Helloin Flashcards
Combien comporte de niveau la batterie Examaths ?
5 (CE2, CM1, CM2, 6e-5e, 4e-3e)
TAM
Troubles des Apprentissages Mathématiques, en référence au DSM-5)
comment Examaths caractérise le profil cognitif de l’enfant ?
Voir si le retard/trouble mathématique est lié à :
• Un déficit numérique : épreuves évaluant les habiletés numériques de base
= dyscalculie primaire
• Un déficit non numérique : secondaire à un autre déficit (langage, mémoire, etc.)
= dyscalculie secondaire
• Établir un diagnostic différentiel
le modèle du triple code, regroupe quels codes ?
analogique
arabe
oral
Effet de direction : la représentation des chiffres est majoritairement …
horizontale
Effet de taille pour la différenciation : il est plus facile de distinguer…
des petits nombres que des grands nombres
Effet de distance pour la discrimination : il est plus facile de distinguer …
deux nombres bien distants que deux nombres proches
Effet SNARC (Spatial Numerical Association of Response Code)
Quand on doit comparer 2 nombres, on est beaucoup plus rapide pour dire quel est le plus grand quand on voit les nombres disposés de la gauche vers la droite, du plus petit au plus grand, que dans l’ordre inverse
2 systèmes numériques de base du système analogique qui apparaissent très tôt
SNP (précis) subitizing
SNA (approximatif) estimation
Modèle développemental « Bootsrapping »
modèle soutient que l’acquisition du concept d’entier naturel se fait précocement chez l’enfant commençant à parler en lien avec l’acquisition de la comptine numérique
Module Nombre
abstraction-nombre
(numérosité des ensembles, rapide des petites quantités)
raisonnement-nombre (opérations)
Examath est un bilan logis-maths
un bilan des troubles de la cognition mathématique. Ce terme « logico-math » est strictement francophone et est associé au courant constructiviste et donc aux travaux de Piaget
dyscalculie
autre terme utilisé pour décrire un ensemble de problèmes caractérisés par des difficultés à traiter des données numériques, à apprendre des faits arithmétiques et à réaliser des calculs exacts et fluide
Trouble numérique spécifique
Dyscalculie primaire
Trouble cognitif non numérique
Dyscalculie secondaire
trouble du raisonnement mathématique, à savoir des difficultés de traitement du nombre, manifestation d’un trouble spécifique d’apprentissage, contexte plus vaste, qui peut être secondaire à différents déficits cognitifs.
• Peut être secondaire à un déficit mnésique ou exécutif
quels symptômes retrouvent-on dans les dyscalculies primaire et secondaire ?
- compréhension et manipulation du système de numération
- calcul
- compréhension et manipulation des divers systèmes de mesure
- résolution de problèmes
un bilan Orthophonie permet de repérer la différence entre une dyscalculie primaire et secondaire ?
non, il faudra investiguer plus loin
Autres difficultés mathématiques non spécifiques
Difficultés mathématiques secondaires à :
- une déficience mentale
- une carence éducative, académique
- une autre déficience motrice ou sensorielle
Système heuristique d’Houdé
pensée intuitive, basée sur la perception, très rapide. Pas très fiable, sensible au biais de perception
Système algorithmique d’Houdé
pensée réfléchie, logico-mathématique, pas très rapide, fiable
Système d’inhibition
permet de basculer du système heuristique au système algorithmique
6 modules d’Examaths
1) Habiletés numériques de base
2) Numération
3) Arithmétique
4) Mesures
5) Résolution de pb à énoncés verbaux
6) Raisonnement et langage
quels sont les 2 niveaux d’épreuves dans l’Examaths ?
2 niveaux généraux d’épreuves P (primaire) et G (collège)
TAM
trouble primaire des nombres pour dyscalculie primaire ou secondaire à un trouble cognitif général (TCG) pour dyscalculie secondaire
quelle est la démarche diagnostique en 5 étapes ?
1) Identifier la plainte et recueillir les informations
2) Objectiver et caractériser les diff. scolaires. maths. (Conclusion TAM)
3) Identifier la présence d’un trouble cognitif num = conclusion TAM/ Dyscalculie Primaire
4) Identifier la présence d’un trouble cognitif non num. = conclu TAM/trouble du raisonnemt
5) Conclus° orthophonique et transmission des résultats
objectif de la fluente arithmétique
évaluation de la récupération des faits arithmétiques en mémoire & capacité à réaliser rapidement un calcul mental simple
dans le module 1 qu’est-ce qui objective les difficultés en mathématiques ?
Module 1 Habiletés numériques de base: sens du nombre relation arabe/analogique et oral/analogique Ligne numérique Identification de quantités Dénombrement et calcul
dans le module 3 qu’est-ce qui objective les difficultés en mathématiques ?
Opérations analogiques
Fluence arithmétique
dans le module 2 qu’est-ce qui objective les difficultés en mathématiques ?
Module 2 – Numération
transcodage
Relation arabe-analogique (base 10)
Décomposition additive (évaluer capacité à décomposer un nombre arabe)
Identification des unités/dixièmes/centièmes/millièmes
dans le module 5 qu’est-ce qui objective les difficultés en mathématiques ?
Module 5 – Problèmes arithmétiques à énoncé verbal
Problèmes additifs
Problèmes multiplicatifs
Problèmes composés
dans le module 6 qu’est-ce qui objective les difficultés en mathématiques ?
Inférences en images (P)
Gestion des énoncés
dans le module 4 qu’est-ce qui objective les difficultés en mathématiques ?
Module 4 - Mesures Approche contextuelle (évaluation de la compréhension des mesures dans un contexte naturel)
