HR-perspektivet Flashcards

1
Q

Vad står HR för?

A

Human resources eller human relations

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Vad är en av HR-perspektivets eviga utmaningar?

A

Förhållandet mellan människa och maskin (AI). Osäkert om HR-perspektivet kommer att behövas i framtiden. Interaktion mellan människa och människa men framförallt människa - maskin.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

4 historiska skeenden som kom att påverka framtagandet av detta perspektiv

A
  • Den teknologiska utvecklingen: industrialismens utveckling en drivkraft för att ta hand om personal. Se till att de ha rätt kompetenser och fördelar.
  • Industriella strukturer och politiska omständigheter: utbud av arbetskraft, kvinnors intåg på arbetsmarknaden, samt organisering i fackföreningar skapar behov av mänskliga resurser.
  • Ekonomisk och social oro: finanskriser och oro skapade misstänksamhet mot kapitalismen.
  • Vetenskaplig och praktisk legitimitet: skapades genom forskningsresultat och praktiska erfarenheter.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Vad bidrog Mary Parker Follett med till HR-perspektivet?

A

företagsdemokrati. Mycket viktig! Hur skapar vi ett demokratiskt företagsklimat? Ge inflytande till andra än de med bestämmanderätt - medarbetarinflytande.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Vad bidrog Chester Barnard med?

A

människor styrs av viljan att samarbeta, mer än enbart ekonomiska motiv. Vad är syftet till att människor vill organisera sig? -samarbete.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Vad menade Elton Mayo?

A

uppmärksamhet är viktigare än struktur. Hawthornestudierna mycket betydelsefulla

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Vilka är HR-perspektivets tre grundläggande antaganden?

A
  • Organisationer ska tillfredsställa mänskliga behov - fokus på individerna i organisationen.
  • Organisationens och människors behov måste stämma överens - en effektiv organisation skapas tillsammans med människorna i organisationen, som ges möjlighet till att ta ansvar och utvecklas.(win win på riktigt)
  • Människan är en komplex biologisk och (social)psykologisk varelse - mänskliga behov tar utgångspunkt i individual- och socialpsykologisk forskning - människan är mer komplex och icke-rationell. (Kanske inte alltid nyttomaximerande som i strukturperspektivet).
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Vad är Maslows behovsteori och varför är den relevant i detta perspektiv?

A

Underliggande behov måste vara tillfredsställda. Organisationer kan därför inte fokusera på de högre, om människorna ex. känner sig otrygga/riskfyllda. Fysiologiska behov ser man ofta till själva, kanske bjuds på mat på arbetsplats.

Hur ska vi göra för att våra medarbetare ska kliva uppåt i behovstrappan?

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

Hur är Hertzbergs tvåfaktorsteori uppbyggd och vad är likheterna med Maslows?

A

Modellen består av två delar, hygienfaktorer och motivatorer.
Likhet: att människor först strävar efter att tillfredsställa de lägre behoven, det vill säga hygienfaktorerna, och därefter strävar mot tillfredsställelse av de högre behoven.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Vad innebär hygienfaktorer?

A

Hygienfaktorerna är grundläggande för ett arbete men ger inte en ökad grad av tillfredsställelse och motivation. De är saker som lön, ledning, mellanmänskliga relationer, arbetsförhållanden, företagspolicy och administration.
- människors omgivning

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

Vad innebär motivatorer?

A

Motivationsfaktorerna är det som kompletterar hygienfaktorerna och bidrar till arbetarens motivation och ökade produktivitet. Motivationsfaktorer är saker som ansvar, prestation, avancemang, själva arbetet och erkännande.
- människors egna önskemål

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Enligt tvåfaktorsteorin finns fyra kombinationer av hygienfaktorer och motivatorer - vilka är dessa och vad blir resultatet?

A
  1. Hög hygien + Hög motivation = Den optimala situationen där anställda är starkt motiverade och har få klagomål.
  2. Hög hygien + Låg motivation = Anställda har få klagomål men är inte motiverade. Målet med arbetet är lönen.
  3. Låg hygien + Hög motivation = Anställda är motiverade men har många klagomål. Arbetet är stimulerande och utmanande, men löner och arbetsförhållanden når inte upp till standard.
  4. Låg hygien + Låg motivation = Detta är den sämsta situationen där anställda är omotiverade och har många klagomål.
How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

Vad innebär internt engagemang?

