Id. enseignante Q2 Flashcards
- Qu’est-ce que l’identité enseignante?
Identité = ce que l’enseignant doit être Dvlp. = l’enseignant doit continuer à se dvlp -> formations p.ex. Déontologie = droits et devoirs de l’enseignant
–Le vécu du travail : la situation objective de travail et la signification que lui accorde l’individu
–Les relations de travail : la perception subjective des relations interpersonnelles et le sentiment d’appartenance aux groupes informels
-Les trajectoires professionnelles et la perception de l’avenir : description des différentes étapes et des changements afférents à l’activité professionnelle
L’identité professionnelle est aussi une identité de métier.
- Quels sont les points développés par le décret «école de la réussite»?
- Donner du sens au travail scolaire.
- Pratiquer la différenciation pour et au départ d’un dénominateur commun à assurer pour tous.
- Développer un modèle d’action démocratique.
- Garantir et optimiser le temps d’apprentissage.
- Utiliser l’évaluation formative en tant que pilotage des apprentissages et de son propre fonctionnement.
- Aménager des continuité avec les familles et l’environnement.
- Développer un climat relationnel chaleureux.
- Les enseignants intéressés à la réussite de tous leurs élèves.
- La direction c’est investi dans sa fonction pédagogique et relationnelles.
- L’ensemble du corps enseignant s’interroge régulièrement sur ses pratiques.
- Quels sont les objectifs généraux du «décret missions»?
- Promouvoir la confiance en soi et le développement de la personne de chacun des élèves.
- Amener tous les élèves à s’approprier des savoirs et acquérir des compétences qui les rendent apte à apprendre toute leur vie et à prendre une place active dans la vie économique social et culturel.
- Préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capable de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, plus réaliste est ouverte aux autres cultures.
- Assurer à tous les élèves des chances émancipations social.
- Instituteur aujourd’hui : développez 5 points.
- Intégrer l’enfant dans un contexte social :
Intégrer ou préparer l’enfant de la société.
Mettre en place un cadre avec des règles. - Faire en sachant pourquoi et comment :
Apprendre aux enfants en leur expliquant pourquoi y’a quoi ça sert.
Donner un sens aux apprentissages. - Connaître les représentations mentales des enfants :
Le bagage de l’enfant qu’il a sur un sujet. - Qui suis-je ? Quelles sont les méthodes que j’utilise ? :
Ce mettre constamment en question. Être d’actualité toujours mettre ses cours à jour.
« on enseigne d’abord ce que l’on est.» - Donner aux enfants l’occasion de s’exprimer sur les apprentissages qui leur sont proposés. :
Laisser les enfants prendre la parole et dire leurs opinion sur le cours.
Demander un feed-back.
Apprendre des élèves par le retour.
- Comment l’enseignant respecte-il les droits fondamentaux de l’enfant?
- Il favorise l’épanouissement de la personnalité de l’enfant.
- Il met en Tout en œuvre pour un développement optimal de l’enfant.
- Il contribue à la socialisation de l’enfant est à son intégration au sein de la classe ; il associe les élèves à l’élaboration des règles nécessaires à la vie commune.
- Il est à l’écoute de l’enfant et des informations le concernant. Il insiste si son intégrité physique ou morale est menacée.
- Il évite toute forme de discrimination.
- Il se garde de toute fanatisme ou prosélytisme.
- Il pratique un esprit de tolérance et s’efforce de le communiquer à ses élèves.
- Comment l’enseignant agit-il en professionnel de l’éducation?
Il fait preuve de cons° en toute occasion.
Il se tient au courant de l’évolut° des idées pédagogiques ; il veille à dvlp constamment ses connais° et compétences.
Il respecte le devoir de réserve ou le secret de fonct° lié à la profession
Il manifeste curiosité intellectuelle et ouverture au monde.
Il sait se mettre question ; Il pratique son auto-évaluat°.
Il soutient les options pédagogiques de son association professionnelle.
Il fait preuve de sens critique, d’autonomie, et sait prendre ses responsabilités.
Il recherche un avis ou une aider extérieure s’il se troue en difficulté.
Il intervient auprès d’un collègue qui ne respecterais pas les règles d’éthique ou de toute autre membre des personnels de l’école qui nuirait aux intérêts de l’enfant. Il refuse la « loi du silence ».
- Citez et développez 3 point qui se trouvent dans le décret de l’enseignement officiel.
