HC 6 - Zorg op school - Rekenen

Question 1

Wat zijn de drie niveaus van de piramide van rekenontwikkeling?

Answer 1

• Getalbegrip en hoeveelheden
• Automatiseren en memoriseren
• Wiskundig denken en probleemoplossing

Question 2

Wat valt onder getalbegrip en hoeveelheden?

Answer 2

Het leren begrijpen van hoeveelheden en getallen, bijvoorbeeld door te tellen.

Question 3

Wat beschrijft het Triple Code Model?

Answer 3

Hoe mensen getallen verwerken via drie verschillende “codes”.

Question 3

Wat houdt automatiseren en memoriseren in?

Answer 3

Het leren van basisbewerkingen zoals optellen en aftrekken.

Question 4

Wat is wiskundig denken en probleemoplossing?

Answer 4

Het ontwikkelen van strategieën om complexe rekenproblemen op te lossen.

Question 5

Wat is de eerste fase in telontwikkeling en op welke leeftijd gebeurt dit?

Answer 5

Fase 1: Herkennen van hoeveelheden (subiteren), rond 2 jaar.

Question 6

Wat is de analoge code?

Answer 6

Non-symbolische representatie van hoeveelheden, zoals stippen of blokjes.

Question 7

Wat is de visuele code?

Answer 7

Symbolische representatie van getallen, zoals cijfers (

Question 8

Wat is de verbale code?

Answer 8

De gesproken vorm van een getal, zoals “vijf”.

Question 9

Wat gebeurt er in fase 2 van telontwikkeling?

Answer 9

Akoestisch tellen: Het kind kent de namen van getallen en kan deze hardop opnoemen, maar nog in willekeurige volgorde (3 jaar).

Question 10

Wat gebeurt er in fase 3 van telontwikkeling?

Answer 10

Asynchroon tellen: Het kind telt op volgorde, maar slaat soms objecten over (4 jaar).

Question 11

Wat gebeurt er in fase 4 van telontwikkeling?

Answer 11

Geordend tellen. Het kind telt nu correct en is bewust van wat het telt (4,5 jaar).

Question 12

Wat gebeurt er in fase 5 van telontwikkeling?

Answer 12

Resultatief tellen: Het kind begrijpt dat het laatste getelde object het totale aantal vertegenwoordigt (5 jaar).

Question 13

Wat gebeurt er in fase 6 van telontwikkeling?

Answer 13

Resultatief verkort tellen: Het kind kan efficiënter tellen door bijvoorbeeld vanaf een hoger getal te beginnen (5,5 jaar).

Question 14

Hoeveel procent van de kinderen heeft rekenproblemen zoals dyscalculie?

Answer 14

3-6%.

Question 15

Waarom wordt dyscalculie vaak minder herkend dan dyslexie?

Answer 15

Dyscalculie wordt minder vaak onderzocht en minder vaak besproken dan dyslexie, hoewel beide even veel impact hebben. Ook wordt dit minder vaak vergoed.

Question 16

Wat zijn enkele gevolgen van lage rekenvaardigheid?

Answer 16

Lagere kansen op de arbeidsmarkt, lager loon, en verhoogd risico op psychische problemen zoals depressie en delinquent gedrag.

Question 17

Welke moeilijkheden hebben kinderen met rekenproblemen vaak?

Answer 17

Moeite met het verbinden van de verschillende codes uit het Triple Code Model (non-symbolische en symbolische representaties).

Question 18

Wat is het size congruity effect?

Answer 18

Het effect waarbij een fysiek groter getal ook als numeriek groter wordt ervaren, voorkomend bij kinderen zonder rekenproblemen.

Question 19

Wat is het distance effect?

Answer 19

Het is makkelijker om getallen te vergelijken als het verschil tussen de getallen groter is.

Question 19

Hoe beginnen rekenproblemen vaak bij kinderen met dyscalculie?

Answer 19

Problemen kunnen al in een vroeg stadium optreden, vooral bij het getalbegrip.

Question 20

Wat is het compatibility effect?

Answer 20

Getallen zoals 76 vs. 62 zijn makkelijker te vergelijken dan 72 vs. 59 vanwege de consistentie tussen tientallen en eenheden.

Question 21

Wat is niveau 1 in het zorgtraject bij rekenproblemen?

Answer 21

Evalueren of het rekenonderwijs kwalitatief goed is, met een sterk curriculum en bekwame leraren.