A

(psykologiskt), definierar sina uppgifter själva, önskade beteenden definieras av individen, ledning och individen definierar tillsammans utmanande mål, målens vikt och betydelse definieras av individen.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Vad innebär externt engagemang?

A

(ekonomiskt), andra definierar uppgifterna (ex. chefer?), önskade beteenden definieras av andra, ledningen definierar målen, målens vikt och betydelse definieras av andra. Om vi fullt ut går ut i den externa delen skapar detta en känsla hos medarbetarna av att de inte får vara med och påverkan. Huvudsakliga utgångspunkten bör vara i det interna med ett starkt samspel till det externa.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Vad innebär single-loop & double-loop learning? (Argyris & Schön)

A

Single loop-lärande uppstår när man korrigerar fel och oregelbundenheter så att man kan fortsätta göra det man gjort tidigare, fast bättre. mindre modifieringar av referensramen, reducerar fel. Gör jag så här får jag iallafall ingen bestraffning. Små justeringar inom våra befintliga mönster.

Double loop-lärande är inte enbart en korrigeringsprocess, som single-loop-lärande, utan innebär även att man formulerar frågor och betraktar sina hand- lingar ur nya perspektiv så att insikter och rutiner förändras. Tänker utanför den existerande referensramen, kräver vilja och energi, tillgång till relevant information, diskrepans mellan handling och “teoretisk” kunskap, kan leda till radikala förbättringar

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Vad innebär modell 1 gällande kommunikation?

A

om man inte förstår problemet är det ens eget fel, gör din egen analys, använd fakta, logik, kritik etc. för att få den andra att ändra uppfattning. Om den andra inte håller med, ta det som bevis på att hen inte förstår problemet. Alltså fortsätt argumentera till individen förstått

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Vad innebär modell 2?

A

betona gemensamma mål och ömsesidig förståelse, öppen kommunikation - ifrågasätt dina egna och andras antaganden, kombinera påståenden med frågor, om den andre inte håller med - fortsätt att undersöka problemet med öppenhet. Fortsätt föra dialoger, kan ta extremt lång tid då man kanske inte kommer någon vart.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Vad var McGregors utgångspunkt?

A

Sociala drivkrafter får människor att arbeta effektivt, snarare än ekonomiska drivkrafter.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Vad är McGregors teori X?

A

människosyn innebär att människan saknar ambitioner, vill inte ta ansvar utan föredrar att bli styrd samt är motståndare till förändringar. Risken med stränga kontrollen är att man känner sig övervakad ⇒ ingen motivation, ingen litar på mig ändå, gör det minimala av det man ska göra. Ovilja för ansvar förstärker bara teorin ännu mer, man fastnar i synsättet.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
20
Q

Vad är teori Y?

A

människosyn innebär att alla har kapacitet och potential om detta uppmuntras i en enlighet… (uppfyllande profetia). Det motsatta från X. Människor vill utvecklas. Framkallar möjligheter att människor förbättras, ger lite svängutrymme inom en viss ram ⇒ skapar engagemang, företaget utnyttjar sina resurser bättre. Ledningen ser då att teori Y fungerar och förstärker detta.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
21
Q

i Hackman och Oldmans “job characteristics model”, vilka är de grundläggande faktorerna och vad bidrar dessa till?

A
  • varierande färdigheter, blandad repertoar
  • identifiering med uppgiften
  • uppgiftens vikt, ansvar
  • medbestämmande och oberoende
  • återkoppling

dessa faktorer är kännetecken för att åstadkomma meningsfullhet, ansvar och bidra till verksamhetens resultat.

22
Q

Kopplingen mellan meningsfull arbetsorganisering, ansvarstagande, arbetstillfredsställelse och produktivitet

A

Arbetets grundläggande karaktär : Varierande färdigheter, uppgift identifiering, uppgiftens vikt, uppgiftens autonomi, återkoppling.

