSE et la saillance du SSE
Que montrent Kraus et Mendes 2014
concernant l’effet de la catégo sociale
dans une tâche de négociation
et par quelle manip ?
Effets physiologiques du SSE
manip via vêtement (jogging ou costume)
On constate surtout des effets physio chez le sujet de bas statut
> diminution testostérone, corrélée à davantage de concessions dans la négociation (pour Target en jogging)
> retrait vagal qui traduit une élévation de la vigilance à la menace (pour Perceiver face au costume)
Se sentir de bas SSE a davantage d’effets physio que de se sentir de haut SSE
Au delà de la perception de compétences,
quels aspects le rang impacte-t-il également ?
(1+2)
- Le contenu du concept de soi et notamment le besoin d’unicité (» CS comme culture)
Mais aussi le rapport à autrui :
- les comportements d’aide et l’attention portée à autrui
- les comportements anti-sociaux
Rang impacte le soi :
Quels auteurs ont montré que la classe sociale peut être envisagée comme une culture ?
qu’affecte l’appartenance à une CS ?
L’appartenance est-elle binaire ?
Kraus 2012
Stephens 2014
> appartenance à une CS modifie la façon de penser et affecte notamment - sens du contrôle - sensibilité à la menace - concept de soi
> > continuums /!\
CS comme culture
Effets classe sociale bien identifiés pour accès éducation, culture, état de santé…
mais aussi effets sur le soi :
CS -»_space; (3)
- faible sens du contrôle (environnement insécure)
- forte sensibilité à la menace (étayé par Kraus et Mendes 2014 > retrait vagal)
- concept de soi communal = besoin des autres, souci de la communauté