Question 22

Wat zijn de twee hoofdmethoden binnen het rekenonderwijs?

Answer 22

Traditioneel rekenen: Gericht op het stampen van basisvaardigheden.
Realistisch rekenen: Gericht op het toepassen van rekenvaardigheden in de echte wereld.

Question 23

Welke leerlingen hebben meer baat bij traditioneel rekenen?

Answer 23

Zwakkere rekenaars, omdat ze meer oefening en herhaling nodig hebben van basisvaardigheden.

Question 24

Hoeveel procent van de leerlingen ervaart rekenangst? (2015-2019)

Answer 24

17%.

Question 24

Wat zijn de belangrijkste kwaliteiten van een goede rekenleerkracht?

Answer 24

• Diepe kennis van rekenen en uitleggen.
• Enthousiasme en motivatie overbrengen.
• Zelfverzekerdheid in rekenen, vooral belangrijk voor vrouwelijke leerkrachten met rekenangst.
• Een goede relatie met de leerling.

Question 25

Wat is de relatie tussen rekenangst en rekenvaardigheid?

Answer 25

Er is een negatieve correlatie: meer rekenangst leidt vaak tot slechtere rekenprestaties.

Question 26

Hoe kan rekenangst verminderd worden?

Answer 26

Door te werken aan zelfvertrouwen en de overtuiging dat fouten maken normaal is.

Question 27

Wat is de definitie van dyscalculie volgens de DSM-5?

Answer 27

Een specifieke leerstoornis waarbij het kind moeite heeft met getalbegrip en wiskundig redeneren, ondanks interventies van minimaal zes maanden.

Question 28

Waarom is een diagnose van dyscalculie belangrijk?

Answer 28

Het geeft leerlingen toegang tot gerichte ondersteuning, zoals aangepaste zorg en het gebruik van een rekenmachine tijdens examens.

Question 29

Wat is het doel van het Pirate Math-programma?

Answer 29

Pirate Math richt zich op het verbeteren van probleemoplossingsvaardigheden bij verhaalsommen, waarbij kinderen leren om de relevante wiskundige informatie in een verhaal te identificeren en toe te passen.

Question 30

Wat is het doel van het Math Flash-programma?

Answer 30

Math Flash richt zich op het verbeteren van ‘number combinations’ door middel van intensieve en gestructureerde oefeningen, zoals het automatiseren van basisrekenfeiten met flashcards.

Question 31

Wat zijn de zeven principes van effectieve interventie voor leerlingen met wiskundeproblemen?

Answer 31

Expliciete instructie.
Informatie aanbieden in hapklare brokjes.
Veel oefenen.
Cumulatieve herhaling.
Motivatie stimuleren.
Instructieontwerp om uitdagingen te minimaliseren.
Voortgangsmonitoring.

Question 32

Wat zijn kenmerken van goede uitleg bij rekenonderwijs?

Answer 32

Directe feedback geven, concrete materialen en spelletjes gebruiken, en het toepassen van rekenen in de belevingswereld van de leerling.

Question 33

Welke leeftijdsgroep profiteert het meest van reken-interventies?

Answer 33

Jongere leerlingen, vooral in de onderbouw van de basisschool, profiteren meer van wiskunde-interventies dan oudere leerlingen. (Maar, dit geld niet voor peuterleringen)

Question 34

Welke interventies waren effectief voor leerlingen met wiskundige moeilijkheden (MD)?

Answer 34

Directe instructie, strategietraining en peer tutoring bleken effectief in het verbeteren van de wiskundige prestaties van leerlingen met MD.

Question 35

Hoe helpt strategietraining leerlingen met MD?

Answer 35

Strategietraining helpt leerlingen systematisch na te denken over hoe ze wiskundige problemen kunnen oplossen, bijvoorbeeld door probleemoplossingsstrategieën aan te leren.

Question 36

Wat houdt directe instructie in bij wiskunde-interventies?

Answer 36

Directe instructie omvat expliciete, stapsgewijze uitleg met duidelijke voorbeelden, waarbij elke stap van een wiskundig probleem zorgvuldig wordt uitgelegd.

Question 37

Waarom zijn langdurige en intensieve interventies effectiever voor leerlingen met MD?

Answer 37

Consistente en frequente ondersteuning over een langere periode zorgt ervoor dat vaardigheden beter worden ingebed en leidt tot grotere verbeteringen in wiskundige prestaties