Kritiska psykologiska tillstånd : upplevelse av arbetet som meningsfullt, ansvarskänsla för arbetets resultat, kunskap om arbetsinsatsernas resultat

Personliga och arbetsrelaterade resultat : hög intern motivation, högkvalitativa prestationer, hög arbetstillfredsställelse, låg frånvaro och personalomsättning

23
Q

Hanssons kompetensstrategier: MATCHA

A

kunddriven organisation och medarbetare ses som aktörer/medskapare. Nära relationer och lojalitet. Homogenitet och anpassning

24
Q

Hanssons kompetensstrategier: FORMA

A

kunddriven organisation men medarbetare ses som mottagare/utförare/arbetskraft. Kostnadsledarskap, homogen personalgrupp

25
Q

Hanssons kompetensstrategier: UTMANA

A

kompetensdriven organisation där medarbetare ses som aktörer/medskapare. Proaktivt utvecklingsfokus. Risk för individcentrering

26
Q

Hanssons kompetensstrategier: KÖPA

A

kompetensdriven organisation och medarbetare ses som mottagare/utförare. Täcka specifika kompetensbehov, flexibel bemanning, kontrakt och byråkrati. Kompetens måste finnas tillgänglig.

27
Q

Vad etablerade David Kolb?

A

Olika lärstilar och hur vi lär oss. För att kunna lära oss något måste vi uppleva något först.
Konkret upplevelse ⇒ reflektiv observation ⇒ abstrakt konceptualisering (hur får vi ihop de här olika delarna? ⇒ aktiv explementering ( ⇒ konkret upplevelse igen och igen).

28
Q

David Kolbs fyra olika lärstilar?

A
  • Prövaren: aktiv och handlingsinriktad, vill skapa nytt och ser nya möjligheter, experiment.
  • Förklararen: behöver teori och fakta, lyssnar på experter. tänker igenom olika idéer. Vill inte prova praktiskt själv.
  • Sammanställaren: ill tänka först, handla sedan, vill därefter testa själva.
  • Idégivaren: vill gärna ha en känslomässig koppling, varför ska man lära sig?, lär sig genom att uppleva och se hur andra gör. Diskussioner med andra.
29
Q

Vilka två centrala inslag menar James March ingår i lärandeprocessen?

A
  • Exploatering: förbättringar, effektivitet, genomförande (singel).
  • Exploration: tänka nytt, utforska, risktagande, experiment, innovation. Risk för många outvecklade idéer och ingen tydlig kärnprocess. (Dubbel)
30
Q

Dilemmat mellan osäkra investeringar och kortsiktiga investeringar med snabb effekt

A

Förnyelse med osäker avkastning långt fram i tiden vs. som kan begränsa företagets handlingsutrymme i framtiden.

31
Q

Problem med James March två centrala inslag?

A

Vid exploatering är säkerhet, hastighet, närhet och tydlighet starkare än vid exploration, vilket styr lärandet mot kortsiktig exploatering. ”Path dependence” = investeringar i anläggningar, maskiner, rutiner, processer och kunskap skapar ett beroende.
March trycker på att Argyris och Schön inte hade helt rätt, utan man behöver balans.

32
Q

Robert Grant såg till specialisering kontra generalisering - vad är för- och nackdelar med båda?

A

Hög grad av generell kunskap :
+Gemensamt språk
+Låga kostnader gör koordination och styrning, förstår varandras situation
- Svårt att skapa spetskunskap

Hög grad av specialisering :
+ enklare att skapa spetskompetens
+ möjlighet att skapa bättre produkter än konkurrenter
-svårt och kostsamt att styra (olika språk, svårt att synka och koordinera)
- interaktioner mellan enheter och mellan individer begränsas.

33
Q

Vad innebär absorptionsförmåga? (Michael Cohen & Daniel Levinthal)

A

förmågan att se värdet i ny, extern information, assimilera den i organisationen och använda den.