Art. 9: Ils ne peuvent exposer les élèves à des actes de propagande politique, religieuse ou philosophique, ou de publicité commerciale.
Art. 10: Les membres du personnel doivent fournir, dans les limites fixées par la réglementation, par les règles complémentaires de la commission paritaire compétente et par leur acte de désignation, les prestations nécessaires à la bonne marche des établissements où ils exercent leurs fonctions.
Art. 11: Les membres du personnel ne peuvent révéler les faits dont ils auraient eu connaissance en raison de leurs fonctions et qui auraient un caractère secret.
- Cite et développe 5 compétences professionnelles de Perrenoud.
Organiser et animer des situations d’apprentissages
Connaître, pour une discipline donnée, les contenus à enseigner et leur traduction en objectif d’apprentissage
Travailler é partir des représentations des élèves
Travailler à partir des erreurs et des obstacles à l’apprentissage
Construire et planifier des dispositifs et des séquences didactiques
Engager les élèves dans des activités de recherche, dans des projets de connaissance
Gérer la progression des apprentissages
Concevoir et gérer dey situations-problèmes ajustées au niveau et aux possibilités des élèves
Acquérir une vision longitudinale des objectifs de l’enseignement
Etablir les liens avec les théories qui sous-entendent les activités d’apprentissages
Observer et évaluer les élèves dans des situations d’apprentissages, selon une approche formative
Etablir des bilans périodiques de compétences et prendre des décisions de progression vers des cycles
d’apprentissage
Concevoir et faire évoluer des dispositifs de différentiation
Gérer l’hétérogénéité au sein d’un groupe-classe
Décloisonner, élargir la gestion de classe à un espace plus vaste
Pratiquer du soutien intégré, travailler avec des élèves en grande difficulté
Dvlp la coopération entre élèves et certaines formes simples d’enseignement mutuel
Impliquer les élèves dans leurs apprentissages et leur travail
Susciter le désir d’apprendre, expliciter le rapport au savoir, le sens du travail scolaire et développer la capacité d’autoévaluation chez l’enfant
Instituer un conseil des élèves et négocier avec eux divers types de règles et de contrats
Offrir des activités de formation à option
Favoriser la définition d’un projet personnel de l’élèves
Travailler en équipe éducative
Elaborer un projet d’équipe, des représentations communes
Animer un groupe de travail, conduire des réunions
Former et renouveler une équipe pédagogique
Confronter et analyser ensemble des situations complexes, des pratiques et des problèmes professionnels
Gérer des crises ou des conflits entre personnes
- Cite et commente 5 fondamentaux du métier de prof définit par Meirieu.
Ne jamais renoncer à ce qui a fait choisir ce métier: la passion de transmettre.
Nous enseignons toujours plus ou moins pour faire vivre à d’autres la joie de nos propres découvertes… et c’est bien! C’est là notre « foyer mythologique » où nous puisons notre énergie.
Entendre chez nos élèves la résistance à notre projet de transmettre… Ne pas chercher à la briser, mais en faire un levier pour réinterroger nos propres savoirs sous l’angle de leur genèse.
-> aller au devant de nos élèves avec une envie -> certains élèves n’ont pas envie d’être là
Prendre du plaisir à inventer sans cesse de nouvelles médiations: un professeur est un chercheur en pédagogie.
-> le plus important n’est pas de répondre aux questions, mais de s’en poser -> ne pas se contenter d’une routine
En préparant son cours, ne jamais se demander d’abord ce que nous allons dire aux élèves, mais toujours ce que nous allons leur faire faire.
Rechercher l’activité mentale qui permettra l’apprentissage, l’organiser en proposant les matériaux et les consignes qui permettront de l’effectuer.
-> ne pas trop parler pour mettre les élèves au travail
-> avoir un timing
-> les élèves qui ne travaillent pas, qui ne sont pas occupés ou qui décrochent = c’est la faute à l’instit
Ne pas organiser la discipline, mais le travail.
C’est la tâche et les médiations pédagogiques qui imposent leurs règles. L’élève ne se soumet pas au maître, il accepte la loi qui permet le « vivre ensemble » et les règles spécifiques au « travailler ensemble ».
En tout, exiger la perfection.
Ne jamais se contenter de payer d’une mauvaise note un travail bâclé. Permettre à chaque élève d’aller jusqu’à un résultat dont il puisse être fier.