34
Q

Cohen och Levinthals grundsyn

A

Individens tolkning av omvärlden styrs av egen referensram och förförelse

35
Q

Enl. Cohen och Levinthal finns fyra sätt att assimilera information i en organisation? Typ

A
  • Centraliserad tolkning : fåtal individer har tolkningsföreträde, risk att man inte förstår omvärlden (vanligtvis i toppen)
  • Decentraliserad tolkning : större antal medarbetare deltar, riskerar att inte förmå registrera avancerad kunskap.
  • Homogen uppsättning av kunskap : samma uppsättning av kunskap, utbildning. Riskerar att inte ta till sig ny orelaterad kunskap. Risk för path dependence.
  • Heterogen uppsättning av kunskap : större möjlighet att ta till sig ny kunskap, svårare att assimilera kunsapen inom organisationen.
36
Q

Utifrån Cohen och Levinthal, vad är “bäst”?

A

heterogenitet och decentraliserat gränssnitt är det minst riskfyllda. Heterogenitet är inte alltid det bästa, för att få så snabba beslut som möjligt krävs homo. Så längre tid för beslut = hetero är oftast bättre. Beror på situationen.

37
Q

Richard Dafts och Karl Weick; vad är en organisatorisk tolkning?

A

En tolkning av händelser och utvecklingen av en GEMENSAM förståelse

38
Q

Det finns 4 olika sätt att göra en organisatorisk tolkning, vilka?

A
  • Slumpvis tolkning : tolkningar baseras på sporadisk och fragmenterad data. Rykten och intution. Omvärlden betraktas som icke-analyserbar och interaktionen med omvärlden är passiv
  • Partiell tolkning :
    inte så aktiva i sina analyser. utgår från etablerade datainsamlings-procedurer. Historiskt sett viktiga data. Omvärlden betraktas som analyserbar och interaktionen är passiv.
  • Konstruera :
    Konstruerar omvärlden, ger omvärlden betydelse genom att interagera med den (aktiv interaktion). Det bästa sättet att lära är att prova. Utvecklar en produkt och ser hur den säljer. Omvärlden = icke-analyserbar.
  • Upptäcka :
    stor vikt vid marknadsanalyser, trender , prognoser och sannolikhetskalkyler. Aktiv interaktion med omvärlden som ses som analyserbar.
39
Q

Enl. Peter Senge finns 5 komponenter för lärande organisation - vilka?

A
  1. Personligt mästerskap: individer engageras i ett livslångt lärande. Fördjupar den personliga visioner, utvecklar tålamod. KAn se objektivt på verkligheten. Personer som är beredda att lägga ner tid och kraft.
  2. Mentala modeller: antaganden och föreställningar om sig själva, andra personer och organisationer. Medvetna och omedvetna antagande måste blottläggas och noga värderas.
  3. Gemensamma visioner: genuina åtaganden, bilder av framtiden som skapar engagemang. Först får vi massa data, för att vi ska kunna förstå/veta vilken som vi ska jobba vidare med så behöver man jämföra med visionen.
  4. Teamlärande: en dialog som möjliggör ett gemensamt tänkande. Vi lär oss genom att utmanas av varandra.
  5. Systemtänkande: en holistisk syn. Det gäller att tänka större än sin egen uppgift, man kan inte vara egoistisk utan måste tänka helheten.
40
Q

Vad är tyst kunskap?

A

något alla har, går inte att återberätta, kan inte beskrivas, svår att ta till sig på teoretisk väg, svår att dela med sig. Ex. att cykla & spela instrument. Detta är för att spara energi, alltså inte behöva tänka igenom varje moment i livet utan finns bara där.

41
Q

Vad är explicit kunskap?

A

Lätt att ta till sig och omsätta i praktik. För att kunna sprida kunskap behöver vi göra den tysta kunskapen explicit.

42
Q

Hur menar Nonaka & Takeuchi att man kan göra tyst kunskap explicit?

A
  • Socialisering: gemensamgöra tysta kunskaper, verktyg: dela erfarenheter, observera, imitera.
  • Externalisering: verbalisera tysta kunskaper för att göra den tillgänglig för andra, Verktyg: skriva ned saker, skapa metaforer, modellera.
  • Kombinering: örena olika konceptualiserande kunskaper vilket ger nya kunskapssammansättningar. Verktyg: sortera, addera, kategorisera och skapa metoder.
  • Internalisering: Individer förkroppsligar de kunskaper som inhämtats tillgång till kodifierad kunskap. (blir tyst kunskap)
43
Q

Vad är skillnader mellan chef och ledare?

A

Tänkande: ledarskap fokuserar på människor medan en chef fokuserar på saker.

Målsättning: en ledare formulerar visioner och skapar en framtid medan en chef genomför planer och förbättrar det rådande.

Medarbetarrelation: en ledare motiverar, ses som kollegor och visar tillit och utvecklar. En chef kontrollerar, ses som överordnad, anvisar och samordnar.

Beteenden: en ledare gör rätt saker, skapar förändring. En chef gör rätt saker, och hanterar förändring.

Ledarstil: en ledare använder inflytande medan en chef använder auktoritet.

44
Q

Vad är Blake & Moutons managerial grid?

A

En “karta” med utgångspunkt i två dimensioner: omsorg om medarbetare och omsorg om produktion. Varje dimension har tre positioner (låg, medel och hög) vilket resulterar i fem ledarstilar.

45
Q

Blake & Moutons ledarstilar

A
  1. 1 En ledare som har lågt på båda (likgiltig), lägger ingen kraft på något av de, ej optimalt men finns i praktiken.
  2. 9 En ledare som har hög omsorg om medarbetarna men ej produktion har stort fokus på ex. små presenter osv. Har kul ihop men verksamheten gynnas inte.
  3. 5 En ledare med lite av varje, inga stora utvecklingssteg åt något håll.
  4. 1 En ledare som är diktator-liknande, struntar i medarbetarna (om de mår bra). Verksamheten gå nog bra kortsiktigt, men kan skapa problem på längre sikt.
  5. 9 En optimal ledare. Svårt att ligga på denna nivån. Önsketänkande.
46
Q

Blake och Mouton föreskriver inte en och samma ledarstil i alla situationer men en ledarstil är mest eftersträvansvärd. Vad för någon?

A

En ledare behöver analysera sina medarbetares kompetens och motivation och anpassa sin ledarstil till detta. Även en bedömning av grupp/teams mognad behövs. Målet är att transformera situationen över tid och skapa motiverade och kompetenta medarbetare.

47
Q

Vad innebär situationsanpassat ledarskap?

A

Situationsanpassat ledarskap inom organisationsteori är en typ av ledarskapsteori, ledarstil och modell som går ut på att olika ledarstilar är bättre i olika situationer och att ledare måste vara flexibla nog att anpassa sin ledarstil till de olika situationer som organisationen befinner sig i.

48
Q

Vilka är det situationsanpassade ledarskapets 4 steg?

A
  1. Telling/directing: vid låg kompetens och låg motivation. Då krävs högt auktoritärt beteende och lågt stödjande beteende.
  2. Selling/coaching: Låg kompetens och hög motivation. Högt auktoritärt beteende och högt stödjande beteende krävs. Utveckla kompetens och använda motivationen på ett smart sätt.
  3. Participating/supporting:
    vid hög kompetens men låg motivation. Hur ökar man engagemanget? Lågt auktoritärt beteende och högt stödjande beteende för att jobba med delaktighet.
  4. Delegating: vid hög kompetens och hög motivation. Här är det svårt att tillämpa en detaljerad ledarstil utan räcker med att bara ge ramarna. Medarbetare klarar uppgifterna på egen hand. Krävs lågt auktoritärt beteende och lågt stödjande beteende.
49
Q

Vilka är HR-perspektivets grundläggande generiska frågor som kontinuerligt behöver ställas?

A

Vilka behov har medarbetarna? Finns det anledning för omstrukturering?
Praktiseras X- eller Y-modellen? Hur är kommunikationen? Vad behöver utvecklas gällande chefs- och ledarskap? OSV

50
Q

HR-perspektivets styrkor

A

+ kompletterar strukturperspektivet, viss överlappning
+ fokuserar på en komplex och psykologisk människa
+ HR-perspektivet ger möjlighet till ett fördjupat perspektivseende.

51
Q

HR-perspektivets svagheter

A
  • kan uppfattas som mer naiva, tron på människans goda vilja.
  • romantisk verklighetsuppfattning
  • motiverade arbetare leder till en framgångsrik organisation? Samvariation eller orsak-samband?